從高考真題中感悟歷史學科核心素養

黃蔚菁

（連江第二中學，福建福州 350501）

從高考真題中感悟歷史學科核心素養

黃蔚菁

（連江第二中學，福建福州 350501）

新課標全國歷史卷匠心獨特、立意高遠，命題視野開闊，思維靈活，注重考察學生的學科核心素養與學科思維能力。因此在復習過程中滲透歷史學科核心素養的理念是大勢所趨。

歷史學科；核心素養；全國卷

德國的哲學家雅斯貝爾斯曾說 “教育是人類靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積”因此不僅要求歷史教師完整地把握歷史學科核心素養的內涵及其具體表現，而且要在教學實踐中，幫助學生存續文化傳統、養成健全人格、增強歷史意識、汲取歷史智慧、反思現實發展。

縱觀這幾年的高考文綜歷史卷無不滲透核心素養的理念，如2016年高考歷史全國1卷25題：圖4為漢代畫像磚中的農事圖。此圖可以用來說明當時

A．個體農戶的生產勞作狀態

B．精耕細作農業的不斷發展

C．土地公有制下的集體勞作

D．大地主田莊上的生產情形

本題考查的是漢代大地主田莊經濟，體現了歷史核心素養的“史料實證”與“時空觀念”兩大內容，“史料實證”是在畫像磚中的農事圖基礎上的重現歷史真實的情景；“時空觀念”從題干中提到的時間是漢代，畫像磚中內容為多人集中生產，聯系課文基礎內容可知是漢代大地主田莊上的生產情形。

中國竹產業發展的一個重要教訓是集約種植單一竹種，這會帶來很大的生態風險，使竹林更容易受到病蟲危害。比如在安吉縣，由于大部分人主要依靠竹產業，這種狀況已很難扭轉。在建筑方面，由于農村地區的快速城市化，大量引進不適當的建筑類型和外來材料，從而放棄了傳統的建筑形式，使得鄉村景觀的旅游吸引力大大降低。因此，新的批判性建筑必須考慮當地的歷史與氣候等條件，但也不能僅僅模仿傳統竹建筑，也要滿足當地居民的現代生活需求。

又如2017年高考歷史全國1卷30題：陜甘寧邊區政府在一份文件中講到：“政府的各種政策，應當根據各階級的共同利害出發，凡是只對一階級有利，對另一階級有害的便不能作為政策決定的依據……現在則工人、農民、地主、資本家，都是平等的有權利。”這一精神的貫徹

A．推動了土地革命的順利開展

B．適應了民族戰爭新形勢的需要

C．鞏固了國民革命的社會基礎

D．壯大了反抗國民黨政府的力量

本道題是考察 “時空觀念”和立德樹人核心價值觀，陜甘寧邊區”（1937年9月成立）就可排除A（土地革命時期1927—1937）與C （國民革命時期1924—1927），通過講述抗戰時期中國共產黨在根據地擴大民主基礎的努力，體現了民主、平等的核心價值觀。

素養視野下的歷史學科全國卷視野開闊，貫通中外，立意高遠，角度與落腳點又往往是意料之外。盡管考題是知識的主干化、材料樸素化，但給學生是一種簡約而不簡單的感覺，撲朔迷離。因此如何在復習中、解題訓練中貫穿歷史核心素養的理念是值得思考的問題。

1 以真題為載體，在通史體系下強化學科素養意識

考試中心主任劉芃曾說，“全國卷的試題是精雕細磨的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同和試題的制作者對話。”所以高考真題具有導向性，復習中不能墨守成規，必須順應素養育人時代的趨勢，以通史體系為框架，以主干知識主線展開復習。如2016新課標全國2卷文綜34題：1928年，蘇聯開始實施第一個五年計劃，并未受到美國人的關注，四年以后這種情況發生變化，美國出版了大量關于蘇聯的著作，如《俄羅斯的黎明》《俄國今日：我們從中學到什么？》。當時蘇聯吸引美國人的主要是:

A.經濟危機造成的破壞較小

B.工業化取得顯著成就

C.農業集體化保證城市供應

D.公有制顯示出優越性

這道題就是以蘇聯工業化歷史事件作為試題的主要內容，不僅考查考生對主干知識的理解與應用，而且還注重考察歷史學科核心素養：第一時空觀念：1929—1933年美國發生資本主義經濟大危機，并波及到資本主義世界。而與此同時蘇聯建立了高度集中的計劃經濟體制，未受到經濟危機的破壞；第二歷史解釋——四年以后的1932年是美國發生資本主義經濟大危機最嚴重時正是蘇聯進行工業化熱火朝天的時期，所以會引起美國人注意。大家都知道時空概念是學生認知的“短板”，教材中的專題史沒有時序，容易使學生對時間信息不敏感，而且對歷史階段特征認識也不透徹。因此高三復習要打破專題框架，以通史為線索，以歷史階段為依托，強化主干知識，把相關的事件建立時間軸，將零散的知識系統化，在此基礎上再進行橫向縱向聯系，強化學生學科素養意識。

2 以材料為依托，感悟學科素養之真諦

近幾年高考題都是追求材料為背景的新情境化命題模式，把主干知識融進到材料中，考查學生解讀信息、聯系實際、歸納概括及感悟歷史的能力。如2016新課標全國1卷文綜24題：孔子是儒家學派的創始人，漢代崇尚儒學，尊《尚書》等五部書為經典，記錄孔子言論的，對此合理的解釋是

A.“五經”為闡發孔子儒學思想而作

B.漢代儒學背離了孔子的儒學思想

C.儒學思想植根于久遠的歷史傳統

D.儒學傳統由于秦始皇焚書而斷絕

這道題還是立足儒家思想主干知識，從“五經”入題，考察學科素養中的歷史解釋。“五經”相傳為孔子整理,并非為闡發孔子儒學思想而作。試題構思巧妙獨特、活而不偏、新而不怪、平凡中蘊新意，從而弘揚中華民族優秀傳統文化。因此在教學復習中要注重史料教學，要挖掘合適的史料，要教會學生不僅懂得對史料進行對比、甄別，還要懂得對史料進行質疑、批判及反思。因為歷史教學的至上訴求，則在于傾聽歷史回聲，感悟文明滄桑，啟迪人文智慧。

3 關注社會現實，體現時代熱點，凸顯了歷史學科素養的教育功能

高三歷史復習過程中要關注社會現實，充分挖掘歷史發展特點與現實生活的隱性聯系，以史為鑒。如2016新課標全國1卷文綜40（題目略），以社會關注的“人口問題”為背景材料，呼應了當前社會開放二胎、人口老齡這一熱點，體現了命題的開放性和時代性。通過考察學生對緩解人口壓力措施的認識和理解，鼓勵學生運用所學知識來探究社會現實問題，形成以史為鑒的歷史使命感與責任感。

4 加強開放性試題的研究，彰顯歷史學科特色

開放性試題，可以說是全國卷的亮點。這兩年的全國卷更加開放自主，由 “問題求論證”到“找問題求論證”變遷的過程，使開放式試題又前進一大步。“找問題求論證”需要考生打破原有定勢思維，快速且有效閱讀材料信息，提出自己的觀點并加以闡述與論證。開放性試題鼓勵考生抒寫有創見性的答案，充分體現了命題人員潤物細無聲的智慧，學科素養考察得更加充分與淋漓盡致，可以說是“仁者見仁，智者見智”。要做好開放性試題，首先讀懂文字、圖片材料，找關鍵詞。要讀懂材料（文字與圖片）與設問及教材間的聯系，“關鍵詞”就反映了材料的主要意思和要旨；其次審清限定事項，明確觀點。要特別注意時空關系，在論證時，要前后呼應，避免出現時空邏輯錯誤。另外不管是論證還是說明，必須提出觀點，而且觀點要明確；再次下筆成文，講究格式，史論結合。要依據設問要求,緊扣材料，語言精練，邏輯嚴謹。運用知識形成自己獨特的見解，要有創新性，要史論結合，要把直觀的表象轉化為理性的思維概括。

全國卷歷史試題注重立德樹人、體現人文關懷、追求學科核心的素養。因此在復習備考要立足于三維目標，立足于教學實際，讓我們跟上時代的步伐，踐行素養育人，為理想而戰。

[1]李柱軍.高三歷史備考中滲透學科核心素養初探[J].中學歷史教學,2017(1):65-67.

[2]羅裕庭.淺談高考歷史小論文的試題特點與解題技巧[J].新課程,2012(7):92-93.

[3]劉波.社會史觀——高考歷史復習新視角[J].中學政史地,2010(4):30-33.

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2096-4110（2017）03（c）-0103-02