如何培養大學生的藝術設計思維能力探討

樸金鑫

（遼寧財貿學院，遼寧葫蘆島 125100）

如何培養大學生的藝術設計思維能力探討

樸金鑫

（遼寧財貿學院，遼寧葫蘆島 125100）

藝術設計不是單純的藝術，藝術設計相對于其他藝術類學科更加具有實踐性。藝術思維影響著設計的風格和好壞。在進行藝術設計思維的養成中，應該側重在創新和實踐兩個方面。藝術思維能力的培養不僅僅是設計思維上的改變，更多的是通過實踐去形成自己對設計的理解。

藝術設計；思維能力；大學生

藝術設計思維能力的培養是長時間的養成，我們自身的努力占很大一部分因素。作為大學生，我們在平時課程學習中要有意識的去訓練自己的藝術設計思維能力，不能完全依靠教師。在培養自身設計思維能力時要學會利用身邊的學習資源，從多種途徑中獲取學習的能量。

1 多看多思，形成自己對設計的理解

1.1 通過新媒體擴寬自身眼界

“開眼看世界”是當時林則徐提出學習西方的觀念，在藝術設計思維的培養中同樣需要我們打開自己的眼界。我們在進行藝術設計的學習時，一定要學會通過線上資源平臺來擴寬自己的眼界。線上有許多專業性的設計網站，比如，“站酷”、“花瓣網”、“包裝人”等。我們要學會搜尋線上資源，大型設計比賽的獲獎作品也是我們可以學習的資源。線上的資源讓我們的眼界在深度上得到提升，留意生活中的設計讓我們的眼界在寬度上得到提升。設計來源于生活，我們在進行設計思維能力培訓時，一定要訓練自己留意生活中設計的意識。我們身處在社會這個大環境中，我們的設計最終還是要應用于社會生活中。例如，在進行《版式設計》這門專業課的學習時，我們要學會留意身邊存在的版式設計。生活中的宣傳海報、派發的傳單、食品包裝袋等地方都存在版式設計。不管是通過線上還是線下的方式，最終的目的都是為了打開自己的眼界。通過打開眼界知道什么是好的設計，才能確保我們形成的設計思維方向是正確的。

1.2 多多思索，形成自己對設計的理解

藝術設計是一項腦力活動。藝術設計相對純粹的藝術創作來說更加具有理性的思考。我們在欣賞了大量的藝術設計作品后，應當思索為什么有些藝術設計作品更加能得到大眾的喜歡。每個人都有自己的設計風格，對設計的理解也不同。思索不止停留于空想，許多設計師都是通過調查發現問題，然后進行對問題的探索。例如，在標志設計這門專業課的學習中，其中的《市場調查》這一章節。市場調查是讓我們深入去了解需要設計標志點的品牌（公司）的相關資料，其中包括形成過程、核心理念、內涵等。通過對品牌（公司）的理念來設計出能展現品牌（公司）理念，同時還要注意標志的簡約性，便于大眾記憶和接受。藝術設計不是沒有根據的，不是按照我們的想法來隨意設計的。藝術設計思維就是在設計中一次又一次思索中形成的。藝術設計思維形成的前提是我們經過自己的思考知道目前設計領域大的風向標是什么，我們自己的設計風格和理念是什么。我們思考的目的是為了形成自己的設計思維，在進行藝術設計時更加具有自己獨特的風格。

2 主動與教師進行溝通，形成一套屬于自己的設計流程

2.1 設計中遇到問題及時與教師交流學習

在藝術設計思維培養中，教師是我們的風向標。雖然我們自身的努力在藝術設計思維的培養中占大部分因素，但是教師在其中也起著關鍵的導向作用。正所謂“只緣生在此山中”我們在進行藝術設計時，沒有辦法做到每次思維方向的正確性。這時我們需要借助教師的幫助來培養自身的設計思維，及時更新自己的思維模式。一個人的學習能力是有限，我們在進行設計思維的培養時，不能樹立孤軍奮戰的想法。教師在閱歷和設計經驗上都優于學生，遇到困難向教師尋求幫助更能得到有效解決。比如，在進行《標志的改良與演變》一章的學習時，我們往往在進行標志改良時丟掉了標志之前所具有的內涵，賦予標志新的自己的理解。我們的設計思維在這時已經出現了偏差。遇到這種情況，我們可以將標志給教師看，讓教師幫助我們指出其中存在的偏差。然后從正確的設計方向入手進行設計，及時糾正錯誤的設計思維。與教師多多交流可以讓我們獲得我們眼界之外的設計資訊，提升自己對設計深層次的理解。我們在交流時需要學習的是教師在做設計時他們的設計思維方式，從設計思維方式的不同中汲取營養。

2.2 在交流中形成自己的設計流程

藝術設計思維能力的培養中還包括形成自己的一套設計流程。設計是有章法、有順序的一個思維過程。交流不應只局限于與教師的交流，我們更要學會與同學之間的互相交流。在進行藝術設計時，我們要學會與同學交流各自的設計想法，取長補短，互相學習。在交流中我們會發現，有的同學做設計是按照一定的流程和順序來進行的。不管在什么時候讓他停下手中的設計，呈現的都是相對完整的設計，繼續往下做只是為了豐富內容處理細節。比如，在進行版式設計時，有的同學是把大體板塊分出來后進行每個板塊的處理。直到一個板塊的細節都處理好了才開始下一個板塊，其他板塊只停留在劃分出來的狀態。有的同學是先將板塊劃分出來，然后按每個板塊內的基本文字、圖片、細節的順序去進行每個板塊的處理。并不是將一個板塊的細節做完后才開始下一個，而是按照流程依次在每個板塊中進行。這樣的藝術設計思維更加具有條理性。任何時候停下來都是一個比較完整的設計作品。學會與同學交流設計思維，會讓我們進步的更快。

3 樹立創新思維，多實踐動手

3.1 勇于打破常規，多做思維訓練游戲

藝術設計思維中創新性思維是其中一個重要的部分。在強調創新的社會條件下，藝術設計同樣需要具備創新意識。有人說創新需要靈感，但是我覺得經過平時的創新思維的訓練游戲，創新只是發現別人沒有發現的生活中的細節。創新思維的培養需要我們平時有意識的對身邊的事物進行聯想和大膽的假設。創新思維也可以通過小游戲來培養，比如，“誰是臥底”這個游戲，游戲規則不同于平時。每個人會抽到一個詞語，其中有人會抽到不是一類的詞語或者是沒有詞語的白板。然后每個人說一個跟這個相關聯的詞語來描述抽到的詞語，假設非臥底詞是“小米”、“華為”、“opp”、“vivo”，臥底詞語是“蘋果”。不是臥底詞的手機品牌都是中國的。描述者在描述中就只能通過跟這個品牌有關的事物進行描述，同時還要判斷其他描述的詞語是什么，找出不一樣的那個。游戲的目的在于發散思維，打開設計者的腦洞。長期做這種游戲，我們思維的聯想能力、創新思維會加強。

3.2 在實踐中不斷優化設計思維能力

藝術設計不是紙上談兵，最后還是要運用在社會中，經受大眾的檢驗。很多人認為藝術設計就是繪制圖，所以在藝術思維的培養中往往缺少要用實踐去檢驗設計這個環節。藝術設計最終的目的是通過設計來服務大眾，最后還是要應用在實際中的。比如，在進行標志設計時，不是我們繪制完了標志就完了。標志的基本要求是具有識別性。如果你做的是一個面包店的標志，但是大部分觀看者卻認為是電氣類的標志或者不知道時，這種標志就是失敗的。藝術設計思維是在設計，實踐檢驗，再設計，這樣的過程中形成的。藝術設計思維的培養一定要建立在實踐上面，空想是不是藝術設計。我們在藝術設計思維訓練時，不要覺得還要去通過實踐檢驗很麻煩，這是設計必要的一個環節。

4 結語

藝術設計思維能力是我們在藝術設計學習中需要建立的思維模式。創新性思維是設計思維中的一個關鍵思想，我們平時在進行藝術設計時可以打開腦洞進行創新。在藝術設計思維的培養中一定要學會借助教師和身邊同學力量，確保自己的設計方向沒有出現偏差。

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J20-4

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2096-4110（2017）03（c）-0039-02