小學數學教學如何實現教學創新

王一莉

（青田縣鐵資中學教育集團石帆分校，浙江麗水 323900）

在小學數學教學中，我們要始終堅信一個事實，過程永遠比結果更重要，分數并不是決定學生的絕對因素，學生在此過程中學到一些方式方法和鍛煉做題的思路才是最重要的。但是在應試教育的理念影響下，我們過分地注重正確答案的重要性，忽視了學生在學習過程中自覺能動性的發揮，忽視了學生在學習活動中的學習體驗，把問題以正確答案的形式傳達給學生，極大地限制了學生的思考力和行動力、想象力和創造力，因此在這種理念下的教育，只能創造出學習的機器，現代社會需要的是創新，舊的教學模式和方法已經對學生的學習和發展形成了一定程度上的制約，這樣學生在今后的學習中也無法打破舊有的思考模式。因此，我們在教學活動中，如何進行有效創新關系到學生的發展和未來，在小學數學課堂上進行創新，可以很好地鍛煉學生思考問題的方式，解決問題的能力，不斷培養學生的創新精神，更好的承擔時代賦予我們的責任。

1 使數學課堂簡單化

數學知識的學習和理解有一定的理論性和邏輯性，但是在小學階段的數學教學中，過于理論化的內容學習不能夠適應小學生的年齡和心理特點，教師若在教學過程中過分注重學生的知識的傳授，反而會容易起到適得其反的效果。學生不但在學習活動中學習興致不高，而且學生在學習過程中由于自身對知識的理解的誤區，可能使學生的學習效果更加糟糕。小學生的思維沒有那么復雜，這就要求教師適當的簡化所要教授的知識，化繁為簡，這樣學生可以輕松的獲取知識，增強學習的信心，從而養成自主學習的好習慣。倘若一開始就教給學生一些特別復雜的知識，學生就會慢慢失去學習的信心，更別談引導學生自主的學習了。因此使數學課堂簡單化，使學生能夠在課堂活動中真正的行動起來，獲得學習的滿足感，雖然比起舊的課堂教學模式來仍然有一定的類似，但是對教師的要求更高，教師要在課前做足充分的準備，精心挑選例題，精心設計教學模式，使數學課堂真正成為學生的主體性活動體現的天地。教師在平時的教學過程中還要考慮到學生現有的知識水平和認知水平，不斷創新課堂，真正提高學生學習的興趣。

2 使課堂教學形式豐富化

豐富的課堂形式使學生在生動有趣的學習情境中獲得知識和感悟，有效地調動學生的知識和情感體驗，產生對學習的期待，在接下來的學習活動中能夠興致百倍地投入到學習活動中去，提高學習的效率。隨著教育教學的現代化，教學理念和教學設施的不斷更新，教師在教學過程中有了更多的選擇空間和發展空間，因此在學習活動中，教師能夠根據教材設計的特點和學生的特征，制定適應學生發展的教學形式。每個學生對知識點的理解程度不一樣，眾人拾柴火焰高，采用小組合作的教學方式，每個人都盡可能地抒發自己的觀點，取他人之長補己之短，在合作競爭中學習，不斷充實自己；通過分層教學將學生依據自身的知識能力和各方面的綜合對比，實現學生的分層，不同層次的學生設計不同樣式的學習目標、學習內容、學習評價，讓不同層次的學生都能得到學習的收獲和滿足，同時又能夠在不斷的學習過程中縮小差距，實現學習層次的不斷提升；翻轉課堂模式在數學教學中的運用也是提高學生的學習效果的又一大法寶，通過將課堂重點內容以短視頻的形式發送給學生，讓學生通過課下或其他時間學習，將問題或不明白的地方記下來，通過網絡與教師進行對話和溝通，進行知識的進一步的理解和體會，實現學生和教師的“面對面”，改變了傳統課堂上教師無法兼顧學生的困境，讓每一位學生都能夠得到關注，每一位學生都能獲得學習的收獲。無論哪一種教學模式的運用，都需要教師結合本班學生的特點和形式，進行有目的、有計劃地進行選擇和安排，從而實現課堂效果的最大化。

3 教學媒體的豐富化

隨著信息化時代的到來，多媒體已成為教師教學過程中一個必不可少的教學工具。小學生有著很強的好奇心，對一些實實在在的事物總是充滿了好奇感。傳統的教學方式只能靠教師描述，學生想象，如今有了多媒體，教師可以把所要講授的知識以一種立體的形式展現在學生面前，學生學習起來也會輕松很多。因此，教師在教學過程中應有效的利用時代的產物——多媒體，激發學生的求知欲，讓學生實實在在的體會到正在學習的知識并很好的把握知識規律。如在學習《規律的變換》中，利用多媒體課件中的動圖給學生創設生動具體的圖形感，在動圖演示中除了帶給學生豐富的視覺效應，同時也使學生在動態的圖形轉變過程中理解和把握圖形變換的規律，這比教師單純的過程講解更加能夠激發學生的興趣，給學生創設了生動形象的學習情境，讓學生在視覺的刺激下投入專注力到教師的講解中去，在理解和消化中把握知識的規律，實現教學效率的有效提高。多媒體教學方式大大豐富了課堂教學形式，已經成為教師教學的一個必不可少的工具，可以使學生切身感受到實實在在的事物，有效的激發學生學習的積極性，提高課堂效率。

4 課堂教學游戲化

小學階段學生的自律性比較差，加之數學本身存在著一定的枯燥性，習題形式相對單一，長久下來學生會漸漸對學習數學產生厭煩，因此在平時的教學過程中，要注重挖掘學生內在的潛力，使學生快樂的學習。教師可以利用小學生具有好動、好表現的特性，在教學中設計一定的游戲環節，如：設計“腦筋急轉彎”這一游戲，讓學生通過相互“攀比”，不斷“競爭”，促使學生不斷進步。游戲的設計，可以很好地激起學生的興趣點，給單調的數學課堂增加更多的趣味。新課標不斷要求教師要將課堂還給學生，為打破原有的滿堂灌教學方式，教師應考慮到每一個學生發言的機會，采用有問有答的互動教學，鼓勵學生向老師提意見，及時反映課堂情況。在游戲中滲透教學環節，使學生在玩的過程中輕松學到了知識，提高了學習的樂趣。

總之，教學創新要求教師敢于在教學過程中放開手腳，大膽創新，結合現代教學理念，結合前人的成功經驗，在自身的教學工作中要敢于嘗試，敢于實踐，使數學教學的效果得到有效提高，使學生在學習過程中真正的行動起來，真正成為課堂活動的主體。在平時的教學課堂中，增加課堂的靈活性，打破傳統教學的教師講，學生聽的教學模式，通過學生的反饋改革教學工作，利用多媒體等現代化科技手段豐富課堂，簡化教學模式，提高教學質量，讓學生在游戲中輕松完成教學目標。在新的課堂教學形式的帶動下，敢于嘗試新的方法，實現教育改革的不斷發展，使學生的學習效率得到有效提高，增強學生的創新能力。

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