康乾時(shí)代：盛世乎？*
——談高中歷史溫習(xí)的切入點(diǎn)

汪建紅

（蘇州第十中學(xué)，江蘇蘇州215006）

康乾時(shí)代：盛世乎？*
——談高中歷史溫習(xí)的切入點(diǎn)

汪建紅

（蘇州第十中學(xué)，江蘇蘇州215006）

康乾盛世，歷史溫習(xí)，切入點(diǎn)

在高中歷史學(xué)習(xí)的最后階段，歷史知識(shí)和技能的溫習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。但普遍的情況是，在歷史溫習(xí)時(shí)許多學(xué)生常常犯困，這主要在于溫習(xí)重走了初學(xué)的回頭路。如何另辟蹊徑，加強(qiáng)溫習(xí)的有效性？在筆者看來(lái)，巧妙地選取歷史溫習(xí)的切入點(diǎn)至為關(guān)鍵。這里，我們以如何認(rèn)識(shí)“康乾盛世”談?wù)勌綄v史溫習(xí)的思路與方法。

一、問(wèn)題的統(tǒng)領(lǐng)

論及康乾時(shí)代，人們非常熟悉一個(gè)習(xí)慣性的表達(dá)便是“康乾盛世”。盛世，亦稱(chēng)治世，與衰世相對(duì)待，體現(xiàn)了傳統(tǒng)史論中的歷史循環(huán)觀。高中生最熟悉的盛世莫過(guò)于“貞觀之治”，人教社《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》就將唐太宗稱(chēng)作“大唐盛世的奠基人”。盛世者何？從唐太宗統(tǒng)治期間（627～649年）的景況，學(xué)生們很容易歸納出盛世的一些表征：政治清明，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)外開(kāi)放，民族團(tuán)結(jié)。這種從特殊到一般的歸納，已經(jīng)超出了“什么是貞觀之治”之類(lèi)的簡(jiǎn)單問(wèn)答，顯示了一定的問(wèn)題（question）意識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。更重要的是，它構(gòu)成以下問(wèn)題（problem）的起點(diǎn)：根據(jù)盛世的表征，康乾時(shí)代算得上盛世嗎？答案需要從一般性再回到特殊性。

所謂“康乾時(shí)代”，指的是康熙（1661～1722年）經(jīng)雍正（1722～1735年）至乾?。?735～1796年）130多年的清朝統(tǒng)治。根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生們會(huì)作以下判斷：從政治方面看，康熙的政令很多時(shí)候是從南書(shū)房發(fā)出的?！?br>