如何在小學數學教學中培養學生的創新能力

李建中

（宜章縣長村鄉學校中心小學，湖南郴州 424216）

在這個以知識經濟為主導的時代，擁有創新能力的人才有更多的機會脫穎而出。什么是創新、又該如何擁有創新能力是無數當代人面臨的現實問題。筆者認為，小學數學教師能做的就是要激發學生潛在的創新思維，用一系列科學規范的教育手段來培養學生的創新能力。堅持素質教育，為學生的創新能力發揮創造條件。

1 創造輕松的課堂氛圍，積極調動學生的思維

良好的課堂氛圍是影響學生思維的重要因素，通過心理學家的大量實驗，當人在令自己感到舒適的環境下學習和工作時更容易有偉大的創造。同樣，學生在友好、自由、和諧的學習環境中時，才能夠思維活躍，思路多元，從而萌發出創新的種子。在課堂教學中，教師應當努力搭建與學生良好互動的平臺，打造平等的師生關系，珍惜和保護學生大膽的設想，哪怕一個細小的意見或是建議都要重視，充分給予學生自信和勇氣，讓學生在一個寬松而嚴謹，充滿濃厚學習氛圍的課堂里學習。如何才能營造促進學生創新思維的課堂氛圍呢？筆者認為，首先教師應當尊重學生的個性化發展，要從不同學生的學習狀況以及學習能力出發設計課堂教學，把握全局，宏觀考量。教師不應用統一標準來向不同的學生提出要求，比如，有些學生在計算方面有優勢，有些同學在數感上有天賦，還有的學生對圖形幾何有極大的興趣等等情況不一，因此，教師要善于根據學生在不同方面所展現出的優勢來加以指導，從而使優勢變為強勢。其次，采用有趣的教學手段，可結合多媒體開展教學活動，與時俱進，準確揣摩學生的心理設計出精彩的教學課件以迅速使學生進入到課堂的學習中。提問是營造課堂良好氛圍的主要途徑之一，提問的過程實際上也是師生互動交流的過程，在這一過程中，教師可以發現學生產生的疑惑和存在的問題，從而能促使課堂的中心得到凸顯。這就要求教師應當掌握提問的技巧和方法，提出的問題既能切中要害，又要能引人深思，這樣才能充分調動學生參與的積極性。良好的學習氛圍為創新提供了肥沃的土壤，但需要讓創新的思想生根發芽還需要其他教學手段的配合。

2 培養學生從不同角度觀察問題的能力

創新簡單來說就是想人未想，在商業領域有這樣一句話“沒有傳統的企業只有傳統的思想”，這就啟示我們事物通過不同角度的思考和探究能夠產生出令人耳目一新的“新事物”。根據這一規律，學生在學習上的創新能力直觀地體現在學生能給已被解決了的問題找到新的解題方案。因此，在教學中教師要著重強調“一題多解”的重要性。許多教師在應試教育的教育理念中總是直接教給學生最直接、最簡便的解題方法，主要是本著不讓學生多走彎路的思想，從而導致學生的創新潛能沒有被激發出來。從考試的角度上來看，這樣的教學方式無可厚非。但是，久而久之這樣的教學方法會慢慢侵蝕學生的創造性思維，當面臨一些新奇的問題時，學生往往忘記換個角度思考問題。筆者認為，培養學生從不同角度觀察問題的能力是培養學生創新能力的基礎性工作，只有當學生從各個角度解析問題時，才能想人未想。教師應當告訴學生解題的幾種思維，包括順向思維、逆向思維、轉換思維、聯想思維等等。對于同一道題目用不同的思維方式解答時，解答的過程有時會大相徑庭。只有當學生都體會過不同方法后再進行比較總結，得到的最簡單快捷的方法才能使學生對所學內容印象深刻，在這一過程中也會有助于學生數學思維的提高。例如，在“雞兔同籠”問題中，小學高年級的學生大都會用方程組解決這一問題，而對于低年級的學生則可以通過枚舉法依次列舉出不同情況，找到與題目中吻合的數據，當然這是對于雞兔總個數不太多的情況。同樣還有其他的做法，比如讓學生思考如果兔子和雞的腳數都按兩只算，那么多出的腳數便是每只兔子多出的兩只腳，這樣就可以計算出兔子的數目。這樣的別出心裁的思維對學生創新能力的培養十分有幫助。筆者認為，在學生的學習過程中，教師應姑且不要過分在意學生解題的繁簡程度，注重學生的思維過程的展現，啟發學生從不同角度解決同一問題，循序漸進地培養學生的創新能力。

3 課堂緊密聯系生活，激發學生的探索興趣

數學是與生活聯系最緊密的學科之一，它源于生活，也將運用到生活。在傳統的教學中，數學教師采用的是灌輸性的教學方法，老師告訴學生要如何做，然后學生再經過一系列的題目鞏固知識點然后就結束了。筆者認為，在課堂中積極啟發學生自主探索對學生的創造能力大有裨益，教師要始終將學生作為主體，調動學生手腦并用，加強學生的動手能力。課堂內容還需要緊密聯系現實生活，激發學生的探索興趣。例如在學習幾何體時，讓學生自己從家里搜集長方體、正方體、圓柱體、球體等等，通過研究幾何體的特征一起探究幾何體的體積、表面積、側面積等等基礎幾何知識。當學生用現有的知識解決現實中的實際問題遇到困難時，學生們往往會有積極的探索興趣，教師在學生求知欲望最濃厚的時候進行指導，課堂的效率就會提高。當學生有了探索的欲望時，他們會不斷思考生活中有關數學的方方面面問題，從而使創造性的思維得到更好地發展。

著名的物理學家楊振寧曾說過，中國的孩子在數學成績上一直處于世界的領先地位，遠高于美國，然而為什么美國的科研成果始終要高于中國呢？原因就在于美國學生的動手能力與創新能力強于我們。不少學生會做題卻不會應用，數學教師要善于多給學生一些自由發揮的空間，布置一些具有創造性的作業，促使學生回歸生活，在生活中找到問題并用自己的所學知識進行解決。

4 鼓勵學生大膽質疑，勇于提問

著名的科普作家葉永烈曾寫過一篇文章 《真理誕生于一百個問號之后》，其中舉例闡釋了偉大的理論都產生于科學家不斷地思考與質疑，只有“打破砂鍋問到底”的精神才會有新的發現，創新性成果也一定來源于對現有事物的思考與提問。在現在的教育中，一線教育工作者不難發現許多學生越來越不會提問，甚至越來越不愿意提問。然而一個不可否認的事實就是，一個擁有創新能力的人一定有著敢于質疑的品質。其實，小學階段的學生的想象力、思維的靈動性都要優于成年人，然而他們總是習慣接受老師的傳授，并沒有養成獨立思考、大膽質疑的好習慣。因此，在課堂上教師要積極鼓勵學生大膽質疑，勇于提問，在班級里形成濃厚的研討氛圍才會使創新意識在學生的頭腦里奠定基礎。

5 結語

培養學生的創新能力是一個系統性的工作，教師要把握住課堂上的短暫時間，讓學生的創新意識在課堂中得到培養。數學教師要發揮數學學科在鍛煉思維上的獨特優勢，精心設計課堂教學，營造輕松、民主、平等的學習氛圍，還要不斷給學生提供展現自我的機會，增強學生的自信心，鼓勵學生在現實生活中探索知識的樂趣，把創新運用到生活的點點滴滴的中。學生的創新能力也是在質疑和探索中成長起來的，因此要多提供給學生質疑的機會。

[1]陳鵬.芻議小學數學教學中的互動教學[J].數學大世界,2017(12):83.

[2]唐瑞芬，朱成杰.數學教學理論選講[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[3]劉洪文.數學教學中學生創新思維能力的培養[J].考試周刊,2017(97):76.