淺談小學(xué)語文教學(xué)以問題意識(shí)促學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

鄧榮英

（桂林市臨桂區(qū)桂康小學(xué)，廣西桂林 541199）

隨著新課程改革的不斷深入，人們對(duì)于教學(xué)水平的要求也越來越高。在2011年出版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里就有明確的句子表明，語文教師在教學(xué)課堂過程中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是在激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲以及發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的方面要更加注重。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求明顯可以看出，在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是語文課堂最為核心的內(nèi)容，也是整個(gè)語文課堂的重要組成部分，同時(shí)還是教師在語文教學(xué)中需要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。語文教師要想在語文教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的這一目標(biāo)，其中的關(guān)鍵就在于要懂得在小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。但是在現(xiàn)在的語文教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)還是比較薄弱的，因此如何在小學(xué)語文教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是我們小學(xué)語文教學(xué)教師亟待解決的問題。

1 輕松的課堂氛圍

在以前傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師往往將自己當(dāng)成是課堂教學(xué)的主體，以自己的意識(shí)當(dāng)成是學(xué)生的意識(shí)。在教學(xué)過程中，基本上屬于教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講解著各種知識(shí)點(diǎn)，說得天花亂墜，但是學(xué)生往往就在下面默默的坐著，狀態(tài)稍微好的還是可以聽進(jìn)老師說的然后做下筆記，狀態(tài)不好的學(xué)生表面上還在認(rèn)真聽講實(shí)際上思維已經(jīng)不知道飛到哪里去了，根本不在課堂上，甚至還有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。而在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師又往往對(duì)學(xué)生布置同樣的課后任務(wù)和作業(yè)，最后根據(jù)學(xué)生交上來的作業(yè)采用統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的課堂教學(xué)氣氛完全沒有辦法引起小學(xué)生的興致，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，由于他們自身無論是心理年齡還是生理年齡都是屬于比較不穩(wěn)定的一類，所以小學(xué)生的注意力就沒有辦法通過他自己自身將注意力集中在課堂教學(xué)上，這個(gè)時(shí)候就需要要有外力的調(diào)控。但是這個(gè)外力絕對(duì)不能是教師的強(qiáng)行要求，只能來自于課堂本身的魅力。因此為了能夠讓課堂的氛圍變得有趣，讓課堂教學(xué)過程變得有魅力，教師就需要不斷的調(diào)整課堂的教學(xué)方式，通過不同的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，從而投入到課堂當(dāng)中，然后針對(duì)課堂的內(nèi)容，提出具有自己獨(dú)特創(chuàng)意的問題。這樣一來，不僅可以使課堂氣氛變得有趣，而且可以有效的集中學(xué)生的注意力。以人教版小學(xué)語文為例，在人教版小學(xué)語文二年上冊(cè)中其中有一課講的是識(shí)字一，其中按照課程要求是要求學(xué)生要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字詞，會(huì)寫其中10個(gè)，其次還需要學(xué)生能夠流利的朗讀課文。因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)中，不同的學(xué)生基礎(chǔ)或者是起點(diǎn)水平就不一樣，所以教師在教學(xué)的時(shí)候就不能采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待，所以在教授這篇課文的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的，也就是在一年級(jí)或者是幼兒園的時(shí)候生字詞和拼音基礎(chǔ)好的學(xué)生，針對(duì)這一批學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完本課文的基本要求之后，學(xué)生自己可能也會(huì)不僅的聯(lián)想除了這篇課文學(xué)習(xí)過的生字詞中除了空字是穴字頭之外，還知道哪些生字的偏旁也是穴字頭？因?yàn)槭菍W(xué)生自己提出的問題，索引教師可以給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行思考，思考完畢之后，先讓學(xué)生小組交流，然后可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說自己的看法，但是因?yàn)閷W(xué)生的年級(jí)還小，所以有可能在講的時(shí)候會(huì)將生字詞認(rèn)錯(cuò)，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣才不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，畢竟只有學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)生才有進(jìn)一步創(chuàng)新的可能。在最后的時(shí)候教師還可以讓學(xué)生選擇記憶一些自己感興趣的生字詞，而對(duì)于班上基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，他們可能喜歡問一些比較天馬行空的問題，比如空這個(gè)字為什么會(huì)是穴和工組合在一起，這個(gè)時(shí)候教師就可以利用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示從古到今關(guān)于空字的改變，簡(jiǎn)單給學(xué)生進(jìn)行講解，盡量地讓學(xué)生通過聯(lián)想的辦法記住要求要記住的生字詞，避免將課程拖到課后完成。

2 創(chuàng)新的教學(xué)方式

因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，他們知道和了解的東西也不多，在課堂的學(xué)習(xí)上很多時(shí)候?qū)儆谙矚g插一些與課堂知識(shí)內(nèi)容無關(guān)的問題，或者有些學(xué)生根本就是屬于不會(huì)善于向教師提出問題。教師面對(duì)這樣的一種狀況，想要去改善然后培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就需要革新教學(xué)方式，采取一些比較新穎獨(dú)特的教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，可以采取啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，找到答案，再根據(jù)自己找到的答案提出問題。其中提問的方式有很多，如在課題中尋找問題、課文矛盾中提出問題、課文結(jié)尾處找到問題以及在語用特別處提出問題等等，在這么多找問題的地方，最多同時(shí)也是最容易被學(xué)生接納和采用的就是在課題中提問題了。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，他們沒有辦法長時(shí)間的將注意力放在一個(gè)地方，往往堅(jiān)持不到5 min他們的注意力就會(huì)被別的事物所吸引，這個(gè)時(shí)候課題就顯得那么重要，因?yàn)樵谛W(xué)語文課本中，課文題目往往都是比較簡(jiǎn)潔明了的，不會(huì)有太多過于復(fù)雜的語句或者是太過于冗長的詞組來組成論文題目。所以讓學(xué)生看完題目提出問題還是他們最容易接受的一種方式。以人教版小學(xué)語文為例，在人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)中，其中有一篇文章是 《秋天的圖畫》。針對(duì)于這個(gè)課文題目，教師就可以先和學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)課文題目的看法，隨后可以問問學(xué)生，當(dāng)他們看到這一個(gè)課文題目的時(shí)候腦海里浮現(xiàn)的一個(gè)畫面或者是第一個(gè)形容詞是什么樣子的，可以挑選幾個(gè)同學(xué)講講他們自己的看法。

除此之外，還有在課文結(jié)尾之處進(jìn)行提問，同樣是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的《秋天的圖畫》這一課，在教師講解完這篇課文內(nèi)容之后，要對(duì)整篇課文進(jìn)行整體性的總結(jié)，這個(gè)時(shí)候教師除了對(duì)生字詞進(jìn)行回顧之外，還可以采取一些別的方式，比如在這篇講述秋天的圖畫這篇課文的時(shí)候，學(xué)生們感受到了秋天的美好和美景，那么在學(xué)生們心中，最喜歡的季節(jié)是什么，同時(shí)你認(rèn)為這個(gè)季節(jié)應(yīng)該是怎樣的，分別請(qǐng)一些同學(xué)起來給其他同學(xué)描述一下，然后還可以讓聽的同學(xué)對(duì)描述的同學(xué)所描述的畫面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有條件允許還可以讓學(xué)生將自己想象的畫面畫下來。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，對(duì)課文基本知識(shí)回顧，這些知識(shí)都是舊的知識(shí)所以對(duì)于喜愛新鮮感小學(xué)生來說，課堂上采取一些發(fā)散思維的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維。

3 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的辦法或者是方式有很多。只要教師懂得怎樣在課堂上精心的設(shè)計(jì)好問題情境，懂得如何讓學(xué)生處理好問題材料，不斷的在課堂教學(xué)的過程中幫助學(xué)生提高質(zhì)疑自己的自信心，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的“提問題”的意識(shí)，在學(xué)生自己慢慢的擁有這種意識(shí)，并且會(huì)主動(dòng)運(yùn)用這種意識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)造性的思維也會(huì)得到慢慢的提升和培養(yǎng)。如果對(duì)于學(xué)生而言，他在學(xué)校里學(xué)到的只是模仿，讓學(xué)生自己提出自身的見解和看法，學(xué)生就變得啞口無言，這對(duì)教育來說是失敗的，我們的教育特別是語文教育最應(yīng)該教給學(xué)生的就是“創(chuàng)造”，這可以說是語文學(xué)科的核心之一。因此在閑雜的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師在語文課堂的教學(xué)過程中所采取的一切教學(xué)方式和方法都應(yīng)該緊緊的圍繞這個(gè)主題來進(jìn)行展開，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去質(zhì)疑，讓學(xué)會(huì)說過的問題意識(shí)能夠得到不斷的涌現(xiàn)，這樣才能在真正意義上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

[1]趙桂香.培養(yǎng)問題意識(shí)提高提問能力[J].教育革新，2011(10)：51-53.

[2]李杰.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)形成探究的思維習(xí)慣[J].教育革新，2011(4)：32-35.

[3]孫曉琴.培養(yǎng)問題意識(shí)發(fā)揮主體作用[J].雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報(bào)，2005(2)：18-21.