翻轉課堂教學模式在中學語文的探究

胡云飛

摘 要 當前，隨著社會的發展和科技的進步，以及教育體制改革的不斷深入，使得全新的教學模式——“翻轉課堂”，被逐步引入和應用于中學課堂教學之中。本文闡述了翻轉課堂在中學語文教學中應用的策略，并進一步探討了翻轉課堂教學模式在中學語文教學中的實施措施，旨在為素質教育理念的發展，做出自己應有的貢獻。

關鍵詞 翻轉課堂 中學語文 教學模式

中圖分類號：H194 文獻標識碼：A

0前言

新時代背景下，教育體制改革的深入，以及素質教育戰略理念的提出，促使我國教育機構進行了深層次的教育與教學模式轉變。而隨著互聯網時代的進入，更使得此種教學模式的轉變充分與新型網絡技術相結合，形成了以網絡化微視頻為主體的翻轉課堂教學模式。通過翻轉課堂的教學模式，使學生對于現代信息技術的應用能力得到了進一步提升，并能使學生作為課堂教學中的主體，以自學和受教等模式，進行知識的學習和掌握。且通過翻轉課堂教學模式的學習，能夠逐步提升學生的獨立思考能力和創新能力，這也為素質教育的發展做出了巨大的推動。因此，對于“翻轉課堂教學模式在中學語文的探究”分析，就具有極大的現實意義。

1翻轉課堂在中學語文教學中應用的策略

首先，使“后教”作為“先學”的補充。由于學生自身能力的差異性，使得對于“先學”知識的理解和掌握程度也具有極大的差距，這便使得教師在學生進行“先學”后，進行所學知識的補充理解和疑點難點的重點分析，使學生在自學過程中，對于自身的能力有充分的認識，并能夠逐漸樹立起自主學習與獨立思考的自信心。這也便于激發出學生對于自主學習的興趣。雖然教學主體發生了轉變，但后期教師對于知識點的講解與教授，仍然是教學的重中之重，其作用要明顯高于“先學”。其次，教師應通過自身對于知識的掌握程度，為學生設計出吸引力較強的視頻教學課件與課堂活動，以此使學生通過寓教于樂的歡快氛圍下，便于知識的理解和掌握。且通過感性的教學與理性的認知相結合，也能夠促進翻轉課堂教學模式的良好應用于發展。

2翻轉課堂教學模式在中學語文教學中的實施措施

2.1進行技術層面的支持

在對中學語文實施翻轉課堂教學模式時，需要涉及到信息技術方面的支持。這其中不僅包含教師對于網絡平臺的應用，以及對視頻課件的制作，還涉及到學生利用網絡工具進行課前的“先學”，這些都是與計算機技術及網絡技術息息相關的。從此方面角度出發，就需要政府部門與教育部門加大對中學進行信息技術軟、硬件方面的投入和資金支持，為教師與學生配備課堂應用到的計算機極其應用配件、網絡化的學習信息交流平臺、以及視頻錄制設備等。使學校的基礎設施建設逐步完善。同時，還是對網絡化的信息交流平臺進行有效的維護和管理，使學生的網絡化學習環境既高效，又安全。

2.2加強語文教師的綜合素質

為使語文教師能夠有效利用翻轉課堂的教學模式，對學生進行網絡化與信息化的教學，必須使教師在充分掌握所教授知識的基礎上，能夠對計算機和網絡技術有較為深入的理解和掌握。這不僅關系到視頻課件的設計與制作，更關乎學生能否對教學內容做到有效的了解。因此，一方面，要使中學語文教師通過不斷的自我學習與提升，并開展教師隊伍的整體教學研討和教學評估活動，使對于網絡化信息技術應用能力較強，但專業知識與經驗欠缺的教師，能夠通過活動使自身的專業知識更加過硬；另一方面，針對現階段教師隊伍年齡與對網絡化技術應用能力參差不齊的現象，對整體教師隊伍，進行定期的計算機應用知識與網絡應用技術培訓，使專業知識能力較強，但信息技術應用能力較弱的老教師能夠快速的提升對于網絡化信息技術的應用能力。

2.3提升學生的自學能力

提升學生的自學能力，是翻轉課堂教學模式成功與否的重要環節。通過翻轉課堂的教學模式，使學生經過長時間的主動思維，逐漸培養起良好的自學能力，并能夠使學生在進行學習時，充分掌握自身的能力與所學知識的任務深度，從而能夠使學生進行自身學習策略和深入程度的調節。同時，通過翻轉課堂教學模式，還需要學生進行充分的自我了解和認知，在進行自主學習時，還要做好學習中的自我指導、學習計劃的自我制定、以及學習目標的自我監控與自我達成。隨著翻轉課堂教學模式的實施時間增長，學生的自學能力也將隨之提升。

2.4全新教學評價體系的建立

在現階段的中學語文教學中，通過翻轉課堂教學模式的實施，使得以往的教學評價體系無法對現階段的中學語文教學，進行真實、客觀的評價與指導。這便需要建立起全新的教學評價體系。與以往的教學評價體系不同，此種全新的教學評價體系，不僅要考察學生對于語文知識的理解和掌握情況，還要考量學生通過翻轉課堂教學模式，進行自主學習、獨立思考、以及創新能力等是否得到有效提升。此外，與傳統教學評價體系所建立的“以教師為主體，以教學為目的”的體系不同，全新的教學評價體系是“以學生為主體，以自我學習與獨立思考為目的”的新型教學評價體系，且此種教學評價體系與素質教育的理念能夠達到高度的契合。

3結語

綜上所述，在中學語文課堂上應用翻轉課堂教學模式，是對傳統語文教學模式的一種改良與創新，學生對于語文知識的初始接觸，不再是通過教師的知識傳授來完成，而是通過網絡化的特定“課件”來進行前期的語文知識理解，在隨后的教師講解中，學生便可將所學知識深入的理解和掌握，且通過此種學習模式，還能有效地培養學生的自學能力和創新意識。此外，此種教學模式還能使學生逐步養成對語文課程及知識的濃厚興趣，使學生的學習熱忱高漲，這也為我國素質教育戰略理念的提出和發展，起到了良好的推動作用。

參考文獻

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