學科核心素養培養視野下的史料教學優化策略*

賁新文

（常州市武進區教師發展中心，江蘇常州213164）

學科核心素養培養視野下的史料教學優化策略*

賁新文

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歷史學科，核心素養，史料教學，策略

英國歷史教學法專家湯普森說：“歷史學習不是把焦點集中在歷史本身或發生了什么上，而是要集中在我們如何發展對歷史的認識。”①A.K.Dicklnson.P.J.Lee and P.T.Roger.learning Histoy,London,1984,p.169.而歷史認識的發展及深化，要盡可能地采取設身處地的態度和基于同情之理解的原則去認識和分析。要實現這一點，一個有效的策略就是師生共同回到“歷史現場”，盡量地接近歷史真相，以獲取更多有價值的歷史知識，如此學生才能在“過程與方法”中得到能力與價值觀的提高。要回到“歷史現場”，就必須借助于史料教學。②何成剛等：《智慧課堂：史料教學中的方法與策略》，北京：北京師范大學出版社，2010年，第3頁。隨著歷史課程改革和教學研究的不斷深入，史料教學無論作為一種教育教學理念，還是作為一種具體的教學方法、教學范式都已為許多歷史教師所認同并積極踐行。但在教學實踐中也出現了影響歷史“真味”的“泛化”、有失歷史“原味”的“偽化”和淡化歷史“韻味”的“簡化”諸多問題。究其原因，主要在于沒有很好地把握歷史學科本質和歷史教育本質，在史料教學的育人終極價值取向和基于明確宏觀主題框架下的系統化、整體性建構等方面有所缺失。上述問題的存在，也使我們產生了路在何方的困惑。而教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的頒發，及其根據該意見精神，即將頒布的明確歷史學科核心素養具體內涵的新高中歷史課程標準，無疑為史料教學走出困境指明了方向。……