校企合作模式下的高校市場營銷教學改革

萬歡

（江西旅游商貿職業學院，江西南昌 330000）

1 校企合作模式的含義及分類

目前，我國大部分高校都為應用型院校，所謂應用型院校，指的就是，以培養具備較強實踐能力的人才為教學目標，有針對性地進行人才培養，所培養出的人才在進入社會后，能夠較快的適應自己的職業，并且具有較強的工作能力。校企合作模式并不是單一的，它可以分為很多種。

第一種模式為“引進來”，也就是說，把企業由社會引入至學校，簡單來講，就是企業將部分生產陣地轉入高校內，在高校內部的生產陣地中，設有與高校專業有關的實習崗位，如此一來，學生就能夠真正的將知識應用于實踐中，走出課堂，走向崗位，實現理論與實踐的有機結合。

第二種模式為“互聘”模式，所謂互聘模式，指的就是企業與高校雙方實現高效的互動，高校聘用企業內部的技術職員做講師，在學校授課，向學生傳授工作技術及經驗，與此同時，企業也聘用高校教師，到企業內部進行授課，講授專業的理論知識，提高工作人員的專業素養。

第三種為“訂單”模式，在這種模式下，學生的就業問題得到了有效的解決，學生入學后，在學習的同時能夠進入崗位實習，畢業后根據實習情況，企業會考慮是否將其錄用為正式員工。

2 校企合作模式下高校市場營銷教學中存在的問題

2.1 缺乏有效的管理機制

校企合作模式有其自身的特點，它需要企業與學校之間達到一種穩定、平衡的關系，而這種關系的實現，需要有效的管理機制作為依托。然而，許多采取校企合作模式辦學的高校，都存在著一個同樣的問題，那就是缺乏有效的管理機制。企業與高校之間沒有建立起一個規范的、全面的合作體系。高校與企業在建立合作關系前，應該簽訂一份正式的合作書，合作書內對雙方的合作行為要有明確的規范，然而問題在于，許多高校不能與企業簽訂這樣一份合作書，如此一來，雙方活動的規范性就難以得到有效的保障。即使有些高校與企業之間簽訂了合作書，也建立了專門的負責機構，但是許多細節上的問題仍難以解決，例如崗位的設立，市場營銷這一專業，涉及很多方面的內容，大專業下又涵蓋了很多分支，每一個分支所對應的職位都是不同的，這需要企業對崗位有一個明確的劃分，而由于管理機制的欠缺，在這種細節上，常常會出現問題，企業不能依據專業有針對性地對校內崗位進行劃分，相關的負責機構也只是敷衍了事，工作內容流于表面。管理機制的缺失，使得校企合作的效果大打折扣，雙方都會因此喪失合作的動力，教學自然也會受到影響。

2.2 校企雙方缺乏互動

校企合作是一種雙向的活動，它需要企業與高校共同參與，只有二者實現有機的統一，才能實現互利共贏，但許多高校在采取校企合作模式辦學時，與企業之間缺乏互動，很多企業雖然與高校達成了合作，但是卻不愿意主動與高校進行交流，這樣的合作是無意義的，企業的目的是盈利，而不是培養人才，許多企業認為，在與高校的合作過程中，沒有獲得太多實際的利益，雙方合作浮于表面。高校市場營銷教學有自己的方法及目標，由于校企間缺乏互動，企業不了解高校市場營銷專業的教學方案，高校也不了解企業的需求，所培養出的學生無法滿足企業內部崗位的需要。

2.3 教學方法存在問題

在校企合作的辦學模式下，雖然企業發揮著非常重要的作用，但在專業課程的教學方面，扮演著最重要角色的人還是教師，學生要學習好相關的專業知識，才能將其應用到實踐過程中。教師在教學時，需要正確的教學方法，市場營銷是一門實踐性較強的專業，上課時，教師僅僅教授理論知識是不夠的，目前一些高校的老師，在教授市場營銷專業課程時，過于注重理論教學，在課堂上與學生之間缺乏交流，很多時候教師只是自顧自的講課，在課上不給學生創造實踐的機會。這與校企合作的辦學模式是相違背的，教學工作上的不足，會影響學生的發展。

2.4 學生學習態度不端正

校企合作的辦學模式，為高校市場營銷專業的學生帶來了福利，企業在校內為學生提供了實習崗位，學生通過實習能夠得到能力上的鍛煉，而有些學生對實習機會不在乎，在實習時工作不認真，還有些同學認為，即使不認真學習，畢業后也能進入企業工作。學生學習態度不端正，專業水平不夠，企業無法從高校中篩選到合適的人才，如此一來，企業也會對高校失去信心，以至于失去與高校合作的意向。

3 校企合作模式下進行高校市場營銷教學改革的方法

3.1 建立健全管理機制

在校企合作模式下，在進行市場營銷教學改革的過程中，建立健全管理機制是十分關鍵的。高校要與企業相互溝通，共同建立良好的管理機制。高校在與企業合作之前，要簽訂合約書，對雙方的行為進行規范，企業要在高校內部設立專門的管理機構，了解市場營銷專業的教學情況，明確市場營銷專業的崗位需求，有針對性的在高校內設立相關的工作崗位，對工作職責進行詳細的劃分，使學生能夠充分應用自己的專業知識，適應崗位的需要。

3.2 優化教學方法

課堂是學生的主要學習地點，在課堂上，教師發揮著主導作用，在校企合作的模式下，教師也要努力提高自身的教學水平，優化教學方法，在講授專業知識的同時，也不能忽視實踐能力的培養，在課堂教學中，可以采取小組合作的教學方式，培養學生的實踐能力。除此之外，高校還可以發揮校企合作的優勢，將企業技術人員引入課堂，企業技術人員與教師不同，他們的工作經驗豐富，能夠很好的將理論轉化為實踐，讓企業技術人員走入課堂，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能使學生提前熟悉工作，以便將來更好的走向工作崗位。

3.3 轉變考核方式

在傳統的教學考核中，往往采取的是試題考核的方式，通過考試，來評判學生能力的高低，在校企合作模式下，這種傳統的考核方式顯然是不科學的，因此，高校要轉變考核方式，不能以成績論英雄，考試成績將不再是衡量學生能力的唯一標準，市場營銷專業本身就是一個實踐性較強的專業，校企合作為學生提供了校內實踐的機會，學生在實習期間的工作表現，需要企業對其進行評分，實習成績要與考試成績相結合，二者共同納入考核成績。這種考核方式的轉變有利于專業人才的培養，可以極大地提高學生們的實踐操作能力，無論對高校來說，還是對企業來說，這都是非常有利的。

校企合作模式為學生帶來了更多的機遇，高校要積極推進市場營銷教學改革，使其適應校企合作模式的需要，不斷提高辦學能力，為社會培養高素質、高水平的人才。

[1]姜新,金廣順.試析校企合作模式下的市場營銷教學改革[J].知識經濟,2016(8):127-128.

[2]梁樂.校企合作模式下的市場營銷教學改革[J].開封教育學院學報,2015,35(6):110-111.

[3]梁樂.校企合作模式下的市場營銷教學改革[J].開封教育學院學報,2015,35(6):110-111.