小學課堂質疑能力自我提高的培養

邊春生

（吉林省集安市腰營學校，吉林集安 134212）

小學作為學生接觸教育的初級階段，在教學中對學生質疑能力的培養，不僅能有效的提高學生的積極思維，同樣對于培養學生的創造能力具有重要的幫助。通過質疑能力的培養能夠有效的促進學生學會發現問題、提出問題、解決問題，從而使學生能夠主動的投入到相應的教學活動中，促使學生更好的掌握學習方法及技巧。因此，在小學課堂教學中，教師應不斷培養學生自身的質疑能力，從而促進學生自身綜合素質的提高，為學生今后的學習及發展奠定堅實的基礎條件。本文就小學課堂中學生質疑能力的培養做出相應的分析。

1 為學生營造良好的學習氛圍，促進學生敢于質疑

在傳統的小學教學模式中，學生往往是被動接受知識，在課堂教學中并沒有太多的說話機會，學生自己觀點及疑問也不能表達。長此以往，學生將會喪失主動進行提問的興趣及意識，不利于學生今后的發展。因此，在小學課堂教學中，教師應當為學生營造一個良好的學習氛圍，在教學中本著民主、平等、愉快的教學方式為學生講解知識，讓學生從心理上感覺到輕松，從而敢于對自己不懂、不會的問題進行提問，從而有效的培養學生的質疑能力。例如，在小學數學教學課堂上，教師一節課都保持微笑狀態進行教學，學生會覺得教師和藹可親，對于教師提出的問題，都會積極踴躍的進行回答，使學生在愉悅的學習氛圍中學習。教師對于學生所提出的問題，不管是否有意義，都應耐心的回答學生的問題，這樣做可以有效提高學生學習的積極性與主動性，同時讓學生敢于進行提問，有效的培養學生的質疑能力。同時在教學中，可以采取角色互換的方式，讓學生扮演老師，教會學生換位思考的能力，讓學生意識到提問的重要性，從而更好的培養學生的綜合素質，為學生今后的發展奠定良好的基礎條件。

2 創設教學情境，使學生樂于質疑

質疑能力對于小學數學教育具有重要的作用，小學作為學生接觸知識教育的初級階段，只有全面的了解并掌握相應的數學原理及計算技巧，才能為今后的數學學習提供方便。因此，在小學數學教學中，教師應當結合教學知識點創設情境進行教學，從而有效的激發學生的學習興趣，使學生樂于對自己不會的問題進行提問。如可以采取講故事、做游戲、猜謎語等相應的教學活動，使學生能夠將數學中抽象的知識點及概念與情境教學進行有效的聯系，使學生積極的對自己不會的問題進行提問，從而有效的培養學生的質疑能力。

3 引導學生善于對問題進行質疑

讓學生在學習中敢于提問，是培養學生質疑能力的基礎。但是如果學生漫無目的的進行提問，那么將會起到適得其反的效果。因此，在小學教學中，教師應當引導學生善于對于問題進行提問，從而有效的培養學生的質疑能力。興趣作為最好的老師，學生對于感興趣的事物往往會投入更多的精力與時間，從而發現問題、提出問題、解決問題。因此，教師應當在教學中結合學生的興趣，引導學生學會發現問題的關鍵，善于對問題進行質疑，從而有效的培養學生自身的質疑能力，促進學生自身綜合能力的全面提高。

4 教會學生質疑的技巧，從而有效地培養學生的質疑能力

在小學數學課堂教學中，對于學生質疑能力的培養，并不是簡單的培養學生提問的能力，同時也要對問題的質量進行有效的把控。因此，在小學教學中，教師對學生質疑能力的培養，應當注重對學生質疑技巧的培養，從而使學生懂得如何質疑。質疑的技巧有很多，最主要的方式有以下幾點：（1）類比聯想質疑。在小學數學教學中，大多數的知識點都是相互串連的，并不是獨立存在的。因此，在教學中，教師應當引導學生通過類比聯想的方式看待問題。如直線與曲線、直線和長方形、正方形、多邊形等，其中的共同點是什么，通過怎樣的方式進行聯系。通過對比使學生發現其中的關鍵點，從而有效的將教學知識點進行聯系，對自己不會的地方進行提問，不僅能有效的培養學生的質疑能力，同樣也能全面的培養學生思維。（2）逆向思維對問題進行質疑。逆向思維簡單的來講就是通過反向提問的方式，對問題進行提問，這有利于學生從反面思考問題，從而得出正確的結論。例如：三角形的內角和是180°，教師可以引導學生提問 “所有內角和等于180°的圖形都是三角形嗎？”，然后教師可以給學生布置相應的課后作業，讓學生自己通過反復的調查研究，證明自己所提出的問題。在調查研究中，不僅能夠加強學生復習相應的知識，同樣也能有效的培養學生的質疑能力，促進學生綜合素質的有效提高。

5 明確質疑目的，有效解釋學生質疑

在小學教學中，質疑是培養學生學習的手段，對學生質疑的問題進行正確解釋才是教學的最終目的。如果對于學生質疑的問題不進行解釋，將會影響學生學習的興趣及積極性。因此，在課堂教學中，教師應當根據學生質疑的問題進行合理回答，不受課堂教學時間限制，采用新穎的解釋技巧，從而幫助學生更好的學習相應的教學知識點。例如：在講解“萬以內的減法時”，為學生留下質疑時間。有學生就會問道“四位數的減法能不能從高位數開始減起呢？”這時教師可以引導學生“從高位數減起是不是可行的呢？”讓學生進行相應討論。這是可以為學生出幾道減法題目對學生進行講解。在講解過程中，充分引導學生發表意見，這樣能使學生經歷從“猜想-論證-實踐-結論”的過程。講解后通過引導讓學生對比“為什么要從個位數開始減起”，其中存在的差別，這樣不僅能有效引導學生學習教學知識點，同樣也能有效保護質疑學生的自尊心。同時，質疑教學中還應注意以下幾點問題：（1）質疑時間控制。首先結合教材內容合理把握質疑時間；其次，為學生留下充足的考慮時間，從而讓學生發現問題；再次，鼓勵學生對不懂的問題進行提問；最后，有效控制時間，防止出現學生提問不能得到解決的現象。（2）質疑對象。在小學課堂教學中，質疑是面對全體學生，特別要照顧學生成績差的學生，鼓勵學生積極進行提問，從而更好的提高學生的學習成績。

6 結語

綜上所述，在小學課堂教學中，培養學生質疑能力的方法有許多種。教師在選擇不用的培養方法時，應當結合學生自身的特點及實際的教學狀況，進行合理安排，引導學生善于提問、敢于提問，使學生養成良好的提問習慣，從而有效培養學生的質疑能力，為學生今后的發展奠定良好的基礎。

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