小學班主任班級管理工作的幾點思考

李艷英，肖群雁

（1.城步縣西巖金紫中心小學，湖南邵陽 422504；2.長沙市芙蓉區燕山第二小學，湖南長沙 410000）

小學是學生進入學習階段接受教育的初始時期，也是行為習慣培養的關鍵時期。班主任在小學教育階段擔當重要角色，既是知識的傳授者，班級的領導者，家長的代理人，又是模范和榜樣，更是朋友與知己，心理輔導員。可謂是教學和德育工作的核心力量，其班級管理方式對學生的學習態度、心理健康和性格發展等方面都有著重大影響。

1 新課改環境下對班主任工作的新要求

隨著新課程的實施，要求班主任在管理上“以人為本”，用新的學生觀、評價觀開展工作，成為新型學生發展的引導者、塑造者。現代型班主任要有很強的組織管理能力，正確處理師生、生生、師師、家校等各種復雜的關系，組織管理好各類學生和教育活動。面對一群思想活躍，信息來源廣泛，個性張揚的新時代學生，傳統的管理方式已無法適應小學生的發展需求。當前的教育形勢迫切需要班主任在班級管理方法上改革創新。

2 班級管理

2.1 關愛學生，陪同成長

愛是教育的靈魂，它是一種深刻的情感，是人類最美麗的語言，它給黑暗的世界帶來光明。身為老師，我們應常懷一顆純粹的愛心面對眼前稚嫩的孩童，給上學匆忙沒來得及梳頭的小女孩子扎個小辮子；蹲下身子耐心教稚拙的小男孩系鞋帶，即使你不語，孩子已然感受到你濃濃的關愛。

愛，不能只浮于表達，更需要在陪伴中延續。工作三年，筆者很幸運陪同這五十多個孩子，從一年級共同成長到現在三年級。筆者為自己能親自參與學生人生中的諸多“第一次”而感到無比幸福：手把手教小朋友第一次掃地、擦桌子；春游時，陪膽小的孩子第一次玩刺激的水上飛船項目；第一次體驗野炊做飯；第一次享受美食拼盤；第一次玩老鷹抓小雞；第一次創作屬于班級的小報、文集……一路上我們快樂地成長，師生之間結下了深厚的感情，亦師亦友的親密關系，為班級管理打下了扎實的情感基礎。古人說，“親其師信其道”，用愛心贏得孩子們的喜愛和信賴，才有可能帶領學生管理好班級。

2.2 家校聯系，教育合力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基，曾把學校和家庭比作兩個“教育者”，認為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出一致的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。可以說贏得了家庭教育，就贏得了孩子輝煌的未來。學校與家庭要構成一致的教育合力，需要搭建暢通的溝通渠道，在網絡信息發達的今天，班主任與家長溝通的方式變得多樣且快捷，電話、QQ、微信、郵件、面談、家訪等。每周小結是筆者當班主任來的一種習慣，把孩子們在這周的常規表現、心理變化或孩子小小的一點進步都詳細記錄，深入了解分析學生思想、心理、學習、生活狀況，及時和家長分享，讓家長隨時了解自己的孩子狀況。

一年級入學時，為了更快全面了解每位孩子，盡快幫助學生完成幼小銜接，養成良好的學習生活習慣，我特意給每位孩子制作了一份家校聯系卡，老師從課前準備、作業完成情況、課堂紀律、文明禮儀、個人衛生、路隊、兩操等方面反饋孩子在校表現情況，并進行整體等級評定。同時家長也在表格中及時反饋孩子在家學習狀態，除此之外，學生也有自評項。家校聯系卡每天都按時填寫并上交檢查，方便老師、家長及時了解學生各方面的動態，進行有針對性地教育輔導，同時也培養孩子每日一反思的好習慣。最后每周一總結，反饋一周的整體情況，并寫上老師的評語和家長寄語，給孩子以明確引導。這樣，學校和家庭得到了及時有效的溝通，一學期下來，孩子們很順利地完成幼小銜接，很快進入了小學生的角色，形成了良好的班風學風。

2.3 榜樣示范，前行力量

雅爾貝斯說：“教育的本質是喚醒。教育，意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”小學生思想尚未成熟，加上學生天然的向師性，他們多數會認為班主任的一言一行都是正確的，這就要求我們班主任要做到在學生面前起到積極的影響力。身為學生的啟蒙老師，教者的一言一行都應該給學生樹立榜樣，用獨特高尚的人格魅力熏陶感染學生。俗話說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，教師的示范性非常重要，身教重于言教。多給孩子一些鼓勵，多樹立一些榜樣，班級管理會更加的和諧團結。

2.4 閱讀滲透，潤物無聲

小學班主任大多是語文老師，在班級管理中，結合語文學科特點，將課外閱讀滲入到班級管理中，常常會給班主任工作帶來意想不到的收益。相比枯燥乏味的每日常規說教，如果借助恰當的課外讀物來傳達老師的意思，曉之以理，會收到事半功倍的效果。因為課外閱讀可以滿足小學生強烈的新奇感和求知欲。用書本上的道理詮釋生活的現象，學生就會對生活中的小問題加以分析，并逐漸做到客觀公正地去對待。從而讓閱讀與我們的生活實際緊密聯系，與班級管理緊密聯系。故事育人，潛移默化。每天的夕會課上，不再老生常談那些日常行為規范，而是給孩子們講一個小故事，引導孩子們從小故事中去感悟到人生的道理。一年級時，我經常帶孩子們閱讀繪本故事，有意識地培養孩子們良好習慣和好品質：《彩虹色的花》給孩子們留下了深刻的印象，從此每逢美術課畫花兒，孩子們都會不自覺將花瓣顏色涂成彩虹色，從故事中孩子們更懂得了樂于助人；《喂小螞蟻》《蚯蚓的日記》孩子們驚嘆于小螞蟻、小蚯蚓的大世界時，也更加懂得珍惜愛護身邊的每一個小生命……到了中年級，筆者跟孩子們一起讀《窗邊的小豆豆》，看到自己也像小豆豆那樣調皮搗蛋時，他們會哈哈大笑，仿佛看到了自己的影子，其實孩子們的內心也在悄悄發生變化；讀曹文軒的《草房子》，禿鶴和桑桑的故事深深牽引著孩子們的心，并將書中人物的學習生活與自己的進行對比。《小王子》《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》《假如給我三天光明》等，這些都是些非常好的作品，常常閱讀好書好故事的孩子，他的思想也一定是非常純潔的、善意的、上進的。

3 結語

小學時期是孩子們從稚嫩的幼兒向相對成熟的青少年轉型的重要階段，更是培養其思想道德、學習能力、行為處事等各方面素質的關鍵時期。面對當前教育制度的不斷完善，新時代的新要求，現代新型班主任應該結合學生的實際發展狀況，用更加有效創新的方式關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，為學生今后的健康全面發展奠定堅實的基礎。

[1]陸林芳.多措并舉,全面提高班主任管理工作成效[J].中國校外教育,2011(21):27.

[2]金鳳.探索小學班主任的管理工作[J].劍南文學(經典教苑),2012(8):378.

[3]魏書生.班主任工作漫談[M]．廣西：漓江出版社，2008．

[4]葛明榮，王曉靜.班主任工作藝術[M].北京：科學出版社，2010．