淺析“雙創”教育推動的大學生自主創業能力發展

蔡曉琳

（仲愷農業工程學院，廣東廣州 510225）

1 “雙創”教育的發展及其影響下大學生創業的現狀

1.1 “雙創”教育發展歷程

2014年9月的夏季達沃斯論壇上，國務院總理李克強提出了“大眾創業，萬眾創新”，“雙創”開始引起大家的重視。國務院在 2015年 5月出臺的報告中明確了 2015年起全面深化高校“雙創”教育改革，報告列出了 9項改革任務和推出了 30多條的具體措施。教育部在2015年舉辦了首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽，全國高校共有 20萬名大學生熱情參與比賽。據統計，至2015年12月，全國80%的高校開設了“雙創”教育的課程，60%的高校建立了“雙創”孵化園，越來越多的“雙創”活動大賽開辦，參與“雙創”活動的大學生正在不斷的增加。在 2016年的“十三五”規劃綱要草案中，“雙創”被納入創新驅動發展戰略。可見，在建設創新型國家的發展道路上，“雙創”教育被寄予厚望。

1.2 “雙創”教育影響下大學生自主創業的現狀

數據顯示，2016年登記注冊的大學生創業者已達 61.5萬人，與未推行“雙創”教育的前年相比，大學生創新創業人數增加了兩倍，全國高校開展了2300多門有關創新創業理論知識的課程，擁有超過2.6萬人的創新創業教育教師。推行“雙創”教育后，越來越多大學生敢于“試水”——勇于嘗試創新創業，比如在 2017年初，互聯網上的各類產業蓬勃發展，微信里越來越多“小程序”上架，不少“小程序”是大學生自主構建的產品。但是，由于過度自信、缺乏風險意識和抗壓能力，有些大學生在創業過程中遇到難題時手足無措，輕易地放棄創業，如校內大學生或畢業生在學校周邊開的餐飲店鋪，每過一學期，關了一家又新開一家。誠然，大學生創業率大幅提高，但其創業成功率并非很理想。

1.3 “雙創”教育和大學生自主創業的重要性

二十年前，大學生十分受政府機構和事業單位的青睞，可如今的社會上，本科大學生人數大大增加，還有大批碩士生、博士生……接受“雙創”教育的大學生愈來愈多，他們的就業壓力也愈來愈嚴峻。正所謂“大眾創業”，發揚創業精神和培養創業能力尤其重要。在接受良好的“雙創”教育后，大學生具備了優良的綜合素質，創新和創業的能力齊頭并進，避免千篇一律地只會走前人的路，能夠有效地提高其創新創業的成功率。大學生自主創業不僅能夠滿足社會需求和促進生產力發展，而且“創業帶動就業”，能夠在一定程度上緩解大學生的就業壓力，讓更多的大學生打破“考研究生、考公務員才有出息”的舊思想牢籠，結合自身興趣和能力進行創新創業，從而盡最大能力實現自我人生價值。

2 接受“雙創”教育的大學生自主創業面臨的挑戰

2.1 大學生綜合素質能力不足

即使接受良好的“雙創”教育，從校園走出來的大學生品性和能力尚且稚嫩，缺乏強硬的心理素質和創業的社會經驗，沒有經過充分的市場調查和足夠的知識儲備就進行創業，容易在萌芽階段受挫失敗。在多數創業失敗的例子中，大學生的心理素質薄弱是導致創業失敗的重要因素，比如因缺少經驗而遇到問題時手忙腳亂、因缺乏抗壓能力而遇到困難時驚慌失措，在大學生有限的心理素質能力范圍內，當這些棘手問題無法解決和負面情緒無法排解時，大學生容易逃避問題，直接放棄創業。其次，大學生創業的專業技能不夠充足，導致無法支撐大學生創業的發展，不扎實的地基并不能夠建造穩固的高樓大廈。

2.2 高校“雙創”教育的教學體系不夠完善

火車沒有明確的終點和質量好的鐵軌，就容易在路上走了岔路，甚至半途而廢，高校教育也是如此，沒有統一的教學目標和優良的教學方法，即使進行“雙創”教育也不能培養優秀的大學生。有些高校將創新創業教育與技能教育分開而談，更有些高校堅持“雙創”教育的目標是培養一個個成功的企業家，可見，高校對“雙創”教育并沒有統一的教學目標，這種教學偏差容易導致學生對“雙創”教育認知畸形，在創新創業的道路上因信念不正確、基礎不踏實而走向失敗。有些高校即使開設了“雙創”教育的相關理論課程，但由于照本宣科的教學教師占大多數、學生對理論與實踐相結合的實訓機會比較缺乏，高校“雙創”教育的教學體系也并不夠完善。

2.3 企業對“雙創”教育的認識不統一

對于不同院校畢業的學生，企業有著不同的看法，毋庸置疑，好大學擁有更好的教師資源和教學設備，學生能夠在一個更好的環境接受“雙創”教育的熏陶，所以學生的理論知識比較淵博。與此同時，職業院校的學生接受教育方向更偏向技能實操的學習，學生對具體某項專業技能的學習和運用會更加精通。多數企業存在對“985”、“211”學生的扶持力度更加寬容，而對普通本科的學生有著更高的扶持要求，甚至拒之門外，只因這份“敲門磚”份量不夠重，更不用說是職院校畢業的學生了，企業會更加青睞高學歷人才，大學生表現的機會沒有相對平等。

2.4 政府建立的“雙創”教育扶持體系不夠成熟

高校“雙創”教育改革以來，我國出臺了一系列政策，更多的是表達對高校的教育環境要求，針對大學生創業資金和咨詢服務的扶持政策不足。創新創業扶持體系，主要依賴政府政策和金融的支持，對比其他國家的政府政策，我國出臺的政策對大學生創新創業的融資力度不夠寬松、稅收制度不夠簡便，多數大學生因創業資金和稅收無法承擔而對創業望而卻步；政府對“雙創”教育的環境建設不夠充分，缺少針對大學生創新創業的咨詢服務中心的建設，大學生創新創業遇到難題時常常不知向何處求助。

3 探討“雙創”教育對大學生的培養的建議

3.1 提高大學生綜合素質，培養“雙創”型人才

大學生要認真接受創新創業的教育，應該參與各種創新創業活動，通過演講、聽講座和參賽等方式，讓自身接觸到更豐富更新穎的創新創業理論知識，對創新創業產生濃厚興趣，對自己充滿自信，對創業充滿勇氣。另外，大學生更應該走出校門，通過學校與企業的合作機會去參觀企業，更加全面地了解創新創業所必需的實踐能力。同時應加強職業生涯規劃，從中意識到自身的不足，從而提高危機感并努力完善自我。準備創新創業的大學生必不可少的是充分利用互聯網調查研究自己創業方向的市場，這能夠從中學習到當今社會形勢的走向，拓展對創業發展的長遠目光。

3.2 高校應更新教學模式，健全“雙創”教育的教學體系

為大學生的成長環境提供優良的創業氛圍，高校應定期舉辦“雙創”教育的交流研討會，探討最前沿的教學目標，分享最新的教學成果等。另外，高校可以針對不同專業開設與專業知識相關的創業訓練和模擬，邀請成功的創業者和擁有創業經驗的專家學者擔任指導教師，營造有助于提高大學生的創新創業意愿的氛圍。同時，邀請創業成功的企業家開交流講座，邀請仍在創業奮斗路上不斷摸索進步的、畢業三五年成功創業的師兄師姐回校開分享座談會，分享他們的心路歷程和經驗教訓。

3.3 企業應加大“雙創”支持力度，培養合格接班人

和社會的創業者教育不同的是“雙創”教育的對象是毫無經驗的大學生，所以“雙創”教育是為了改變大學生保守的就業思想，進而提高大學生創新創業意愿，挖掘擁有“創業基因”的學生，不斷地將理論與實踐相結合并提高創業的基本素質能力。企業應多與高校合作，形成校企合作模式，為高校舉辦的創新創業活動贊助資金、建立創新創業基地、提供企業參觀的機會等等，鼓勵大學生挖掘自我、奮發上進，形成創新創業的良好氛圍，讓更多的大學生得到良好的鍛煉機會，充實社會經驗，這樣的培養人才也能為企業招賢納士、為企業注入新鮮活力。

3.4 政府應加大經費投入，完善“雙創”教育扶持體系

近年來，我國把對大學生創新創業教育的重視擺在一個十分重要的地位，大學生的創業環境有了很大的改善，但政府仍需要加大對大學生“雙創”教育的支持力度，將教育普及到更多高校的學生，而不僅僅是一部分的“985”、“211”高材生。政府方面應做到完善鼓勵大學生創新創業的政策體系，比如改善對大學生的融資力度和稅收政策，大力宣傳支持“雙創”教育和鼓勵創新創業的政策，同時鼓勵企業合作，幫助高校和企業聯系更加緊密，為高校教育和學生創業提供更多的資金扶持。建立專業指導“雙創”教育和學生創新創業的服務中心，讓更多的大學生創業者得到指導、幫助。

4 結束語

《學習的革命》中，作者提到：“在 21世紀，你最大的雇主，將是你自己。” 大學生這個社會群體正在不斷地壯大，相信努力接受“雙創”教育知識的洗禮后的大學生，將用他們飽滿的激情和準確的定位開啟創新創業，開啟一段豐富多彩的人生之旅。加上政府和社會各界對大學生的寬容和教導，大學生在成長的旅途上必能大放異彩。

[1]柯進.“雙創”教育不是就業創業培訓[N].中國教育報, 2016-03-09(1).

[2]萬玉鳳.雙創教育：高校綜合改革新命題[N].中國教育報, 2016-02-29(1).

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[4]張秀娥,馬天女.國外促進大學生創新創業的做法及啟示[J].經濟縱橫,2016(10):98-101.

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