融中華美德教育于班級(jí)活動(dòng)中

◎陳東 賀興亮

融中華美德教育于班級(jí)活動(dòng)中

◎陳東 賀興亮

繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德教育，讓學(xué)生了解中華民族的文明歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承黨的光榮革命傳統(tǒng)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺將個(gè)人理想與祖國(guó)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而不斷奮斗，是學(xué)校德育和日常教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)階段是一個(gè)人生理、心理生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，也是美德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。班級(jí)作為學(xué)校開展美德教育的主陣地，班主任要善于將中華美德教育融入班級(jí)活動(dòng)中，讓美德滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，根固于心，體現(xiàn)在言談舉止之上。

一、注重環(huán)境熏陶

教室是學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，教師可以將教室布置得充滿人文氣息，讓學(xué)生在耳染目濡中形成好習(xí)慣。在布置教室時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓教室兼具知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性。比如愿景性環(huán)境，帶有班級(jí)目標(biāo)、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)座右銘等；知識(shí)性環(huán)境，如圖書角、日積月累等；展示性環(huán)境，如書法作品、手抄報(bào)、自制全家福相框、藝術(shù)墻等。班中每個(gè)學(xué)生的作品都上墻，體現(xiàn)了班級(jí)是大家的，創(chuàng)造屬于每一個(gè)人。教師可讓學(xué)生自己創(chuàng)編墻上的班級(jí)格言，使其從中受到陶冶、鍛煉，豐富人文積淀，明白如何共融、如何關(guān)愛、如何謙讓。

二、進(jìn)行學(xué)科整合

課堂是教育實(shí)踐的主要場(chǎng)所，也是美德教育的主要渠道。學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化在教與學(xué)的過程中表現(xiàn)得最多。抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美德。班主任要與同學(xué)科教師充分挖掘、尋找教材內(nèi)容中美德教育的滲透點(diǎn)，在課堂教學(xué)中有機(jī)融入美德教育。語文課可讓學(xué)生把課文中有關(guān)美德的課文、描述有關(guān)美德的詞句找出來，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀并加以分析理解。思品課可結(jié)合有關(guān)課文理解，知道如何踐行。音樂課可在音樂欣賞、解讀歌詞中讓學(xué)生受到熏陶。數(shù)學(xué)、科學(xué)等理性學(xué)科，來源于生活現(xiàn)象、規(guī)律并尊重事實(shí)，可讓學(xué)生在探究活動(dòng)中理解美德精神……

三、啟動(dòng)經(jīng)典閱讀項(xiàng)目

根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，本著精煉、通俗、生動(dòng)、易于接受的原則，利用晨讀、課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典。小學(xué)可著重從“孝、禮、勤、誠(chéng)、恥”的內(nèi)容安排誦讀。比如改良《弟子規(guī)》與易懂易記的古詩(shī)、兒歌、《千字文》《朱子家訓(xùn)》；精選《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》部分篇章，讀《古文觀止》及諸子百家等。對(duì)于學(xué)生，既是閱讀，也是心靈的“盛宴”，他們?cè)诶首x過程中慢慢感悟，受到浸染。經(jīng)典閱讀會(huì)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生修身養(yǎng)性，自強(qiáng)自立。

四、善用節(jié)日與主題活動(dòng)

中國(guó)自主就有“文明古國(guó)”“禮儀之邦”的美譽(yù)，傳統(tǒng)節(jié)日正好集中體現(xiàn)了中華民族的理想與信念。每一個(gè)節(jié)日都有著極其豐富而深沉的內(nèi)涵，歷史悠久，意味深長(zhǎng)，見證了一個(gè)民族的靈魂，它們承載的內(nèi)容是最好的美德教育資源。班主任可利用植樹節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)以及革命領(lǐng)袖、民族英雄、杰出名人等歷史人物的紀(jì)念日、重大歷史事件紀(jì)念日、學(xué)生入隊(duì)等有特殊意義的重要日子，集中開展主題美德教育活動(dòng)。這些節(jié)日活動(dòng)讓學(xué)生了解中華民族悠久的歷史文化、節(jié)日風(fēng)俗、民族精神，感受美德風(fēng)尚。

活動(dòng)是小學(xué)生的天性。活動(dòng)教育影響人，潛移默化，不動(dòng)聲色，一次活動(dòng)勝過無數(shù)說教。比如清明節(jié)時(shí)開展“憶革命先烈樹少年壯志”為主題的活動(dòng)，讀讀英雄故事，講講清明節(jié)知識(shí)，寫寫讀后感和觀后感。五一勞動(dòng)節(jié)時(shí)開展“我是勞動(dòng)小能手”活動(dòng)，進(jìn)行勞動(dòng)技能大比拼，評(píng)選勞動(dòng)小能手……活動(dòng)形式豐富，風(fēng)格各異，通過這些活動(dòng)，孩子們緬懷先烈、學(xué)會(huì)感恩；動(dòng)手動(dòng)腦，感悟用雙手創(chuàng)造幸福生活的樸素情懷。結(jié)合學(xué)校“活動(dòng)月”進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育也是非常不錯(cuò)的。例如，三月的“學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛心活動(dòng)月”、五月的“體育節(jié)”、十月的“讀書月”。在這些活動(dòng)月中貫穿傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容，賦予弘揚(yáng)民族精神的內(nèi)涵，有利于提高活動(dòng)質(zhì)量。

五、擴(kuò)大同伴互助的影響

小學(xué)生可塑性及模仿性強(qiáng)，如果有生動(dòng)具體的形象作為榜樣，很容易具體地領(lǐng)會(huì)美德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，容易受到感染，容易隨著學(xué)、跟著走。這樣有助于培養(yǎng)他們良好的美德和行為習(xí)慣。學(xué)生與他人的交互作用，對(duì)學(xué)習(xí)理解、掌握所學(xué)內(nèi)容及能力、習(xí)慣的形成起著重要的促進(jìn)作用。學(xué)生一起學(xué)習(xí)、生活，隨時(shí)可以觀察、了解同學(xué)的習(xí)慣、行為。班主任可引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察、了解同伴，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，幫助習(xí)慣落后的同學(xué)。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的不良習(xí)慣、行為及時(shí)提醒、幫助、督促同學(xué)糾正。比如發(fā)現(xiàn)同學(xué)言行不一、欺騙他人，考試弄虛作假時(shí)，由同伴指出他（她） 的不足，這種幫助改正的方法比教師幫助的可接受性要高得多。互相糾正時(shí)，既便于更有效地幫助同學(xué)改正不良習(xí)慣，也讓學(xué)生在幫助同伴中提高自身素養(yǎng)。

六、注重家校教育協(xié)同

美德教育要取得實(shí)效，僅僅停留在學(xué)校的班級(jí)教育是不夠的，應(yīng)將學(xué)校美德教育與家庭教育結(jié)合起來，形成家校教育合力。引導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)，教師要特別重視引導(dǎo)家長(zhǎng)的身教示范作用。教師可采取多種方式，如：家訪，了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)；開家長(zhǎng)會(huì)，辦家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)放學(xué)校家庭聯(lián)系卡，設(shè)立家長(zhǎng)開放日等等。這些活動(dòng)，可以轉(zhuǎn)變部分家長(zhǎng)重文化知識(shí)教育，忽略道德情感教育的不良傾向，從而注重對(duì)子女的美德教育。學(xué)校和家庭共同努力，能產(chǎn)生1+1＞2的功效。

七、開展實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

我校遵循“學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展是在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)”的教育原則，充分挖掘社區(qū)資源，開展有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主踐行，自我完善，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如，依托移民博物館，我們建立了三峽移民小導(dǎo)游實(shí)踐活動(dòng)基地、“春風(fēng)得意”插花藝術(shù)實(shí)踐基地，與區(qū)交警隊(duì)協(xié)作，進(jìn)行“小交警”課程教學(xué)社會(huì)化試點(diǎn)……社區(qū)的孤老院和12個(gè)居委會(huì)都成了學(xué)生實(shí)踐的基地。又如，組織學(xué)生參觀“紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年”大型主題展覽，參觀“劉伯承同志紀(jì)念館”等。實(shí)踐活動(dòng)成了學(xué)生們生活中的一部分，它不僅進(jìn)一步豐富了學(xué)生的課余生活，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，更增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

陶行知說，過什么生活便受什么教育。美德教育應(yīng)生活化，使學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，讓美德在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花。教師可組織學(xué)生參加各種勞動(dòng)，樹立“勞動(dòng)光榮”的觀念和“勤勞節(jié)儉”的生活作風(fēng)，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族吃苦耐勞、勇于奮斗和艱苦樸素的光榮傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生勤勞、勇敢、果斷的個(gè)性心理品質(zhì)。可組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，如組織學(xué)生植樹造林，維護(hù)交通秩序，到公共場(chǎng)所打掃衛(wèi)生，在圖書館閱讀時(shí)不喧嘩，購(gòu)物、乘車、買票要排隊(duì)等，培養(yǎng)學(xué)生的公共道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。這些活動(dòng)讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。

八、激勵(lì)學(xué)生自我教育

每個(gè)學(xué)生都希望通過自身的表現(xiàn)展示自己的能力和才能，獲得成功，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。在進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育時(shí)，教師可充分尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，放手讓學(xué)生管理自己，教育自己。可給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。如在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，倡導(dǎo)學(xué)生記載自己的良好行為，記載自己進(jìn)步的方面。一段時(shí)間后，通過班會(huì)課讓他們進(jìn)行自我展示，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，教師熱情表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的更大激情，發(fā)掘他們進(jìn)一步發(fā)展的潛力。

美德教育應(yīng)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展，班主任可在班級(jí)內(nèi)設(shè)置多種服務(wù)崗位，讓學(xué)生在崗位鍛煉中發(fā)展。比如，小學(xué)的班級(jí)除了常規(guī)的班隊(duì)干部、小組長(zhǎng)、科代表而外，還可設(shè)個(gè)人衛(wèi)生、課間紀(jì)律監(jiān)督、紅領(lǐng)巾佩戴員、考勤、“兩操”監(jiān)督、公物保管、花草護(hù)理、班報(bào)主編及編委、黑板報(bào)編輯、圖書管理、一日班主任、廢品收購(gòu)站站長(zhǎng)等，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇崗位，主動(dòng)管理班級(jí)，還可讓學(xué)生自由轉(zhuǎn)換崗位，豐富角色體驗(yàn)，把中華傳統(tǒng)美德融入日常生活的一點(diǎn)一滴中。教室里的標(biāo)語、板報(bào)盡量引用傳統(tǒng)美德名言警句，學(xué)生所見所聞所感全是傳統(tǒng)美德，耳濡目染中，傳統(tǒng)美德就會(huì)在學(xué)生心靈深處扎根，形成信念。

我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史、燦爛文化的文明大國(guó)，中華民族的傳統(tǒng)美德是中華文化和民族精神的集中表現(xiàn)。進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)美德教育不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且也具有深遠(yuǎn)的歷史意義。讓我們?cè)诎嗉?jí)管理實(shí)踐中大力開展各種各樣弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中受到美的熏陶，在活動(dòng)中找到民族的根，獲得民族的動(dòng)力。我們相信，在民族傳統(tǒng)美德的感召下，青少年一代一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

（作者單位：重慶市開州區(qū)漢豐第五小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）