首都高校女生體育課程滿意度實證分析
——以北京工業大學為例

□于曉紅 宋殿興（北京工業大學北京000；北京體育大學北京00084）

首都高校女生體育課程滿意度實證分析
——以北京工業大學為例

□于曉紅1宋殿興2（1北京工業大學北京100022；2北京體育大學北京100084）

本文采用實證研究的方法對北京工業大學女生體育課程滿意度進行分析，分析結果顯示：（1）學生對教師水平的滿意度最高，對教學條件的滿意度最低；（2）學生對體育教學課的總體滿意程度比較理想，課程總體滿意度與學生年級、專業、生源地和家庭經濟狀況無關；（3）通過相關分析和回歸分析得出課程設計、教學效果、教師水平、教學條件均對學生體育課滿意度存在正向顯著影響，并得到回歸方程：G大學女生體育課程滿意度=4.297+0.308×教師水平+0.387×教學效果+0.398×教學條件+0.314×課程設計。針對分析結果，本文提出五點提升學生課程滿意度的意見：加強場館建設、開設課外課堂、進行課程綁定、創新授課模式以及多種形式的師生交流和互動。

體育課程滿意度實證分析

高校體育課程在我國高等教育體系中占據著舉足輕重的地位。本文以體育課滿意度為研究對象，構建了北京工業大學女生體育課程滿意度的影響因素模型并設計了相關評價指標，而后嘗試分析影響學生體育課程滿意度的各項因素，并基于分析結果對北工大女生體育課程教學改進提出相應的意見和建議。

1、模型構建與研究假設

1.1、模型構建

本文擬定選擇課程設計、教學效果、教師水平以及教學條件作為研究的自變量，初步構建了影響北工大女生體育課程滿意度的模型（圖1），并且本文針對每個變量設計了相應的問項（表1）

圖1 學生滿意度影響因素模型

表1 學生課程滿意度影響因素評價指標

1.2、研究假設

依據上述模型，本文對北工大女生體育課程滿意度影響因素模型提出以下基本假設：

假設1：課程設計對女生體育課滿意度存在正向顯著影響；

假設2：教學效果對女生體育課滿意度存在正向顯著影響；

假設3：教師水平對女生體育課滿意度存在正向顯著影響；

假設4：教學條件對女生體育課滿意度存在正向顯著影響。

2、數據采集與分析

2.1、數據采集

本文采取隨機抽樣調查的方法對北工大有過體育課程選修經歷的女生進行調查問卷發放，問卷采用里克特五級量表，受訪者在“非常不滿意（1分）、比較不滿意（2分）、一般（3分）、比較滿意（4分）、非常滿意（5分）”中選擇最接近自己實際情況的選項進行勾選。問卷發放共計2 1 7份，其中有效問卷2 1 2份，有效率為9 7.7%。

2.2、數據分析

（1）人口統計描述。

經分析，調查樣本中的性別、年級、專業類型、生源地以及家庭人均收入五個一級變量的樣本分布程度均與北工大女生的總體情況比例一致，因此調查問卷樣本的選擇有一定代表性。

表2 樣本人口統計描述

（2）自變量描述。

表3

如表3所示，各個指標在平均值和標準差上差異不大，僅有器材條件和場地輔助設施兩項教學條件指標均值小于4，均值最大的幾個問項的一致指向教師水平，這說明學生對教師的教學水平相對滿意。在標準差統計中，多數問項標準差都小于1，說明受訪者對于各問項的意見較為集中，標準差最大的幾個選項仍然指向教學條件，這表示學生對于教學條件的滿意度離散程度較高。

（3）因變量描述。

①總體滿意度分布描述

在所有受訪學生中，對體育課程總體滿意度為比較滿意和非常滿意的受訪者占比高達8 4.9 1%，但是與此同時，仍有接近2%的同學對所參加過的體育課程不是非常滿意。

②單因素方差分析

在單因素方差分析中，年級、專業類型、生源所在地、家庭人均收入四個因素的顯著性（P）值分別為0.7 4、0.8 6 4、0.5 1 5、0.3 4 9表4，故可以得出結論：不同年級、專業類型、生源所在地、家庭人均收入的組群均不能對課程總體滿意度差異產生顯著性影響。

表4 單因素方差分析結果

3、因素分析

本文為了保證分析結果的準確性，在做了兩次因素分析后對問卷的問項進行了部分調整，調整后的問卷因素評價指標把不能被任何公因子包含的“課程專項考試難度”和“課程理論考試難度”剔除，繼而得到適合做因素分析的因子。（調整過程略）

3.1、效度檢驗

（1）K M O和巴特利球形檢驗。

K M O和巴特利球形檢驗是用來判斷量表是否適合做因子分析的重要指標。從表5來看：此時的K M O=0.9 3 8，巴特來球形檢驗=0. 0 0 0，故滿足做因子分析的條件。

表5 調整后的KMO及球形檢驗結果

（2）解釋方差。

如表6、7所示，調整后的問卷累計方差貢獻率為8 5.7 2 6%，旋轉后的成份矩陣表中所有問項的載荷全部大于0.5 5，此時問卷效度比較理想。公因子的命名分別為：教師水平、教學效果、教學條件、課程設計

表6 調整后的解釋的總方差

3.2、信度檢驗

信度，指的是量表的可靠性和穩定性。調整后的問卷問項數量為1 7項，C r o n b a c hɑ值為0.9 6 6，因此可以判定問卷具有良好的信度（表8）。

表7 調整后的旋轉成份矩陣

表8 調整后的信度檢驗結果

4、意見與建議

4.1、加強場館建設

在目前現有的條件下，建議采用多時段的教學方式，室內課開設晚間課程，高年級開設多種形式的選修課程，彌補課堂場地條件的不足。

4.2、進行課程綁定

各高校目前的體育課基本采用了學生選課的形式，但由于場地條件的限制，很多學生無法選擇自己的興趣項目，這在很大程度上降低了學生學習的積極性。如果采用綁定課程的形式，例如，健美操與排球綁定，9 0分鐘的課堂，進行課中輪換。這樣既可以滿足學生的興趣，又可以使學生學習到更多的項目，同時也緩解選課時造成的矛盾。

4.4、創新授課模式

體育的目的在于增強體質，學習基本技能，提高能力。授課的課堂也應根據這一目標創新和改革，可嘗試開設多元化的課堂，以俱樂部的形式讓學生體驗各種課堂的魅力，根據學生的興趣和愛好，在一學年當中，允許更換課堂。學生為了完成所選擇課堂的教學內容，必須對該課堂進行了解和相應內容的課外學習，考試的模式以學生自選課堂的項目為主，這樣可以充分調動學生學習的積極性，使學生在興趣中增強體質，提高能力。

4.5、多種形式的師生交流和互動

加強師生之間的互動，自主學習和課堂學習相結合。力爭做到自學是初步掌握的過程，課堂教學是精致和提高的過程。教師要提供給學生網絡學習的資源，設置交流平臺，使學生在學習過程中與教師溝通無障礙。

[1]吳明隆.問卷統計分析實務-SPSS操作與應用[M].重慶:重慶大學出版社,2010.

[2]袁衛等.統計學[M].北京：高等教育出版社,2014.

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