視頻教學(xué)法在“概論”課教學(xué)中的運用研究

李 娜(秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，河北 秦皇島 066100)

視頻教學(xué)法在“概論”課教學(xué)中的運用研究

李 娜
(秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，河北 秦皇島 066100)

文章探討了“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課”(以下簡稱“概論”課)教學(xué)中運用視頻教學(xué)法的必要性、教學(xué)視頻的收集與制作，并結(jié)合本課程的教學(xué)實踐，對視頻教學(xué)法與其他教學(xué)方法融合的運用進(jìn)行探索。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論；視頻教學(xué)法；教學(xué)方式改革

1 視頻教學(xué)法在“概論”課教學(xué)中運用的必要性

視頻教學(xué)法，是運用多媒體技術(shù)將數(shù)字化的動態(tài)教學(xué)內(nèi)容在課堂展示，并結(jié)合課堂講授法、課堂討論法等其他教學(xué)方法開展綜合教學(xué)的教學(xué)方法。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課”(以下簡稱“概論”課)教學(xué)中有必要運用視頻教學(xué)法主要受以下四方面因素的制約。

1.1 視頻教學(xué)法自身的教學(xué)特點

首先，相比課堂講授法和靜態(tài)PPT展示，視頻教學(xué)通過直觀影像，給學(xué)生帶來視覺聽覺等多方面的感官沖擊，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。其次，課堂講授法和靜態(tài)PPT展示只是單向信息的傳遞，學(xué)生接受的信息是文字和靜態(tài)圖片，被動的死記硬背多于思考討論，知識遺忘速度快，很難構(gòu)建自己的知識體系。而觀看視頻可以讓學(xué)生從觀影感受出發(fā)，發(fā)表想法，進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生分析問題的能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。再次，視頻內(nèi)容蘊含信息量巨大，這也是視頻教學(xué)法最大的優(yōu)勢。比如“概論”課第二章“新民主主義理論”中對國情和時代特征的介紹，采用視頻教學(xué)法播放《復(fù)興之路》第一集的相關(guān)片段，可以直觀地向?qū)W生展現(xiàn)當(dāng)時社會的風(fēng)貌，了解舊中國的基本國情，這是教師講授和看PPT課件圖片達(dá)不到的效果。

1.2 “95后”學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

“95后”學(xué)生是伴隨著手機成長起來的，他們喜歡通過互聯(lián)網(wǎng)了解世界，獲取信息的主要途徑是觀看互聯(lián)網(wǎng)中的海量視頻。大學(xué)生在中學(xué)時代對“概論”課的學(xué)習(xí)是填鴨式的死記硬背，理論灌輸對世界觀、人生觀和價值觀基本形成的大學(xué)生會產(chǎn)生排斥感和疏離感，不好的學(xué)習(xí)體驗使學(xué)生對“概論”課缺乏興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識是概論課教學(xué)的最大難題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)到的任何東西最終都是通過自己的構(gòu)建、內(nèi)化完成的。”“概論”課需要教師“教會”學(xué)生理論，而學(xué)生政治素質(zhì)提高則需要靠學(xué)生自己“學(xué)會”，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造“學(xué)會”的環(huán)境和情境。視頻教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造類似于互聯(lián)網(wǎng)上的互動情境，學(xué)生通過對視頻內(nèi)容的分析討論，教師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，能夠調(diào)動“教”與“學(xué)”兩個主體的積極性，“概論”課不再是知識“灌輸”的課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生發(fā)揮自主意識，其學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，身心得到發(fā)展。

1.3 “概論”課的教學(xué)內(nèi)容

一方面，“概論”課理論性強，與專業(yè)技能課程相比，實踐性弱，學(xué)生不能夠通過觀摩和反復(fù)的操作訓(xùn)練形成專業(yè)技能，需要將學(xué)習(xí)的結(jié)果內(nèi)化于心理，潛移默化地影響人的行為，但是不容易考察評價；另一方面，“概論”課是高校宣傳黨和國家理論方針政策的主陣地，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解國家的理論政策，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和政治意識，提高學(xué)生的政治素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容是已經(jīng)被實踐證明了的國家發(fā)展建設(shè)的真理，具有確定性和權(quán)威性。但是，受到“概論”課教師教學(xué)能力和學(xué)生個體化差異等原因的影響，“概論”課的教學(xué)效果參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)后對理論的理解和接受程度差別很大。筆者認(rèn)為，上好“概論”課一定要做到理論聯(lián)系實際，用事實說話，選取與課程內(nèi)容相符合的視頻資源，通過經(jīng)典的歷史故事和時政性強的國家發(fā)展重大事件來闡述理論，讓學(xué)生直觀、真實地感受到中國革命建設(shè)的發(fā)展情況，把理論現(xiàn)實化和具體化。視頻教學(xué)法可以開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的社會生活體驗，使學(xué)生真懂、真信理論知識。

1.4 “概論”課教師教學(xué)能力的提升

一方面，學(xué)生學(xué)情的發(fā)展變化和現(xiàn)代教育教學(xué)理念的發(fā)展與創(chuàng)新都要求“概論”課教師更新教學(xué)理念，綜合運用多種教學(xué)方法開展教學(xué)。另一方面，“概論”課內(nèi)容廣博，包括中國革命建設(shè)發(fā)展史、中國共產(chǎn)黨黨史、黨和國家最新的理論和國家政策、國際外交時政大事等，再加上國情、黨情、世情的不斷發(fā)展變化，使得“概論”課教學(xué)內(nèi)容無止境。“概論”課教師需要不斷學(xué)習(xí)、理解和消化新知識。通過教學(xué)視頻的收集運用，教師能夠掌握國家發(fā)展的最新政策和重大事件，逐章節(jié)、逐知識點地挖掘視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計討論題目，這是教師吃透理論教學(xué)內(nèi)容、提高自身政治理論水平和教育教學(xué)技能的過程。

2 視頻教學(xué)資源的內(nèi)容收集與制作

視頻資源的選取要以理論教學(xué)為中心，緊扣理論教學(xué)內(nèi)容，同時，視頻資源還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，及時傳達(dá)國家最新的重大戰(zhàn)略決策。筆者認(rèn)為視頻的收集要努力做到三貼近：貼近理論教學(xué)、貼近學(xué)生實際(生活化)、貼近國家發(fā)展(時政化)。筆者根據(jù)“概論”課教學(xué)內(nèi)容對視頻資源進(jìn)行了分類，并且探討了收集視頻資源的途徑和使用方法。

2.1 教學(xué)視頻資源內(nèi)容分類

“概論”課共12章，筆者根據(jù)“概論”課教學(xué)內(nèi)容，將視頻資源分為經(jīng)典型和時政型兩類。第一類是經(jīng)典型視頻資源，前7章以黨和國家的革命建設(shè)理論為主，在視頻資源的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇經(jīng)典、權(quán)威的視頻資源，比如《復(fù)興之路》《長征》《走近毛澤東》《鄧小平》等大型紀(jì)錄片和紀(jì)實類的影視作品，主要的作用是讓學(xué)生了解當(dāng)時的國情以及理論產(chǎn)生的時代背景。第二類是時政型視頻資源，課程第8章至第12章主要講我國現(xiàn)行的內(nèi)政外交政策，時代性和實效性很強，視頻資源的選擇更加廣泛，比如《新聞聯(lián)播》《中國新聞》《海峽兩岸》《焦點訪談》《今日關(guān)注》等新聞資訊類節(jié)目，還有社會調(diào)查、名人訪談、重大事件的紀(jì)實等。這類視頻資源反映了國家發(fā)展的最新情況和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際，向?qū)W生展示了理論的魅力和對現(xiàn)實生活的巨大影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，按照教學(xué)章節(jié)對視頻進(jìn)行分類不是說前7章不能用時政型的視頻，比如講第7章改革開放理論，既可以播放《復(fù)興之路》第4集對外開放的時代背景，也可以播放2017年“一帶一路”國際合作高峰論壇的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解國家實施互利共贏的全面對外開放政策的具體做法；再比如第8章第1節(jié)建設(shè)中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)中新常態(tài)下的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，可以結(jié)合供給側(cè)改革新聞事件，分析國家如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和“新四化”道路建設(shè)，也可以播放《大國崛起》中蘇聯(lián)計劃經(jīng)濟(jì)和美國羅斯福新政的片段，通過對比計劃和市場兩種資源配置方式，講解為什么市場在資源配置中起決定性作用。

2.2 視頻資源收集的途徑

“概論”課教學(xué)視頻收集的途徑有：第一，購買正版音像制品，比如由中宣部、教育部組織編寫的《高校思想政治理論課程教學(xué)參考資料》《時事DVD》；第二，從互聯(lián)網(wǎng)中獲取視頻資源，互聯(lián)網(wǎng)中有海量視頻而且可以免費下載，這是“概論”課教師獲取教學(xué)視頻的主要途徑。具體可以下載的視頻資源有：

(1)中央電視臺的電視節(jié)目，央視節(jié)目具有權(quán)威性高和時效性強的優(yōu)勢，傳播黨和國家最新的建設(shè)成果，包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)環(huán)保等各個方面，教師使用這些視頻能夠把握正確的政治方向，立場和表達(dá)也與中央高度一致，最適合“概論”課教學(xué)。

(2)思政課相關(guān)網(wǎng)站，比如“愛課程”中各高校“概論”課的精品課程；黨建黨史的網(wǎng)站和政府機構(gòu)的官網(wǎng)，里面有很多短小精悍的視頻短片適合結(jié)合書中的理論開展教學(xué)。

(3)知名學(xué)者和政商界成功人士的訪談類節(jié)目、紀(jì)實性影片，他們的學(xué)術(shù)觀點和人生成就與國家的發(fā)展密不可分，從成功人士的經(jīng)歷讓學(xué)生感受到國家的巨大發(fā)展成就，進(jìn)而加深對理論的理解與認(rèn)同。

(4)教師加入思政課專業(yè)群，及時在群中與其他高校的老師交流，共享視頻資料成果，比如全國高職思政課交流群、藍(lán)墨教師交流服務(wù)群等思政課專業(yè)群。

2.3 視頻資源的使用方法

從內(nèi)容上看，視頻資源一般在三種教學(xué)情境下使用：

(1) 時代背景和國情的介紹。教學(xué)前7章內(nèi)容涉及中國近代革命歷史和新中國社會主義建設(shè)理論，《復(fù)興之路》《長征》這樣的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解歷史狀況，用于引入新課。

(2) 教學(xué)內(nèi)容重點和難點的突破。比如第7章改革開放理論中第2節(jié)全面深化改革，理論重要又帶有實踐的新探索新突破，教師講起來抽象困難，可以播放《雄安新區(qū)建設(shè)紀(jì)實》這樣的紀(jì)實影片，來講解如何正確處理全面深化改革的重大關(guān)系，用具體實例來突破理論難點。

(3) 培養(yǎng)學(xué)生政治分辨能力。設(shè)計課堂討論、辯論或者講演時，可以選用一些觀點對立的視頻，讓學(xué)生討論和演講，比如第6章社會主義本質(zhì)理論，對電影《鄧小平》中的農(nóng)村大包干、將經(jīng)濟(jì)特區(qū)土地租給外國企業(yè)和發(fā)行股票等電影情節(jié)進(jìn)行編輯，通過播放該視頻，讓學(xué)生思考和討論什么是社會主義。

從時間上看，視頻必須短小精煉，一般不超過15分鐘，易于學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。然而在“概論”課教學(xué)中，視頻和講課內(nèi)容的側(cè)重點不能夠完全對應(yīng)，很多視頻內(nèi)容多且時間長，必須進(jìn)行必要的剪輯。相關(guān)的應(yīng)用軟件很多，比如碩鼠、維棠、貍窩全能視頻轉(zhuǎn)化器等都可以用來下載和剪輯視頻，是思政課教師必會的應(yīng)用軟件。

3 視頻教學(xué)在“概論”課中運用的具體方法探討

視頻教學(xué)法只是“概論”課教師運用多種教學(xué)方法中的一種，“概論”課教學(xué)要求教師綜合運用多種教學(xué)方法設(shè)計課堂教學(xué)，揚長避短，突出教學(xué)重點，攻克教學(xué)難點。根據(jù)前文視頻教學(xué)法運用的教學(xué)情境，如何與其他教學(xué)方法組合運用，筆者進(jìn)行了初步的實踐和理論探索，總結(jié)為下面5個步驟。

3.1 布置討論問題

一般不超過3個問題，讓學(xué)生帶著問題看視頻，激發(fā)學(xué)生思考。如果認(rèn)為有必要，可以對理論進(jìn)行簡要的串講，然后組織學(xué)生觀看視頻。

3.2 課堂播放視頻

觀看視頻是為“概論”課理論教學(xué)服務(wù)的，視頻播放能夠為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過對問題的思考，教師應(yīng)當(dāng)主動引導(dǎo)學(xué)生注意觀看重點的情節(jié)和片段。

3.3 學(xué)生分析討論

觀看視頻后可以在課堂開展討論的方式有：

(1) 頭腦風(fēng)暴法。以小組的方式圍繞布置的問題開始小組討論，可以落實到書面，形成發(fā)言稿，然后小組代表在課堂進(jìn)行小組發(fā)言總結(jié)。

(2) 問答型討論法。對于教學(xué)難點，學(xué)生通過討論仍然解決不了的問題可以向教師提問，教師可以針對學(xué)生提問，展開理論講解，反復(fù)進(jìn)行，直到學(xué)生理解，這種方式對教師的要求很高，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

(3) 課堂討論辯論法。“概論”課的理論具有真理性和權(quán)威性，通過正反兩方觀點的辯論交鋒，可以加深學(xué)生對理論的認(rèn)識，鍛煉思維能力和表達(dá)能力。同時需要教師的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，由學(xué)生或者老師做好記錄，辯論后一定由老師講清理論爭議，公布正確觀點，如果有學(xué)生不能理解，需要課下繼續(xù)交流和予以解答。

(4) 即興講演法。這種方式用時較短，學(xué)生自己思考，然后由部分學(xué)生在課堂闡述自己的觀點，其他同學(xué)可以對發(fā)言點評，并發(fā)表自己的觀點。

3.4 教師總結(jié)講授

通過學(xué)生的討論發(fā)言，教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對理論理解的誤區(qū)以及難點問題。教師可以有針對性地解答，也可以系統(tǒng)地講解理論。教師應(yīng)當(dāng)對發(fā)言同學(xué)予以鼓勵和肯定，增強學(xué)生的信心，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.5 課下復(fù)習(xí)鞏固

由于課堂時間有限，學(xué)生課堂討論發(fā)言也有限，教師不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生課后寫觀看視頻的體會或者完成課堂提問作業(yè)，將此作為“概論”課平時成績考核的重要依據(jù)。

教無定法，貴在得法，視頻教學(xué)法一定要調(diào)動起教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個主體的積極性。以視頻播放為契機，圍繞視頻內(nèi)容開展學(xué)生討論或者教師講授理論。上述5個教學(xué)步驟可以根據(jù)課堂教學(xué)實際情況予以變通和調(diào)整，可以是“播放視頻—學(xué)生討論—講授理論”，也可以是“講授理論—播放視頻—學(xué)生討論—教師講評”，還可以是“講授知識—播放視頻—再講授知識—再播放視頻—教師歸納總結(jié)”等形式。

總之，“概論”課的視頻教學(xué)法要堅持視頻內(nèi)容的更新和深入挖掘，更需要教師不斷探索課堂使用的方式方法，結(jié)合課堂討論法和講授法等多種教學(xué)方法，為“概論”課課堂教學(xué)創(chuàng)造民主和諧的氛圍，給學(xué)生帶來心靈的啟迪，讓教育浸潤生命，理論教學(xué)達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

[1] 劉臻．視頻案例教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的應(yīng)用[J]．重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2013(10)：207-208.

[2] 王小兵．視頻案例教學(xué)法在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的應(yīng)用[J]．教育探索，2011(8):63-64.

[3] 李紅梅．高校思想政治理論課視頻教學(xué)的問題與對策[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008(5)：129-130.

[4] 劉長庚．視頻案例在高校法律基礎(chǔ)知識教學(xué)中的應(yīng)用研究，醫(yī)學(xué)教育探索[J]．2009(3)：244-245.

TheApplicationofVideoTeachingMethodintheCourseofIntroductiontoMaoZedongThoughtandtheTheoreticalSystemofSocialismwithChineseCharacteristics

LINa
(Department of Ideological and Political Education， Qinhuangdao Institute of Technology，Qinhuangdao 066100， China)

The paper discusses the necessity of using video teaching method in teaching of Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese characteristics (hereinafter referred to as the “Introduction” course); It introduces how to collect and make teaching videos; and combining the teaching practice, the integration and application of video teaching and other teaching methods are explored.

Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics; video teaching method; reform of teaching mode

2017-07-18

李娜(1981— )，女，河北秦皇島人，講師，研究方向：法學(xué)教育，思想政治教育。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2017.05.010

G 641

A

1671-7880(2017)05-0040-04

責(zé)任編輯劉法虎