關于科技史的教學思考*
——《什么是科學》的啟示

楊楓

（南京師范大學附屬揚子中學，江蘇南京210048）

關于科技史的教學思考*
——《什么是科學》的啟示

楊楓

（南京師范大學附屬揚子中學，江蘇南京210048）

科技史，概念，科學傳統

近代以來的科學技術發展史是高中歷史教學的難點，很多老師在教學實踐中往往把重點放在屬于史實層面的近代以來的科技發展歷程上，而沒有在史識層面進行拓展和深入。甚至還有老師在課堂上花了很大精力去講解經典力學和相對論的內容，把歷史課上出了物理課的味道，既失去了科技史教學的特點和魅力，也有違課標“進一步提高人文素養”的要求和勇于探索創新的科學精神。雖然早有論者指出，科學史的重點不是“科學”，而是“歷史”，科學的萌發、科學的環境、科學的影響才是科學史教學的重點。①沈為慧、陳偉壁：《更新觀念充實內容變換視角——讀〈科技史十五講〉有感》，《歷史教學》（上半月刊）2009年第6期。但筆者囿于自身學識，講起該內容總是左右為難，不知如何把握。吳國盛教授的新作《什么是科學》令我茅塞頓開，在該書的啟發下，我確定了科技史教學的基本思路：在引導學生梳理近代以來科技發展的脈絡和架構的基礎上，重點講解和探討如下幾個問題。

一、什么是科學

吳國盛教授認為，今日所謂科學，不單是一種自然知識，從對待自然界的態度、研究自然界的方法，到所形成的各種關于自然界的理論，以及在這些理論之下對自然界的改造，都已形成了一套特定的體系，這個體系主要是在近代歐洲成長起來的，常常稱作近代科學。……