高校體育文化教學(xué)中合作活動學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化

劉曉輝

（長春科技學(xué)院，吉林長春 130600）

引言：當前，我國正處在經(jīng)濟國際化的關(guān)鍵時期，對國家來說最緊缺的便是全能型人才，這類人才可以直接增強我國在國際上的競爭力與影響力，提高國家全球化地位，故而國家目前正在著力推廣人才全方位培育模式，在培訓(xùn)當中最重要的就是實踐能力與合作能力。而隨著合作活動學(xué)習(xí)方法在高校體育教學(xué)中的引進，直接把體育教育放置到以學(xué)生為主體的教學(xué)領(lǐng)域之內(nèi)，進一步研討其與高效體育教學(xué)革新中的實行效果。且在實質(zhì)性活動合作教育中，將學(xué)生視為教育主體，推動學(xué)生參加各類課程活動的積極性，并利用此類創(chuàng)新式教育方法逐步發(fā)展并加強學(xué)生團隊合作能力、創(chuàng)新性思維等，所以，有關(guān)高校體育實際教學(xué)中合作活動學(xué)習(xí)手法的改善與運用，從整個教育革新角度來說，意義十分重大。

1 合作活動學(xué)習(xí)方法得以施行的必要性

合作活動學(xué)習(xí)方法在高校體育教學(xué)中的順利實施，具有很大的必要性，其一是可以加強學(xué)生綜合實力培育，其二是增強我國教育方式創(chuàng)新形式。

1.1 傳統(tǒng)體育教育制度較為滯后

根據(jù)當前高校體育文化教學(xué)模式的調(diào)查報告顯示，往常文化課教學(xué)中其教學(xué)主體是老師，學(xué)生為接受者，通常會在老師指導(dǎo)下逐步開展體育活動或是體育鍛煉，其作為學(xué)習(xí)者的主體性質(zhì)常常被忽視，并由此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動的局面，不能完全激起學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式較為簡單，很難讓學(xué)生有根據(jù)地實施一定體育活動。

1.2 文化課教學(xué)革新所需

受到當前教育革新發(fā)展影響，在各個高教體育教學(xué)中，現(xiàn)今更加注重學(xué)生本身在實質(zhì)學(xué)習(xí)當中整體實力的增強與團隊意識的培養(yǎng)等。處于當前教學(xué)體制革新的環(huán)境下，傳統(tǒng)性質(zhì)體育教學(xué)模式不再適合當代時代發(fā)展所需，不能滿足教育要求，故而適時引進合作活動學(xué)習(xí)模式對高校體育教學(xué)來說是一個行之有效的個性方案。

2 合作學(xué)習(xí)方式在實際運用中需要關(guān)注到的問題

2.1 實施并鼓勵學(xué)習(xí)小組形式的合作學(xué)習(xí)

合作活動學(xué)習(xí)方法需要在實際教學(xué)中把學(xué)生合理區(qū)分為多個小組，并使學(xué)生以小組形式參加活動，在活動中依據(jù)不同進展互相幫助、促進，不斷培育自身與他人的協(xié)作能力。當然，在合作學(xué)習(xí)方式踐行期間仍會存在少數(shù)學(xué)生難以融入合作氛圍的情況，他們不會選擇直接參與集體活動的方式，更多的選用旁觀者的角度去觀察整體活動情況。通過和其溝通交流之后容易發(fā)現(xiàn)此類學(xué)生自卑心理較為嚴重，總是認為自己做得不如別人好，就更加不會參與集體活動。這些問題均是由于傳統(tǒng)教育模式所引起的教學(xué)缺陷，學(xué)校或是教師一定要想辦法減少此類狀況的發(fā)生機會，增強學(xué)生自信心，促進學(xué)生之間的互相溝通，而合作活動類型學(xué)習(xí)形式的引進恰到好處地為學(xué)校提供了解決這類問題的方法。

2.2 文化教育期間適時配合批評與鼓勵

高校體育教學(xué)實踐期間出現(xiàn)了許多難以解決的問題，首先是學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，個體性差別較為顯著。教師在分配各個小組時要科學(xué)合理，保障小組之間平衡性的存在，使得不同小組存在競爭能力上的區(qū)別，對比性較大，如此方能督促學(xué)生進步與合作。并且于實際的課程教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生自身狀況分配其合適的角色，并給予其在小組中展示自己的機會，加強其自信心的培育。其次是教育活動結(jié)束之后教師要就其具體成績進行評估，概括歸納各個小組成績，就后續(xù)成績實施評估上，教師需要將批評和鼓勵兩種方式有效結(jié)合，主要選用鼓勵準則多激勵學(xué)生，并在此過程中讓學(xué)生意識到自身所犯錯誤重要性的同時，對其自尊心得以保護。具體活動過程中，各個學(xué)習(xí)小組要先確定其組內(nèi)學(xué)習(xí)目標，之后就此方面展開集體性實行方式上的討論，依據(jù)學(xué)生本身狀況選用分工協(xié)作，優(yōu)勢補充的方式，使得每位學(xué)生得以發(fā)揮其存在價值，且在整個學(xué)習(xí)過程中都體驗到運動的快樂。

3 合作活動學(xué)習(xí)模式與高校體育文化教學(xué)中的搭建形式

3.1 編訂協(xié)作目標

合作活動學(xué)習(xí)方式若要在高校體育文化教學(xué)中順利實施的首要環(huán)節(jié)便是及時編訂組內(nèi)相互協(xié)作目標，當然目標的編訂一定要科學(xué)合理，便于實施，故而教師需要實時編制合理的合作活動學(xué)習(xí)目標。在現(xiàn)今高校體育教學(xué)方式中，并非全部的學(xué)習(xí)任務(wù)均合適選用合作活動學(xué)習(xí)形式實施教學(xué)，編訂合作活動學(xué)習(xí)主旨與學(xué)習(xí)任務(wù)最佳適用情況為可以團隊集體完成或執(zhí)行的任務(wù)，個人很難獨自完成所制訂的學(xué)習(xí)目標，唯有利用小組內(nèi)部協(xié)作努力方能順利完成。這要求老師于高校體育教學(xué)實施期間，充足了解并掌握每位學(xué)生的詳細資料，把握學(xué)生真實狀況，再加上對教材內(nèi)容的深化分析，合理安排與分配各個小組，使得小組內(nèi)部成員均能發(fā)揮自己優(yōu)勢，為小組創(chuàng)造價值，組員通力合作共同完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓合作活動學(xué)習(xí)教育的優(yōu)勢得到充足發(fā)揮。反之，合作活動學(xué)習(xí)模式便會逐步走向形式化，難以真正實現(xiàn)體育教學(xué)目標。

3.2 適合分配與安排各個活動小組

就學(xué)生實施合作活動學(xué)習(xí)小組區(qū)分期間，首先要求老師要充分掌握與熟知不同學(xué)生實際的運動能力與身體基礎(chǔ)素養(yǎng)，依據(jù)平均分配的基礎(chǔ)準則實施分配，確保小組內(nèi)部組員差異性較大，但不同小組對比的話能力均衡。學(xué)生需要依照其本身所掌握的基本技能與學(xué)習(xí)能力實施詳細功能區(qū)分，最終達到組內(nèi)成員互相補充，長短配合，各個小組之間公平公正競爭。具體合作小組規(guī)劃結(jié)束之后，需要確立學(xué)生在組內(nèi)的詳細責(zé)任，確認其本身所扮演的角色。

3.3 教師要就實際教學(xué)實施合理調(diào)整

合作活動學(xué)習(xí)方式展開期間，老師作為此次教學(xué)中的指引者，學(xué)生將為學(xué)習(xí)主體，而在這里老師更重要的作用在于適時調(diào)整與控制課堂節(jié)奏或方式，要求教師可以熟練把握合作活動學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，為此類教學(xué)模式的展開打下堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師要先簡要闡述基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提前預(yù)留更多的時間展開合作活動學(xué)習(xí)方法，并與相互交流與討論中，培養(yǎng)自身自主探索的能力，加強和同伴協(xié)作完結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。合作活動實施期間，教師要實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)詳細狀況，發(fā)現(xiàn)問題并實時解決，防止產(chǎn)生學(xué)生討論內(nèi)容嚴重偏離教學(xué)內(nèi)容的狀況。最終教師要就整個活動結(jié)果實施概括與評估，就局部學(xué)生表現(xiàn)良好的情況及時給予表揚，出現(xiàn)較多的問題為學(xué)生提供相應(yīng)解決方案，做好教學(xué)評估，督促學(xué)生進步。

4 合作活動學(xué)習(xí)方式具體實施建議

把合作學(xué)習(xí)方式引入到高校體育教學(xué)中，首先要做到就當前所展開課程實施目標編訂，這點在前文中已經(jīng)做了詳細闡述，此處將不再贅述。其次是要于實際學(xué)習(xí)過程中多注重學(xué)生相應(yīng)技巧的提高，最后要注意學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的生活化指引。

4.1 合作學(xué)習(xí)期間重視技巧提升

從教師角色改變的方向來說，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)教師更多為監(jiān)督者、指導(dǎo)者等，而在合作活動學(xué)習(xí)中教師扮演最多的角色是旁觀者與輔助者等，其能夠與特定活動中，觀察到學(xué)生在相應(yīng)體育技巧上的缺陷與優(yōu)勢，并通過組織相應(yīng)活動，教師可以在確保課程學(xué)習(xí)整個過程合作性的同時，加強技能教學(xué)。

4.2 學(xué)習(xí)背景的生活化指引

將其運用到體育教學(xué)中，要利用體育課程創(chuàng)建動態(tài)化的體育學(xué)習(xí)背景，給予學(xué)生優(yōu)良的課堂資源。現(xiàn)今大多數(shù)高校體育教學(xué)已和生活環(huán)境完全脫軌，致使其直接影響到學(xué)生健全人格的形成，而將生活化要素和體育教育互相融合，便可有效增強學(xué)生體育人文素質(zhì)，并和社會、企業(yè)等形成有效聯(lián)系，指引學(xué)生體育素質(zhì)的加強。

結(jié)語：總而言之，高校體育文化教學(xué)活動中實施引進與融入合作活動學(xué)習(xí)方法存在必然性，其一是在和傳統(tǒng)體育教學(xué)形式的比較中能夠看到，傳統(tǒng)教學(xué)模式較為滯后，已不在能夠有效加強學(xué)生綜合能力；其二是合作活動學(xué)習(xí)手法更能適應(yīng)教育體制革新要求，加強在教育方式上的創(chuàng)新力度。采用此類學(xué)習(xí)方法，可以逐步培育學(xué)生整體素養(yǎng)，是學(xué)生明白團隊協(xié)作的重要性，推進學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的互相交流，共同成長、進步。另外，合作活動學(xué)習(xí)模式的選用可以充分發(fā)掘?qū)W生在體育學(xué)習(xí)上的興致，激起學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究上的主觀能動性，并實現(xiàn)科學(xué)增強體育教學(xué)質(zhì)量的目標。在體育實際課程教學(xué)中，最重要的是依據(jù)高校內(nèi)部學(xué)生本身身體素養(yǎng)與心理意志上的區(qū)別，所涉及的教學(xué)內(nèi)容要貼合學(xué)生實質(zhì)狀況與學(xué)習(xí)能力，編制合適的教學(xué)規(guī)劃，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)性質(zhì)教學(xué)方式，改善體育教學(xué)缺陷，充分發(fā)揮合作活動學(xué)習(xí)的作用。

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