以“實踐團”為平臺拓寬入黨積極分子培養途徑

鄭春梅，余瑤，慶武

（黃山學院 文化與傳播學院，安徽黃山 242700）

以“實踐團”為平臺拓寬入黨積極分子培養途徑

鄭春梅，余瑤，慶武

（黃山學院 文化與傳播學院，安徽黃山 242700）

大學生入黨積極分子是我黨重要的后備力量和培養對象,做好入黨積極分子的培養教育，是高校黨建工作的重要組成部分。目前高校入黨積極分子的培養取得了一些成績，但仍面臨許多問題，針對這些問題，本文以“實踐團”為平臺，對入黨積極分子的培養模式進行創新研究。通過入黨積極分子實踐團的建設，在入黨積極分子教育培養中強化過程培養和實踐鍛煉,拓寬入黨積極分子培養途徑。

入黨積極分子；培養教育；實踐團

1 背景

高等學校是社會主義現代化建設的重要陣地，大學生入黨積極分子是我黨重要的后備力量和培養對象。加強對入黨積極分子的培養、教育和考察，是做好新時期黨員發展工作、保證黨員素質的基礎和前提[1]。《中國共產黨章程》規定的 “對要求入黨的積極分子進行教育和培養”,是基層黨組織的一項經常性的基本任務，因此，做好高校入黨積極分子的培養教育工作具有重要意義[2]。

2 大學生入黨積極分子培養考察中存在的問題

目前，各高校在培養和發展入黨積極分子的過程中都存在著不同程度的問題，特別是在以下幾個方面。

2.1 部分入黨積極分子黨性修養不高

隨著高等教育的發展和黨建工作的加強，高校入黨積極分子人數急劇增加，但整體素質有所下降。部分學生向黨組織遞交申請書是出于從眾心理，他們在沒有明確價值導向的情況下參加黨的有關活動,導致他們對自身黨員角色認識不清,很難發揮先鋒模范作用[3]。由于入黨積極分子分散在各專業各班級，加上他們不是黨組織的正式成員，黨支部通常難以分散管理。有一些入黨積極分子也因此放松要求，出現學習態度不端正、群眾基礎薄弱等問題，對入黨積極分子隊伍的凝聚力和先鋒模范作用帶來不良影響。

2.2 對入黨積極分子的考察表面化

各大高校在審批新發展黨員時，主要考慮發展主體成績是否合格，是否是學生干部等，這樣的審查模式，缺乏對學生現實表現及政治素質的評價。而入黨積極分子人數眾多，每名入黨積極分子必須由兩名正式黨員擔任培養聯系人，這就造成每個培養人可能要面對幾十個積極分子，培養人和普通積極分子之間接觸時間少，難以深入了解和考察，難免出現表面化問題。

2.3 培訓方式較單一

黨校學習是各高校培養入黨積極分子的主要甚至唯一途徑，它往往集中在幾天的時間內定期教學。一個黨校學習班一般有100多人，甚至兩、三百人，教師主要是在課堂上對學生進行黨的基本知識和基礎理論教育，沒有時間和精力與每個學生交流，了解學生的思想狀況，缺少師生間互動。這種培養教育方式很難將理論與實踐有機結合，無法滿足大學生的個性需求，同時也很難達到夯實大學生入黨積極分子理論基礎這一根本目的。

2.4 對入黨積極分子的培養缺乏連續性

入黨積極分子培養考察期一般為一年，經考察達到發展標準后才能成為預備黨員。由于發展黨員的數量和入黨積極分子數量嚴重不對稱，每年還有很多培養對象的培養期超過一年，而目前很多高校都把重點放在了黨員的培養教育上，對于入黨積極分子的培養主要依賴于黨校。黨校學習，時間是有限的，它通常是一學期或一學年的某些天，黨校結業，事實上意味著積極分子參加黨的理論培訓階段的結束。這就導致入黨積極分子培養的不連續性，不能貫穿考察培養期始終。因此，基于以上問題，筆者所在學校某二級學院通過組建入黨積極分子實踐團拓寬了入黨積極分子培養途徑。

3 建立入黨積極分子實踐團的主要做法和創新點

3.1 組建入黨積極分子實踐團

將在校的入黨積極分子編入入黨積極分子實踐團，組團形式為“3+1”模式，分為安全工作實踐組、班風建設實踐組、文明創建實踐組和公益活動實踐組。每位入黨積極分子被分配到組參加活動，其中公益活動實踐組由全體成員共同參加。

3.2 拓寬實踐領域

為搭建入黨積極分子實踐活動平臺，使入黨積極分子實踐團活動不流于形式，院領導及各位老師多次協調，積極聯系校內外機構，成功開展了多次活動，使入黨積極分子的實踐能力和社會服務能力得到提高。同時各實踐小組可以自行設計實踐活動方案，提交學院黨總支學生黨支部審核，經學生支部批準，方可開展活動。這種雙重活動模式，充分調動了入黨積極分子實踐團成員的積極性，提高了入黨積極分子參與的熱情。

3.3 規范考核激勵制度

學院學生黨支部根據實際情況制定了 《入黨積極分子實踐團活動積分表》，由入黨積極分子在每次活動結束后填寫提交 《入黨積極分子實踐團活動積分表》，指導老師根據積極分子活動內容，活動時長及活動表現進行打分，每次活動滿分10分。入黨積極分子實踐團活動積分是發展預備黨員的重要條件，學生黨支部明確規定，入黨積極分子在培養考察期內沒有參加實踐團活動的不能列為黨員發展對象、不能接收為預備黨員。學生黨支部每年對表現優異的入黨積極分子授予優秀入黨積極分子實踐團成員稱號。

4 建立入黨積極分子實踐團的影響和意義

入黨積極分子實踐團的組建，增強了入黨積極分子的培養力度，使實踐活動成為加強學生黨建工作的有效載體和重要手段。實踐證明，建立入黨積極分子實踐團促進與推動了我院學生黨建工作、學生日常管理工作和校園文化建設工作等。

4.1 突出了入黨積極分子培養和考察的實踐性

長期以來，對入黨積極分子的培養和評價，往往是理論上的，如舉辦入黨積極分子培訓班、舉辦黨的理論知識講座等、缺乏實踐性內容。入黨積極分子實踐團的成立，為入黨積極分子的培養和考察提供了有效支持，初步實現了對入黨積極分子各方面素質和表現的全面考察和真實評價，自實施以來取得了良好的效果。學生黨支部對入黨積極分子的考察有據可依、有章可循，使積極分子在培養考察期間能夠不斷提高自身的實踐水平和思想水平。近年來發展的黨員服務群眾的意識普遍提高，也能在學生中起到表率作用。

4.2 增強了入黨積極分子的服務意識和社會責任感

入黨積極分子實踐團作為一個優秀學生的政治社團，進行了多次社會實踐活動，這些社會實踐有利于積極分子更深入的接觸了解社會，進一步加深對理論的認識。同時，社會實踐作為一項集體合作的項目，入黨積極分子在活動中展現了良好的形象，同時也培養和不斷提高了他們的服務意識、敬業精神和社會責任感，有利于增強學生的團隊精神和鍛煉溝通能力。

5 結語

入黨積極分子實踐團模式是一次嶄新的嘗試，該模式建立在高校黨建工作的基礎上，它對提高入黨積極分子的素質發揮了一定作用。當然，入黨積極分子實踐團模式并非至善至美，仍需在實踐中不斷接受檢驗，并逐步完善。如，實踐團指導老師應具備深厚的理論學術功底，但是目前指導老師以輔導員為主，日常事務繁雜、分身乏術，難以學習相關理論。

綜上，做好大學生入黨積極分子的培養與發展，是一項艱巨且具有歷史意義的任務，我們都應當充分認識到這項工作的重要性，聯系實際，采取有效措施，不斷創新黨建工作的方式和方法，從而增強這項工作的生命力和活力。

[1]白向忠.當代大學生入黨積極分子培養教育研究[D].山東大學,2012.

[2]張媛媛.對高校入黨積極分子培養模式改革的思考[J].揚州大學學報：高教研究版,2010,14(3):90-93.

[3]翟穎,潘艷純.高校入黨積極分子意識形態教育認同的路徑探析[J].黨史文苑,2017(18):52-54.

D267.6

A

2096-4110（2017）03（c）-0025-02

黃山學院2016年基層黨建研究項目（hsxydj201610）,黃山學院校級質量工程建設項目（2016JXYJ20）。