自媒體語境下民辦本科高校思想政治課程的教學改革

(廣東科技學院，廣東 東莞 523083)

自媒體語境下民辦本科高校思想政治課程的教學改革

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(廣東科技學院，廣東 東莞 523083)

隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體不斷萌生新技術的應用，自媒體隨著新媒體應運而生。高校大學生正逐步成為自媒體主要應用者。與此同時，自媒體的迅速發(fā)展為民辦本科高校思想政治課程教學帶來了空前挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。針對目前民辦本科高校思想政治課程教學的現(xiàn)狀，提出更新教學理念、教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學方法，從而增強思想政治課程教學的實效性。

自媒體；思想政治課；教學改革

2016年1月底中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(CNNIC)在北京發(fā)布第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》(以下簡稱《報告》)?！秷蟾妗凤@示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模為6.88億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達到6.2億。中國網(wǎng)民通過手機上網(wǎng)使用率為90.1%，通過各類電腦接入互聯(lián)網(wǎng)的比例僅為38.7%。手機網(wǎng)民規(guī)模的持續(xù)增長，促進了手機端各類應用的發(fā)展，成為2015年中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要亮點。調(diào)查結果顯示，大學生依然是中國網(wǎng)民中最大的群體，占46.4%。大學生使用的上網(wǎng)設備主要是智能手機，大學生群體對互聯(lián)網(wǎng)的使用目的主要是娛樂、溝通，便攜易用的智能手機更好地滿足了他們的需求。使用智能手機上網(wǎng)成為大學生群體中常態(tài)化現(xiàn)象，“低頭族”成為大學校園最為普遍的風景。依托使用智能手機，博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS網(wǎng)絡社區(qū)等自媒體成為高校大學生進行學習、交流的嶄新平臺。由此可見，自媒體正深度介入大學生的學習生活，改變了大學生原有的學習生活方式，這也給民辦本科高校大學生思想政治課程教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。

2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，明確指出：“加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作要堅持改革創(chuàng)新、注重實效。準確把握師生思想狀況，創(chuàng)新工作理念和方式方法，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，不斷增強針對性和實效性?！蔽阌怪靡?，自媒體的迅速發(fā)展為高校思想政治課程教學帶來了空前挑戰(zhàn)和發(fā)展機遇。針對目前民辦本科高校思想政治課程教學的現(xiàn)狀，我們有必要更新教學理念、教學內(nèi)容和創(chuàng)新教學方法，從而增強思想政治課程教學的實效性。

一、自媒體背景下民辦本科高校思想政治課程教學呈現(xiàn)出的新特點

1.學生獲取信息方式的快捷性和實效性更加凸顯

這主要體現(xiàn)在學生通過自媒體可以快速、便捷地獲取大量信息，而且教師可以通過學生的QQ空間、博客、微信朋友圈等自媒體了解學生的成長軌跡、學習生活動態(tài)以及思想變化，能夠及時了解學生，便于發(fā)現(xiàn)問題和及時干預。同時，自媒體可以使學生成為各類信息的發(fā)布者和傳播者，這些信息瞬間傳播，無疑給思想政治教育課程教學的針對性、時效性和實效性提出了全方位的挑戰(zhàn)。

2.教育環(huán)境的復雜性和多樣性更加明顯

這種復雜性和多樣性表現(xiàn)為通過自媒體傳遞信息的良莠不齊。部分不良信息甚至是錯誤的政治觀點和思想觀點對大學生的思想和行為方式產(chǎn)生著潛移默化的影響，使得我們面臨的教育環(huán)境變得更為復雜。大學生正處于三觀的重要形成時期，對于新鮮事物和思想充滿著好奇，很容易受到社會的不良影響。自媒體在信息傳播上呈現(xiàn)出一定的無序性。這不僅表現(xiàn)在大學生接受的信息可能比老師更加全面且迅速，同時老師對信息內(nèi)容的監(jiān)管、控制和引導更加困難，這使得民辦高校思想政治課程教學面臨日益復雜化的環(huán)境。因此，深入研究自媒體背景下高校思想政治課程面臨的新情況，對于提高大學生思想政治教育的實效性有著重要的實踐意義。

3.思想政治課程的教學方法亟待改革

伴隨自媒體傳播的海量信息，使得學生對信息選擇的余地進一步增大，選擇的主動性增強。大學生更傾向于通過自己的判斷來進行信息的選擇和利用。毋庸置疑，傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌式教學方式已經(jīng)不再適合當今的大學生。通過博客、微博、微信、百度官方貼吧、論壇/BBS等網(wǎng)絡社區(qū)等自媒體平臺，學生發(fā)表各種各樣的言論，由被動接受轉為主動學習，學生的主體地位得到充分發(fā)揮。自媒體的快速發(fā)展，對老師工作能力、教學權威性提出了更大的挑戰(zhàn)。自媒體具有強烈的雙向性和互動性，從而使得教學理念應該從傳統(tǒng)的以教師為中心轉向以學生為中心，因為大學生更喜歡互動式的平等的交流方式，讓他們能夠自由表達意愿。這就要求老師在思想政治課程教學內(nèi)容和教學手段上，在注重保證教學內(nèi)容的體系性、思想性和邏輯性的同時，開展以學生為中心的教學改革，比如項目教學法、體驗式教學法和情景模擬教學法等，讓學生直觀感受教學內(nèi)容的生動性和形象性，進一步提高學生的參與度。

二、自媒體背景下民辦本科高校思想政治課程教學的現(xiàn)狀

1.大學生對思想政治課程學習的積極性不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在自媒體背景下，我國高校在校生中82%的學生有筆記本電腦，利用智能手機使用率達到了99%。據(jù)調(diào)查，學校大學生主要以使用手機、電腦為主，利用外出游玩、兼職、參加學生活動等打發(fā)課余時間。其中，79.77%的學生課余時間喜歡宅在宿舍使用手機、電腦上網(wǎng)。遇到學習難題或者生活問題時，95%的學生會選擇上網(wǎng)尋求解決方案。同時受制于社會大環(huán)境的影響，加上日益嚴峻的就業(yè)形勢，從務實角度出發(fā)，一些學生對思想政治課程存在認識的偏見，常常以“有沒有實際作用”來判斷是否要學習思想政治課程。在高校的思想政治課上，要么部分學生零星散落地坐在課堂上，要么就是在課堂上成為“低頭一族”。教師使出渾身解數(shù)努力調(diào)動課堂氣氛，仍顯得有心無力。教師講得很辛苦甚至很激動，學生卻無動于衷，教學積極性備受打擊，不利于思想政治課程教學的開展。

2.思想政治課程教學手段亟待更新

在我國高校，思想政治課程一直處于較高的政治地位，建立了一級學科，包括心理學、社會學和道德修養(yǎng)等。在實際情況中，思想政治課教學依然處于容易被邊緣化的地位。由于該類課程屬于公共類課程，也就是我們俗稱的“大課”，多年來教學內(nèi)容相對穩(wěn)定且成體系化，教學模式相對固定，課堂教學成效不高，學生認同度較低。對于一些課程，個別教師在課堂上原封不動地照讀課本或者PPT課件，沒有把新媒體、自媒體的優(yōu)勢運用到教學中，課堂教學和實際生活聯(lián)系度不夠緊密，使學生不能直觀感受，容易產(chǎn)生抵觸情緒。同時，思想政治課程一般開設大班教學，一個教學班的學生在100人左右甚至更多。受限于教學條件，教師和學生在課堂上溝通互動時間比較少，部分學生甚至上完一學期的課都沒有同主講教師說過一句話。教師在課堂上只顧完成教學任務，不關注學生所關心的問題，對熱點問題不太了解，不能及時跟上時代發(fā)展步伐，無法引起學生的學習興趣，教學效果不甚理想。

3.負面的社會新聞加大了思想教育課程的教學難度

隨著社會發(fā)展，越來越多的學生通過自媒體平臺接觸到海量的社會信息。在這海量信息中有部分是不科學甚至是錯誤的政治觀點和思想觀點，加之學生分辨能力有限，對其世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的形成產(chǎn)生了不良影響。學生會認為教師在思想政治課堂上講的觀點、理論，與他們接觸的信息相背離，從而懷疑教師課堂教學的正確性和權威性。部分學生會認為他們接觸的信息和觀點是正確的，從而對思想政治課程學習產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。在自媒體背景下，教師如何通過課程教學加強針對性，增強實效性，使思想政治課程成為大學生思想政治教育的主陣地，成為不容回避且亟待解決的重要問題。

三、自媒體背景下民辦本科高校思想政治課程的教學改革

1.樹立“以學生為中心”的課程教學理念

過去我們對思想政治教師的要求是“交給學生一杯水，教師要有一桶水”，強調(diào)的是教師要及時更新自身的知識存量。在自媒體發(fā)達的時代，“一桶水”顯然是遠遠不夠的。過去那種“一張嘴加一支粉筆”或者是“一張嘴加一個PPT”滿堂灌式的教學方式已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的要求了。滿堂灌式的教學方法背后顯現(xiàn)的是“以教師為中心”的教學理念，忽視了學生的主觀感受，互動性不夠。這種單向性輸出式教學方法難以引起學生共鳴，其教學效果一般。自媒體的出現(xiàn)有力地打破了這種傳統(tǒng)的教育模式。自媒體工具最大的特點是獲取信息的海量性、快捷性和交互性。自媒體交互性的最大特點是，每個人都可以通過自媒體工具獲得關注、轉發(fā)信息和評論信息。這使得思想政治課程容量遠遠超出了課堂教學的范圍，克服了時空的限制，互動性大大增強。這必然將帶來教學理念的更新，不再“以教師為中心”，而是要轉向“以學生為中心”，教師在課程教學中起到組織者的作用，學生處于主體地位。

2.注重課程思想性，及時更新教學內(nèi)容

及時更新教學內(nèi)容是提高教學實效性的關鍵。自媒體時代對傳統(tǒng)的教師信息主導地位提出了有力挑戰(zhàn)。自媒體時代是信息爆炸的時代。學生走進課堂前，都通過自媒體網(wǎng)絡平臺獲得與思想政治課程相關的大量信息，并形成了自己的觀點和見解。教師不再是單純的知識輸出者，學生不再是知識的被動接受者。教學如何吸引學生，讓其信服，有效教學內(nèi)容的選擇至關重要。思想政治課程教學經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了較為固定的教學內(nèi)容和教學體系。在自媒體時代下，教師要善于找到學生關注的問題，選擇具有時效性、典型性的熱點案例，組織學生討論，引導學生發(fā)言，教會學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。通過理論聯(lián)系實際，接地氣地講授相關知識，回應學生成長成才過程中的實際問題，拒絕空洞的理論說教和口號式思政教育。這樣才能激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學習主動性，使他們從內(nèi)心認同思想政治課，認識到思想政治課程確實有用。及時更新教學內(nèi)容，不能走向另一個極端，決不能一味迎合學生的趣味。思想政治課程的思想性不能動搖，應加強對學生進行馬克思主義立場、觀點和方法教育，重點提高其運用所學的理論知識分析問題、解決問題的能力，使教學內(nèi)容更加貼近學生生活。

3.運用自媒體平臺，積極創(chuàng)新教學方法

結合自媒體發(fā)展的趨勢和學生實際情況，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，運用自媒體技術將課堂教學和網(wǎng)絡互動相結合，創(chuàng)新教學方法，提高教學實效性。教師可以通過建立自己的微信公眾號、通過微信朋友圈、博客、BBS、QQ群等，讓學生自由發(fā)表言論，從而有助于加強同教師交流，有助于教師采用啟發(fā)式、互動式和討論式教學方法，及時把握學生的思想動態(tài)，有針對性地進行思想教育。及時把握教學內(nèi)容，使得授課內(nèi)容有所側重，滿足學生的實際需要。根據(jù)教學內(nèi)容，適當開展網(wǎng)絡教學活動，比如開發(fā)微信公眾號、開設網(wǎng)上論壇、設計網(wǎng)頁等活動，增強思想政治課程的吸引力，促使學生樹立正確的自媒體觀念。教師要通過自媒體平臺，加強同學生的互動，大力宣傳正能量信息，弘揚社會主義核心價值觀，讓愛國主義、集體主義主旋律占領思想政治教育主陣地，堅決抵制錯誤的政治觀點和思想觀點。

TheTeachingReformoftheIdeologicalandPoliticalCoursesinthePrivateUniversitiesintheContextoftheMedia

XIANG Qian

(Guangdong University of Science and Technology， Dongguan 523083， China)

with the new media of the Internet， the new media has emerged as the new media. College students are becoming the main users of the media. At the same time， the rapid development of self-media has brought unprecedented challenges and development opportunities to the ideological and political curriculum teaching in the university. Aiming at the present situation of ideological and political curriculum teaching in the university， the author puts forward the new teaching ideas， teaching contents and innovative teaching methods to enhance the effectiveness of the teaching of ideological and political courses.

self-media； ideological and political class； the teaching reform

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.11.025

G641

A

1008-6714(2017)11-0059-03

2017-07-11

廣東省級德育課題一般項目“自媒體語境下本科院校思想政治理論課教學的實效性研究”(2017GXSZ128)；廣東科技學院校級質量工程一般項目“自媒體視域中地方應用型本科院校思想政治理論課教學的有效性研究——以廣東科技學院為例”(CQ2016054)

向前(1979—)，男(土家族)，湖南龍山人，副教授，碩士研究生，從事訴訟法學、教育法學研究。

〔責任編輯：崔雅平〕