校企合作下教學(xué)與師資建設(shè)淺析

李成龍　馮曉艷　邵文鈺

摘 要 校企合作是學(xué)校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)不同的環(huán)境與資源，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實(shí)用型人才。本文就校企合作模式下如何進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)以及師資建設(shè)進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞 校企合作 師資建設(shè) 淺析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前各高職院校正在借鑒國內(nèi)外發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極探索建立有自己特色的實(shí)踐教學(xué)體系，總體而言實(shí)踐教學(xué)體系必須關(guān)注高職高專實(shí)踐教學(xué)所呈現(xiàn)的以下趨勢：

（1）實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的位置更加突顯。這種突顯不是對(duì)理論教學(xué)的削弱和沖擊，而是有機(jī)地將部分理論知識(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中穿插進(jìn)行，使理論知識(shí)與技能、技術(shù)應(yīng)用更加緊密地結(jié)合在一起。

（2）實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作更加行業(yè)化。當(dāng)前隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，社會(huì)資源管理逐步向行會(huì)管理方向發(fā)展，行會(huì)管理的統(tǒng)一性、宏觀性、協(xié)調(diào)性的作用日益明顯，有利于高職高專產(chǎn)學(xué)結(jié)合向縱深方向發(fā)展。這主要體現(xiàn)在：一是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定逐步轉(zhuǎn)為學(xué)校與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作制定；二是配合職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的推行，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容將以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)或國家、國際通行證書所涵蓋的內(nèi)容為依據(jù)，做到雙方的直接接軌。三是來自行業(yè)、企業(yè)第一線的兼職教師逐漸增多。四是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)逐漸社會(huì)化，來自行業(yè)、企業(yè)專家比例在增長。

（3）實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作逐步向教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營相結(jié)合，走“專業(yè)+公司”型發(fā)展模式。所謂“專業(yè)+公司”型發(fā)展模式，就是專業(yè)開辦公司。專業(yè)與公司實(shí)行捆綁制，教師具有三種身份：教育工作者、應(yīng)用技術(shù)開發(fā)者、經(jīng)營管理者；公司具有雙重職能：既是教學(xué)實(shí)體，也是經(jīng)營實(shí)體。公司也是教室，學(xué)生到公司上課，也可到公司實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)等。這種實(shí)踐教學(xué)發(fā)展模式目前在我國東部地區(qū)已經(jīng)有所發(fā)展，它既能確保辦學(xué)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益的“雙贏”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能拓展高職院校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間。

因此，校企合作下教學(xué)體系應(yīng)認(rèn)真聽取企業(yè)的意見，并邀請(qǐng)社會(huì)用人單位參與教學(xué)計(jì)劃的制定工作。學(xué)生培養(yǎng)必須堅(jiān)持以能力為本位，而當(dāng)前學(xué)院在技術(shù)型、技能型人才的培養(yǎng)上，僅靠學(xué)校教育是難以實(shí)現(xiàn)的，針對(duì)現(xiàn)在本科教學(xué)重知識(shí)輕能力、重課程輕實(shí)踐的現(xiàn)象，高職面向中小型企業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須依靠企業(yè)現(xiàn)有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以市場需求為導(dǎo)向，與行業(yè)、企業(yè)需求有機(jī)銜接。在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上，認(rèn)真聽取企業(yè)的意見，并邀請(qǐng)社會(huì)用人單位參與教學(xué)計(jì)劃的制定工作就顯得非常重要了。

校企合作下教學(xué)體系應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。與企業(yè)合作辦學(xué)，通過邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)學(xué)校進(jìn)行專題講座，讓學(xué)院能夠切近地感受社會(huì)對(duì)人才質(zhì)知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立以能力素質(zhì)為中心的教學(xué)體系，從而確立人才質(zhì)量定位，大大增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的適用性。讓學(xué)生能了解企業(yè)的管理運(yùn)作模式、人才需求情況及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)，通過企業(yè)家現(xiàn)身說法講創(chuàng)業(yè)、談就業(yè)、聊人生，學(xué)生提前做好個(gè)人發(fā)展定位和職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性和積習(xí)性，優(yōu)化學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍。

高職教育是使學(xué)生獲得從事某種職業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)和技能。因此，高職教育特別需要保證學(xué)生充分掌握某種專業(yè)技能的過硬的“實(shí)踐型”教師隊(duì)伍，所以“實(shí)踐型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是高等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的根本，而校企合作是培養(yǎng)“實(shí)踐型”教師的重要途徑，因此基于“實(shí)踐型”師資建設(shè)的校企合作模式就勢在必行。

建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，既可以創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才；還可以通過校外實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)專業(yè)教師，使教師在真實(shí)的環(huán)境下了解和學(xué)習(xí)到商貿(mào)企業(yè)的運(yùn)營和崗位技能，了解企業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供實(shí)踐支撐，促進(jìn)了“實(shí)踐型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)課教師實(shí)踐技能的提高。

所謂校企雙向兼職活動(dòng)是指企業(yè)人員與學(xué)校的專任教師分別到對(duì)方行業(yè)或領(lǐng)域從事兼職活動(dòng)，主要包含以下內(nèi)容：

（1）專業(yè)教師到企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)。專任教師在企業(yè)的實(shí)踐兼職活動(dòng)中，對(duì)企業(yè)的運(yùn)營和管理以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，有了更深地了解、把握和應(yīng)用，也了解了專業(yè)的最新技能、最新理念，提高了專業(yè)技能操作水平，并把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識(shí)、技能及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

（2）從企業(yè)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員作兼職教師，專業(yè)教師同時(shí)跟班學(xué)習(xí)，以提高專業(yè)技能。校外兼職教師在教學(xué)中，能把企業(yè)的最先進(jìn)的技能和理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。企業(yè)兼職教師和學(xué)校專業(yè)教師共同組織教學(xué)過程，有效地促進(jìn)了學(xué)校教師向“實(shí)踐型”的轉(zhuǎn)化，也使教師的教育教學(xué)理論、教學(xué)基本功、教學(xué)管理能力等方面也有很大程度地提高，促使自己成為名符其實(shí)的“實(shí)踐型”教師。

（3）以專業(yè)建設(shè)為突破口，開展探索性研究。我專業(yè)根據(jù)多年的實(shí)踐，摸索一套行之有效的方法，就是從綜合技能訓(xùn)練入手開展“實(shí)踐型”教師培訓(xùn)模式研究，通過實(shí)施過程反思，歸納前期成果，尋找存在不足，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)過程和內(nèi)容，形成一套較為成功的培訓(xùn)模式。引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員來校做兼職教師，帶來新技術(shù)“實(shí)踐型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

高職校企合作下培養(yǎng)“實(shí)踐型”教師在于創(chuàng)新，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷優(yōu)化校企合作模式；以“實(shí)踐型”培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；以技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，不斷提升教育質(zhì)量；以校企合作辦學(xué)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為依托，形成“實(shí)踐型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式。