談多元文化視野下的中學英語課程與教學

姜佳含

（美國塞勒姆州立大學）

談多元文化視野下的中學英語課程與教學

姜佳含

（美國塞勒姆州立大學）

中學英語一直是我國教育事業中非常重要的組成部分，在我國文化素質教育中占據著不可替代的地位，并且一直發揮著重要作用，尤其是在當今的多元文化視野下，中學英語教學作用更加明顯。

英語課程；英語教學；中學英語

伴隨著經濟的發展以及改革開放的不斷深入，文化的傳播與交流也變得越來越頻繁，這就要求各教育單位和學校將語言教育重視起來，尤其是在英語方面的教育。作為國際上交流使用最為廣泛的語言，英語作為一種重要的交流工具是必不可少的。所以，英語教育也是十分必要的，尤其是中學英語的課程教學。

在當今的多元文化視域下，必須要重視中學英語的課程教學，提高中學英語教師的素質水平、創新教學方法和教育手段，提高中學生的英語水平，激發起學習英語的欲望和興趣。

1 中學英語課程與教學現狀

1.1 重理論輕應用

我國的中學英語教育普遍存在重視理論教育而輕視英語的應用和交流的功能。近些年來，我國雖然一直在倡導全面素質教育，要培養學生各個方面的素質和能力，使其能夠全面均衡發展。但實際上，由于我國一直以來的應試教育模式的影響，各個學校在實際的英語課程教學中，仍然只是一味的向學生灌輸課本知識，教授其應付考試的技巧[1]。這種“填鴨式的”的教學模式下，“只懂考試而不會說話”的現象越來越普遍，“考試能夠得高分，現實交流中卻什么都不會”的狀況越來越多，使得學生在真正英語交流中出現不會說話的現象，時間長了，學生甚至會對英語產生畏懼感。

1.2 教學手段落后，課堂比較枯燥

現在很多的中學英語教學的手段和方法比較落后，仍然是“照本宣科”，英語教師只是手里拿著英語課本，站在講臺上，向學生一字一句的翻譯課本里的文章、句子，而很少真正教授一些應用性較強的交流技巧等。教師將自己定位成教學中的主導者，一味的向學生傳授課本知識，學生只是坐在講臺下面被動的接受，課堂上缺乏師生之間的交流[2]，長時間下來，會讓學生感到英語學習枯燥、乏味，并漸漸失去學習英語的興趣。

1.3 缺乏語言學習環境

英語作為一種“舶來語”，在我國中學教育中一直呈現出“水土不服”的狀況。尤其是語言的交流環境方面，語言環境是學好英語的關鍵[3]。因為英語作為一種語言，其主要功能就是交流，而交流必須要在適當的環境當中。我國的中學英語教育卻一直缺乏合適的語言環境，在平時的交流中，幾乎沒有學生會主動使用英語，甚至教師在課堂教學中大部分時間也是使用漢語。這對于提高學生的英語素質是非常不利的。

2 提高我國中學英語課程教學水平的措施

2.1 在重視理論的同時還要重視英語應用方面的傳授

教師在傳授學生課本中理論知識的同時，還要傳授給學生應用方面的技巧和知識。讓學生掌握在什么樣的場景中應該使用什么英語表達方式，讓學生不僅僅在英語考試中能夠拿到高分，在實際的英語交流與應用中也能夠拿到“高分”。讓學生真正的掌握英語，使其不僅會學英語，還會說英語，能夠使用英語與人進行順暢的交流。所以，教師在英語教學時，要真正做到理論與應用并重，讓學生不再畏懼英語，反而對英語產生濃厚的興趣，如此，才能夠非常有效的提升中學生的英語水平。

2.2 創新教學手段和教學方法，活躍課堂氛圍

多媒體教學目前在我國已經成為一種主流教學手段，其具備生動、形象、鮮明等多種優點，對提高英語教學水平具有重要作用。

在中學英語教學中，教師應當充分利用多媒體教學設備，在課前要準備好需要用到的課件，以便在課堂上像學生展示[4]。在多媒體英語教學中，教師不僅可以把課本上的知識生動形象的展示給學生，還可以適當的向學生展示一些課外的知識，比如短的英語視頻、英語講座等，擴展學生們的視野，讓他們喜歡英語，從而提高其英語水平。

其次，教師在英語教學中，不能一味的向學生傳授知識，還要與學生進行適當的互動，與學生進行充分的交流，讓學生能夠在活躍歡樂的課堂氛圍中學習英語，這樣，學生才不會對英語失去興趣，反而會更加喜歡英語。

2.3 創造語言交流環境

前面已經提到。語言交流環境是學好一門語言的關鍵，其具有非常重要的作用。所以，在英語課程教學中，必須要提供學生適當的英語交流環境，讓學生能夠盡可能多的使用英語交流，從而提高其英語水平[5]。

比如：在英語教學中，教師可以創設“英語角”，讓學生能夠在“英語角”中自由交流；還可以舉辦小型的英語辯論會：確定辯論主題和答辯小組成員、讓學生提前查找資料進行英語答辯，這樣不僅為學生提供了英語交流的環境，而且在搜尋、摘錄資料的過程中，也培養了學生讀寫英語的能力。

有能力的學校還可以聘請一些外教對學生進行英語教學。外教的英語一般都比較地道，在這個氛圍里面，學生比較容易糾正他們平時使用英語的一些小毛病，能夠在潛移默化中提升自己的英語水平。

4 總論

隨著社會生活以及經濟的日益全球化，英語已經成為了我國公民必備的素質之一[6]。而中學英語教育是培養我國公民英語素質的重要途徑。在我國教育事業中扮演著非常重要的角色，提高中學英語教學水平是我國全面實施素質教育的重要保證。所以，我們必須要正確把握我國中學英語課程教學的不足，對中學英語課程教學進行必要的改革和創新，提高中學英語教學水平，提升中學生的英語素質，進而培養我國公民的英語素質。

[1]吳蓉.中學英語師資培養模式改革探析[J].太原大學教育學院學報，2015（3）：110-112.

[2]余金星.論中學英語課程教學方式創新[J].湖北科技學院學報，2014（3）：200-201.

[3]劉繼榮.提高中學英語教學質量的措施與對策[J].中國校外教育，2016（35）：85-86.

[4]展一.提高中學英語課堂教學效率的探索[J].佳木斯職業學院學報，2016（7）：305.

[5]周玲.我國中學英語課程目標的演變[D].杭州師范大學，2015.

[6]李靜.我國高中英語課程功能的定位研究[J].課程·教材·教法，2016（6）：76-80.

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