基于社交軟件的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用

劉興國

（重慶市永川北山中學(xué)校，重慶 402160）

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師都是將知識的傳授環(huán)節(jié)放到課堂教學(xué)中進(jìn)行，將知識的鞏固、內(nèi)化、吸收環(huán)節(jié)放到課外時間進(jìn)行。這種教學(xué)模式已經(jīng)沿用了多年，學(xué)生對這種教學(xué)方法早已經(jīng)司空見慣了，也早已經(jīng)失去了足夠的興趣了，所以傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)效率不高，成為制約高中信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的重要因素。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵局，將學(xué)生的感知、學(xué)習(xí)活動放到了課前，而將問題的內(nèi)化階段放到了課堂教學(xué)中，這樣有了教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑就更容易解決了，教學(xué)的重點內(nèi)容更得以有效的突出，難點內(nèi)容也能夠?qū)崿F(xiàn)完美的突破，這樣對于高中信息技術(shù)教學(xué)來說確實是一種極大的飛躍。尤其是當(dāng)前的移動終端系統(tǒng)極為普及，社交軟件被廣泛應(yīng)用，所以作為一名高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)把握這種良好機(jī)遇，將社交軟件切實、有效地應(yīng)用到高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中來。

1 應(yīng)用社交軟件，提高課前預(yù)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)課前環(huán)節(jié)的應(yīng)用，主要是教師將課堂需要講授的知識通過錄制視頻的形式制成微課，微課長度一般控制在5～8min之間，最長不要超過10min，然后將微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生下載觀看。在微課視頻的錄制過程中，教師可以將課堂需要進(jìn)行講授的重點知識點進(jìn)行講解，以突出其重要性，引起學(xué)生的注意，也可以將課堂教學(xué)中的難點進(jìn)行突破，給學(xué)生一個提前感知的機(jī)會。學(xué)生下載視頻之后，可以進(jìn)行自主觀看，也可以和同學(xué)們進(jìn)行合作交流探究學(xué)習(xí)，也可以從網(wǎng)絡(luò)中下載大量的和課堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資料，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的高效進(jìn)行。在此過程中，教師可以充分利用社交軟件的普遍性和便利性，首先建立QQ群、微信群或者微博，然后讓學(xué)生進(jìn)群或者加以關(guān)注，屆時教師就可以將微課視頻、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材、重點難點知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等上傳至社交軟件平臺，學(xué)生可以避免自發(fā)上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)素材會浪費(fèi)的大量時間，同時教師上傳的內(nèi)容更具有學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性和針對性，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在《編程解決問題和智能信息處理》的教學(xué)過程中，教師就可以將計算機(jī)軟件的分類及功能、計算機(jī)進(jìn)行信息處理的基本方法、應(yīng)用軟件的安裝和升級、計算機(jī)程序解決問題的主要特征、智能化信息處理的過程等教學(xué)內(nèi)容以微課視頻的形式上傳至QQ群文件，由學(xué)生進(jìn)行下載觀看，大大提高了學(xué)生課前學(xué)習(xí)的有效性。

2 應(yīng)用社交軟件，增進(jìn)師生互動交流

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師將課上的大部分時間用于對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，剩余的一小部分時間用于對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、和學(xué)生進(jìn)行交流，但是畢竟課堂教學(xué)時間是非常有限的，而學(xué)生的疑惑比較多，所以教師每次對學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)是相當(dāng)有限的，也不可能進(jìn)行真正的深入、廣泛的指導(dǎo)和互動交流。至于課下的時間，師生之間彼此忙于自己的學(xué)習(xí)和工作，交流和溝通更是成為了一種奢望了。應(yīng)用社交軟件，可以實現(xiàn)師生之間、生生之間的即時互動，大大提高了交流的廣泛性、深入性。例如在《多媒體信息的加工與表達(dá)》教學(xué)過程中，教學(xué)重點為了解多媒體信息制作的基本過程以及如何根據(jù)需求分析，確定多媒體作品的設(shè)計方案；教學(xué)難點為在多媒體的整體構(gòu)思中如何在充分表現(xiàn)主題的基礎(chǔ)上突出創(chuàng)新性。因為這些教學(xué)重點與教學(xué)難點的理解難度較大，因此教師可以通過社交軟件開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的效果如何，了解學(xué)生對教師教學(xué)方法的應(yīng)用以及教學(xué)模式的改革是否滿意等等，對于那些學(xué)習(xí)有困惑和疑慮的學(xué)生，教師還可以通過社交軟件進(jìn)行及時的輔導(dǎo)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以通過社交軟件組織學(xué)生針對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，教師從中進(jìn)行適時的點撥和引導(dǎo)，以保證學(xué)生研討的深入性和實效性。因此，社交軟件的應(yīng)用，給高中信息技術(shù)學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式鑄造了一個交流與溝通的數(shù)字平臺，保證師生交流的順利進(jìn)行，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的大力提升。

3 應(yīng)用社交軟件，提升評價反饋效果

教學(xué)評價階段是課堂教學(xué)的延伸，是保證學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和內(nèi)化的重要手段，也是教師對教學(xué)效果進(jìn)行掌握、對自身的教學(xué)活動進(jìn)行反思的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是采用為學(xué)生布置書面作業(yè)或者識記作業(yè)的形式進(jìn)行評價的，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以應(yīng)用社交軟件為學(xué)生布置電子版的測評題目，由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答題，這種形式的測評方式更加的新穎，更能為學(xué)生接受，同時學(xué)生的答題活動也更加的積極了。例如在《信息技術(shù)與社會生活》教學(xué)中，教師就可以通過社交軟件開展“不文明網(wǎng)絡(luò)行為”的調(diào)查與評選活動，讓學(xué)生在身邊尋找不安全的網(wǎng)絡(luò)行為和不符合道德規(guī)范、不符合文明規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)行為，以及那些不利于青少年心理和生理健康成長的網(wǎng)絡(luò)行為，并進(jìn)行評選。這種形式的評價活動不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對學(xué)生進(jìn)行了思想和道德方面的正確引導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的思想、意識、行為的健康發(fā)展。同時，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷的形式開展民意測評，讓學(xué)生以不記名投票的方式對教師的教育教學(xué)工作提出合理化的意見或建議，讓教師對自己的教育教學(xué)方式方法有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識與定位，同時也有利于教師針對自身存在的問題及時調(diào)整工作思路，改進(jìn)教學(xué)方法，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)與高中信息技術(shù)教學(xué)效果的有效提高。

4 應(yīng)用社交軟件，增強(qiáng)時間利用效率

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師在課上講解教學(xué)內(nèi)容，為了顧及更多的學(xué)生，會對教學(xué)的速度、教學(xué)的難度進(jìn)行一定的調(diào)控，這樣就造成了部分學(xué)生很快學(xué)會了，感覺“吃不飽”，部分學(xué)生沒有學(xué)會，感覺“吃不了”。應(yīng)用社交軟件，可以有效解決這一問題。學(xué)生可以在課下空閑的時間利用社交軟件自行下載教師已經(jīng)上傳至軟件平臺的微課視頻，只要有時間就可以進(jìn)行觀看，然后利用下載的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)素材進(jìn)行對知識的強(qiáng)化和鞏固訓(xùn)練，將大量的閑散時間用來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必非要等到課堂教學(xué)的時候才進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式更加的方便，也更加的快捷。由于當(dāng)前智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等電子產(chǎn)品已經(jīng)完全普及到了學(xué)生的生活當(dāng)中，因此這也為學(xué)生利用閑散時間學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。因此，在高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用社交軟件，可以大大增強(qiáng)學(xué)生課余時間的利用效率，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的實效性已經(jīng)在高中信息技術(shù)教學(xué)中得到了完美展示，社交軟件在其中的作用也已經(jīng)被廣大信息技術(shù)教師高度重視。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為隨著科技的發(fā)展，還將有越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)入到高中信息技術(shù)教學(xué)中來，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷成長，通過多種新方法、新手段的應(yīng)用，促使高中信息技術(shù)教學(xué)效果的更大進(jìn)步與提升。

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