傳統文化在中職院校德育中的應用

劉玉鴻

（陽泉市第一高級職業中學，山西陽泉 045000）

1 傳統文化在中職院校德育教育中的重要意義

中職院校德育教學的基本教學目標是提高學生思想道德素質教育，傳統文化蘊含的思想道德精髓運用到中職院校德育教學中其重要意義體現在從以下幾方面。其一，能夠強化學生愛國主義精神與集體主義精神教育，中職院校學生要想實現愛國主義精神，就應該從自身做起，從身邊的小事做起，積極參加志愿者活動，為需要的人獻出自己的愛心。在校園中應該積極參與教學活動，具有班級榮譽感，為班級爭光，努力學習，關愛他人，使自己成為對國家與社會有用的人才。其二，能夠使學生具有仁愛原則，對中職院校的學生而言，在與人交往中要想獲得別人的信賴，自己就應該學會仁愛禮讓，學會真誠的對待他人，主張以和為貴，倡導和睦相處與團結互助。其三，能夠提高學生的人生價值觀和社會價值觀，對學生而言，正確的價值觀能夠使學生成為一個對社會有用的健全人才，學會成為一個有理想、有高尚情操、有道德的人，學會成為一個能夠正確處理人與社會、自然關系的人。其四，能夠明確學生的個人理想，理想是中職院校學生不斷進步的動力，學生應該清楚自身的理想，并且為了自身的理想付出不懈的努力。因此，中職院校德育教育應該結合傳統文化的思想道德精髓，從而提高中職院校學生的思想道德素質教育水平。

2 傳統文化在中職院校德育教育中缺失的主要原因

2.1 中職院校對于傳統文化運用到德育教育中重視不夠

隨著社會經濟的不斷發展，社會對專業技術人才的需求也逐漸增多，一部分中職院校為了提高學生的就業率，為了提升院校的知名度，在教育過程中，教師普遍偏向于專業技能的培訓教學，忽視了對學生德育教學的重視。再者，在德育課堂教學中，教師對傳統文化運用到德育教學中積極性也不高，其主要原因是中職院校對傳統文化教學投入不夠，以及傳統文化教育教師的缺乏，從而導致極少有中職院校重視學生德育教育教學。因此，由于中職院校對傳統文化融入到德育教學中的不重視，在教學中忽視了育人的教學環節，忽視了學生思想道德素質的教育，從而導致中職院校學生思想道德素質不高。

2.2 信息網絡的滲透與多元文化的沖擊

隨著社會經濟的不斷發展，信息技術的不斷進步，人們對信息科技技術的運用，豐富了人們的日常生活。然而，網絡的虛擬性與隱蔽性導致中職院校學生對網絡的沉迷與幻想，使學生缺乏在現實生活中人與人之間正面的溝通與交流，加之信息網絡的傳播速度，使一些不良觀念、不良思想、不良價值觀，沖擊著學生原有的價值觀念，導致違法行為與不誠信行為時有發生。再者，由于全球化的不斷發展，使各種文化與思想觀念紛紛引入到我國，國外一些國家憑借其科技技術與積極發展的優勢，將一些價值觀與思想意識有意無意地滲透給我國人民，一些拜金主義、享樂主義等不良思想觀念沖擊著中職院校學生的道德思想觀念，擠壓了我國傳統文化思想的生存地位，從而導致傳統文化一直不能夠融入到中職院校德育教學中。

3 傳統文化在中職院校德育教育中的應用策略

3.1 德育教育融入傳統文化教育，發揮課堂教學的渠道作用

中職院校德育課堂教學不僅是學生接受德育教育的渠道，同樣也是傳播與弘揚我國傳統文化教育的主要場所。德育教育融入傳統文化教育的應用策略具體體現在以下幾方面，其一，中職院校德育教學課程應該涵蓋經濟學學科、政治學學科、社會學學科、哲學學科等教學知識內容，這些科學內容與傳統文化教育有著密切的聯系，中職院校德育教師應該充分挖掘德育教學知識中的傳統文化教學資源，并充分發揮這些傳統文化資源，在德育課堂教學中，教師應該以傳統文化為教學中的載體，論述德育教育的合理性與重要性，引導學生以批判的眼光來看待問題，使教學知識新穎，能夠吸引學生學習傳統文化知識的興趣，使每一位學生都參與到課堂教學中，從而為德育課堂教學注入新的教學活力。其二，中職院校應該把我國傳統文化列入到德育教學課程計劃中，并開設一些優秀的傳統文化書籍教學內容，例如《大學》《中庸》《論語》《道德經》等書籍為教學主題課程，加快傳統文化教學內容的編寫與教學模式研究，以我國傳統文化底蘊來弘揚傳統文化美德，從而塑造中職院校學生的人格。其三，在中職院校其他教學課程學科中也應該適當融入一些傳統文化教育，使傳統文化教育思想得以傳播與發揚，為中職院校學生營造一個良好的道德品質教學環境，從而使中職院校學生具有優良的思想道德素質。

3.2 加強德育教師傳統文化素養，提高傳統文化教學水平

中職院校教師作為課堂教學的實施者，其道德修養、言行舉止會給學生帶來重大的影響力量。故而，中職院校教師應該從以下幾方面做起。其一，中職院校德育教師應該以“育人先育己”的思想理念為學生授課，樹立自身正確的價值觀、人生觀、世界觀，忠于職守、嚴于律己，在為學生授課的同時不斷提升自身的思想道德修養，運用言傳身教的教學方式為學生樹立楷模。其二，中職院校德育教師還應該加強自身的德育教學知識水平，不僅要掌握德育教學理論知識，還能夠掌握傳統文化教育知識，能夠在研究與挖掘傳統文化教育的過程中，領會傳統文化的內涵，在課堂教學中，善于引導學生以傳統文化視角來看待問題，教師還應該積極參與到社會調研活動中，從而不斷提高自身傳統文化素養。其三，中職院校德育教師還應該改變以往的教學模式與教學觀點，不斷創新課堂教學方式，充分運用新媒體教學工具，例如 PPT、微課、慕課等教學模式，強化學生對傳統文化教育的學習興趣，重視課堂教學過程中的互動性教學模式，加強教師與學生之間的交流與溝通。善于運用新式社交軟件，例如 QQ、微信、微博工具傳播傳統文化教學知識，組織學生開展多樣的社會實踐工作，例如去參觀博物館、參觀名勝古跡、體驗風俗民情等社會實踐活動，使中職院校學生能夠在實踐中感受到傳統文化所蘊含的魅力。再者，中職院校還應該重視對德育教師進行定期培訓與學習，從而進一步提升德育教師的綜合素質與傳統文化教學水平。

綜上所述，中職院校德育課堂教學不僅是學生接受德育教育的渠道，同樣也是傳播與弘揚我國傳統文化教育的主要場所。我國傳統文化和中職院校德育教育有著密切的聯系，在中職院校德育課堂教學中，將我國優秀的傳統文化引入到課堂教學中，不但能夠提升學生的思想道德素質，還能夠弘揚我國傳統文化教育精神，從而能夠實現我國民族偉大復興。因此，本文分析傳統文化運用到德育教學中的缺失原因的同時，適當給予一些應用策略，從而使我國傳統優秀文化能夠融入到中職院校德育教育中。

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