淺談如何有效進行初中語文閱讀教學(xué)

何檢長

（江西省會昌縣中村初中，江西贛州 341000）

初中語文教學(xué)包括許多部分，學(xué)生需要掌握關(guān)于語文的基礎(chǔ)知識和基本思想也包括許多。其中閱讀是教師必須交給學(xué)生，學(xué)生必須學(xué)會的語文基礎(chǔ)知識。因為只有提高閱讀能力，學(xué)生才能在這個信息大爆炸的社會中，面對紛繁復(fù)雜的知識，取其精華、去其糟粕，提高對信息的辨別能力，學(xué)會自己思考，不人云亦云，隨波逐流，逐漸形成自己的正確的價值體系忽然思想內(nèi)涵。這樣才能有效地收集自己所需要的信息，去偽存真，提高思維能力，促進各種問題的解決。因此初中語文教師必須注重對學(xué)生閱讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式，學(xué)會閱讀，養(yǎng)成深入閱讀的習(xí)慣，提高初中生閱讀能力。既然初中閱讀如此重要，那么教師應(yīng)該如何有效進行初中語文閱讀教學(xué)呢？下面筆者就以下幾個方面對這個問題進行談?wù)勛砸训目捶ê脱芯克伎迹Ｍ麑ψx者有所裨益，有所思考。

1 深入理解教材，解讀教材內(nèi)涵

我們選用的教材是經(jīng)過許許多多的教育專家和學(xué)者經(jīng)過很長時間的研究談?wù)摚罁?jù)學(xué)科特征和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點以及地區(qū)差異、教師教學(xué)方式等原則而進行編纂的。教材中蘊含著大量的語文專業(yè)的知識信息和思想內(nèi)涵，教師要想做好初中閱讀的教學(xué)，就必須深入挖掘教材中有關(guān)閱讀的知識和思想等。在教學(xué)每一篇課文時，都要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的好詞好句、寫作方法、寫作技巧、作者的思想情感、作者如何謀篇布局等等。因為教材中選用的文章大多是名家的經(jīng)典之作，具有極大的參考價值，教師不能浪費這樣好的文章，應(yīng)抓住這些好文章及時地對學(xué)生進行閱讀的教學(xué)。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何對一篇文章進行閱讀，在閱讀中要注意什么具體的問題，如何找到作者采用的寫作手法，如何解讀作者的態(tài)度情感……接著教師在引導(dǎo)學(xué)生運用遷移，將在教材中學(xué)到的閱讀技巧運用到平時的閱讀中，提高閱讀能力。例如在教學(xué)《社戲》時，可以播放有關(guān)魯迅先生的紀(jì)錄片，并且讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟讀課文，了解魯迅先生的生平事跡和作品等，這樣學(xué)生就對這篇課文有了一個大概的了解，有助于課堂的深入學(xué)習(xí)。在正式教學(xué)時，先讓兩名學(xué)生在黑板上寫出本篇課文的重點字詞和不會的字詞，教師在帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)。接著讓學(xué)生朗讀課文并進行分段總結(jié)，思考這篇課文可以分成哪幾段，復(fù)述每一段分別講了什么內(nèi)容，體會作者如何進行謀篇布局，劃分結(jié)構(gòu)。在然后教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進行小組合作，交流討論，這個過程也是學(xué)生體會作者寫作意圖，理解作者思想感情的過程。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)這篇課文總的寫作思路，寫作背景和思想感情以及給予我們的啟發(fā)思考等等內(nèi)容。在這個教學(xué)過程中，如果教師不深入挖掘教材，體會教材編纂的目的，就無法制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不正確，方法自然就會跑偏，也就無法對學(xué)生進行有效的閱讀教學(xué)。無法引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生體會不到閱讀的快樂，沒有獲得成功的體驗，激發(fā)不了學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)效果自然是非常差的。因此教師一定要深入理解教材，在教學(xué)生之前，自己首先要明白文章內(nèi)容，指導(dǎo)文章講的是什么，作者想要表達什么，才知道要交給學(xué)生什么內(nèi)容，制定出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使用多樣化的教學(xué)策略和教學(xué)方法，設(shè)計出合理的教學(xué)方案，有效提高學(xué)生閱讀水平。

2 分層次教學(xué)，設(shè)計有梯度有層次的閱讀內(nèi)容

一方面，每個學(xué)生都是不同的個體，每個學(xué)生都是獨特的，都處于發(fā)展之中，因此教師要根據(jù)同一個學(xué)生的身心發(fā)展水平進行不同的教學(xué)，還要根據(jù)不同學(xué)生之間的發(fā)展水平進行因材施教。如果教師忽視學(xué)生之間的不同，不尊重學(xué)生作為獨立個體，沒有貫徹實施學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，就無法對學(xué)生進行有效的閱讀教學(xué)。例如，不同的學(xué)生對同一篇文章的理解不同，有的同學(xué)理解的比較深刻，而有的學(xué)生理解的比較粗糙，浮于表面，教師就要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層次教學(xué)。就算是同一個學(xué)生教師也要注意有區(qū)別的教學(xué)。因為每個學(xué)生的優(yōu)勢智能是不同的，而且隨著年齡的增長，他們的理解水平也是漸漸地提高。教師要針對學(xué)生的認知水平的提高而有針對性的提供合適的閱讀材料。另外，學(xué)生還可以從優(yōu)秀的作品之中形成優(yōu)秀的個性品質(zhì)。初中生對于英雄人物或是有很大影響力之類的人物大多會進行積極的模仿，學(xué)習(xí)文學(xué)作品中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，在閱讀中學(xué)會到堅強的意志品質(zhì)，形成唯物主義思想和辯證法思想，發(fā)展辯證思維。

另一方面，閱讀材料本身的難度是不同的。教師要能正確把握閱讀材料的難度梯度，針對學(xué)生的認知水平提供有梯度的、難度適中的閱讀材料。另外，閱讀材料本身具有自己的特點。記敘文具有很強的故事性，生動有趣，淺顯易懂；說明文具有很強的說理性，讓學(xué)生獲得理性的思考；議論文具有很強的辨析性，讓學(xué)生獲得思辨能力。因此教師要根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)，為學(xué)生選擇不同類型特點的閱讀材料，豐富閱讀內(nèi)容，學(xué)會各種閱讀技巧。

3 注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和理解

教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和理解。這是因為語文課本中的內(nèi)容豐富多彩，有很多敘述性的，而這些內(nèi)容基本都是對某些事件的記載，事件形成連續(xù)的一系列事件;每一個都是相互融合的。學(xué)習(xí)過程中，我們不可能直接理解語文，但通過語文證據(jù)可以從參考書、文本、通信、物理效應(yīng)分析和將內(nèi)容和情感聯(lián)系到一起。當(dāng)前的語文觀教學(xué)，即以證據(jù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，要求學(xué)生們發(fā)現(xiàn)、評價和分析與內(nèi)容有關(guān)的信息，從而發(fā)展語文思維和推理，要求他們既了解課本內(nèi)容，又運用解釋性推理。近些年來的教學(xué)過程中，教師越來越強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考。它在這個方法中有一個顯著的作用，因為它顯示了在確定要教的科目后使用來源的可能性。語文課本被用來書寫文本中包含的概念和事實，它的摘要提供了整個文本不應(yīng)該僅僅寫在黑板上。這樣的方法除了有一些優(yōu)點外，還存在以下缺點和障礙：與傳統(tǒng)的方法相比，它需要更長的時間。它的實施需要訓(xùn)練有素的教師。它不能在語文的所有課程中應(yīng)用，所以教師需要重視引導(dǎo)學(xué)生思考，但是與此同時也需要針對情況靈活急性調(diào)整。

4 結(jié)語

總而言之，要想提高初中生的閱讀水平使一個長期的、艱巨的過程。閱讀水平的提高對于學(xué)生來說有著重要作用。有利于學(xué)生擴大知識面，開拓視野，提高思維能力，對于語文綜合素養(yǎng)的提升是必不可少的。教師要想做好初中語文閱讀的教學(xué)，需要從多方面入手。深入理解教材，解讀教材內(nèi)涵，分層次教學(xué)，設(shè)計有梯度有層次的閱讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的不同特點和教材的不同難度，引導(dǎo)學(xué)生對不同的閱讀材料進行深入解讀，從閱讀材料中吸收營養(yǎng)，充實自身，為學(xué)習(xí)生活提供思想方法的指導(dǎo)，最終促進自身能力的提高，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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