學生健康成長覓良策，德育實踐作業巧作舟

胡鋅鋒，方洪

(江蘇省江陰市山觀第二中學，江蘇江陰 214437)

青少年時期是道德品質形成的關鍵時期，道德品質是一定社會的道德原則和規范在個人的思想、行為中的體現，中小學德育在人的成長中起著重要作用。德育實踐作業，在德育的宗旨下應運而生，它不論是從時間上、還是空間上都是對學校德育的一種有效拓展，且會因為形式靈活多樣、喜聞樂見而使學生易于接受。

1 德育實踐作業的意義

（1）社會進步的需要。為了更好踐行習主席提出的“社會主義核心價值觀”德育改革勢在必行，如何尋找突破口，辦人民滿意教育，這是每一個德育工作者乃至所有教育工作者的責任和使命，德育作業的實踐研究，正是為德育的“艱難”變革打開一扇窗口。該研究試圖構建一種全新德育模式，關注初中生作為社會人層面的公民素養的培養，尤其是愛國、敬業、誠信、友善等公民素質的養成和提升。

（2）學生成長的需要。德育實踐作業為中學生養成一定的品德搭建平臺。它不僅強調學生品德的養成，而且還力求使學生在親身參與和體驗中自覺形成教育者預期的品德。德育實踐作業能讓孩子在實踐的過程中釋放自身的生命潛能，激活自身的自主精神和創造精神；以“德育實踐作業”為載體，還可以把學生與生活拉近，讓學生在親近社會，與人溝通、交往中，自主體驗、感悟。

（3）家校溝通的需要。新市民子女逐年增多，家庭結構呈現復雜化，家長文化水平的普遍提高帶來的對學校教育方式的質疑和干預明顯加強，家長大部分有獨立的育才理念，對學生的身心健康成長明顯呈更關注態勢，同時家長和社會也較以前有了更積極的配合和支持學校教育的愿望。

（4）學校發展的需要。我校多年來致力于生命化特色文化與學校課程整合的研究和實踐。以“培養面向未來、適應當下的有理想、有擔當的人”作為為培養目標，我們信奉“為了每一個孩子的健康快樂成長”的辦學理念。近年來，學校以“德育實踐作業”為抓手，著眼于全體學生的身心和諧發展，為每一個學生的終身幸福奠基，并拓展和豐富學校的素質教育，促進學校辦學特色的形成。

2 “德育實踐作業”要有針對性、啟發性、感染性

德育實踐作業就是對學生進行德育以留作業的形式表現出來，德育實踐作業的內容是教師根據本班學生一周的思想狀態的實際情況，找出比較典型性的事情，要求學生表達各自的看法或觀點。

德育實踐作業要做到有針對性，要根據某事或者某種情況的不同特性來制定相應的作業類型。一般情況下，思考型德育實踐作業是針對一些不好的現象或某種常見錯誤等，提出值得深度考思的問題。有時學生對某種情況感到比較茫然，甚至不知如何處理，或是想和人交流某種想法，又不想讓其他人知道，針對這種情況，德育實踐作業可確定為談心型。例如，如何提高學習成績，才能超越學習上的“競爭對手”。

碰到到學生非常敏感的問題或可議性較強的情況，德育實踐作業可定為議論型。如，討論隨口說臟話的現象如何看待。查找根源，評價自己，然后集體討論；“如果每名學生都說臟話，那么學校會怎樣”，“社會會怎樣？”，“如果有人說‘中國人素質不高’你有什么感受？”

德育實踐作業要感染身邊的人。如，上面所講的“如何做個不影響周圍鄰居的好居民”這個作業，就可以感染到學生家長。還可以留德育作業，讓學生和家長談一談，你如何在班集體生活中，與同學和朋友相處。在實際交談中，有些同學的正直、誠懇、寬厚深深地感動了家長，既解決了學生自己的思想問題，又改變了學生家長的觀點，也為教師順利開展教育工作提供了方便。

3 德育實踐作業產生的教育效果顯著

（1）德育實踐作業使得師生情更濃,心更近。有人說：“學生和老師永遠是一對矛盾，畢竟一方受到一方管制。”這不無道理，但筆者認為這個矛盾是可以緩解的，而緩解矛盾的主要一方則是我們老師。只要老師不過于以長者自居去管制學生，利用德育實踐作業能為學生們提供說真話和心理話的機會。這樣，師生之間才能夠真正地、有效地溝通。

（2）德育實踐作業促進了同學們之間的團結友愛。類似于 “告訴朋友一個小秘密”、“為好朋友辦一件小事”等這樣的一些“德育實踐作業”，使得學生之間相處得和諧、融洽。課間十分鐘，有很多女同學用五色花紙精心為一些手不太靈巧的男同學包著書皮；而一些男同學拿起工具，正在為同學修理桌椅。室內外，到處充滿了學生們的歡聲笑語。

（3）德育實踐作業使家長家庭教育與老師學校教育一致，配合默契。德育實踐作業逐漸產生的特有的教育效果，得到了學生家長的贊許，并反饋寶貴的建議；有的打電話和筆者探討教育孩子的辦法。這都令筆者深深地感到了家長的熱情支持和積極配合。而這些效果無疑都來自于德育實踐作業。

（4）德育實踐作業系列活動“每天一分鐘演講，每周一次感悟，每月一次成果展示，”將傳統文化教育推向深入。

每天一分鐘演講的做法是：運用早自習時間，每天由一名同學進行一分鐘演講，全班同學輪流演講。演講的內容是：根據學校校本教材誦讀古典文章詩句；名句解析；講經典小故事；名句啟迪等。讓學生進一步領悟教材內容，并使每個學生都能展現自己的風采，培養他們的表達能力和表現力。“讓一分鐘閃光”，使傳統文化教育大放異彩。

每周一次感悟的做法是：學校將每周一的第七節課確立為主題班會時間。班會的內容是讓全班每個同學根據校本教材，對照一周里自己的言行，做一次深刻地感悟，可以感悟學習上的收獲，做人方面的得失等，并將寫在感悟日記上的內容在全班同學中誦讀；也可以設立有主題的班會，如“愛永駐我心”、“怎樣做到誠信”、“怎樣做一名‘小紳士’或‘小淑女’”等。這樣，使學生既得到了一次自我教育，也培養了他們的寫作能力。

每月一次成果展示的做法是：以“誦讀中華經典，做有道德的人”為主題，在全校范圍內組織誦讀《弟子規》。這項活動的開展，促進了學生知書達理、文明講理的道德品質。

還利用各種紀念日開展了豐富的校園文化活動，在利用紀念中國共產黨成立96周年這個特殊的節日時，開展了以“熱愛偉大祖國，建設美好家園”為主題的“紅歌賽”、詩歌朗誦比賽等系列活動。

通過對傳統文化的學習，加以吸收、創新，融入時代氣息，賦予傳統文化的時代新解，讓學生通過學會做人、學會學習、學會健體、學會實踐，培養了學生的仁、義、禮、智、信等方面正確價值。

為了每一個孩子健康快樂成長，要特別重視學生的德育建設，注重創設育人環境，讓學校成為生命和諧成長的精神家園。德育實踐作業作為德育的載體，拓展多元化的德育渠道，豐富多樣化的德育形式，打造良好的家校成長共同體，構建生本德育課堂，為學生的生命成長奠基，不僅是深化學校德育改革的依托，而且是提高學生的幸福指數、創建詩意空間、心靈家園的必由之路。

[1]常生禾.學校德育指南[M].北京：中國華僑出版公司，1991.

[2]班華.現代德育論[M].安徽：安徽人民出版社，2003.

[3]謝慧.學校、家庭、社會三維互動德育網絡初探[D].福建師范大學,2002.