在物理教學中運用信息技術加強學生思維訓練初探

(1. 中國礦業大學(北京)附屬中學,北京 100183;2. 北京海淀工讀學校,北京 100095)

在物理教學中運用信息技術加強學生思維訓練初探

鄒兆云1王飛2

(1. 中國礦業大學(北京)附屬中學,北京 100183;2. 北京海淀工讀學校,北京 100095)

信息化是當今社會發展的趨勢,將信息技術運用于物理教學已成為一種重要的教學模式。通過教學實踐和反復總結,越來越多的一線教師發現運用信息技術不僅有利于激發學生的思維,還有助于化抽象思維為形象思維,讓思維連貫起來,從而提高教學效果。

物理教學；信息技術；思維訓練

1 引言

眾所周知,思維的功能主要是從已知的或已查明的事實看出或推測出并未直接確知的事實[1],對學生進行思維訓練實際上就是培養學生的一種思考、推理的習慣,當面對沒有經過驗證的問題時，能進行相應的探索和分析,尋找依據,幫助學生形成良好的思維模式,并在必要時打破已有模式，形成新的思維模式。信息化是21世紀的標志,是當今社會發展的趨勢,將信息技術運用于物理課堂教學已成為一種重要的教學模式。信息技術作為當前教學的重要手段之一,不僅可以突破時空的限制、營造合適的情境、激發學生學習的興趣，還可以對學生進行思維訓練。

2 在物理教學中運用信息技術訓練學生思維的策略

在物理教學中運用信息技術不僅有利于激發學生的思維,還有助于化抽象思維為形象思維,讓思維連貫起來,從而提高教學效果,有助于學生思維訓練。

2.1 激發學生思維

對學生進行思維訓練必須建立在學生已經了解了一些事實的基礎之上,在物理教學中我們常常遇到這樣一類學生,他們迷迷糊糊,一些應該了解的事實不清楚,或是一時想不起來,從而導致學生在思維的起點不知所措,不能有效激發學生心中的疑問。課堂上怎么幫助學生補充那些他們應該知道的物理事實或現象?信息技術可以輕松解決這一問題。在物理教學中通過圖片、視頻，把一些生活現象展示出來,刺激學生、喚醒學生的記憶,并進一步激發學生的思維。

例如，在重力教學的過程中,通過視頻播放太空中宇航員擰濕毛巾的情景,它和地球上擰濕毛巾會滴下水的現象形成鮮明的對比,強烈的認知沖突激發了學生的探究欲望,引導學生探索產生現象的原因,從而有力地激發學生的思維。

2.2 化抽象思維為形象思維

抽象的知識學生接受起來總是比較困難,在物理教學中抽象的概念較多,所以導致部分學生在學習物理的過程中總是比較苦惱。借力信息技術，常常可以把一些抽象的物理問題形象化,從而讓學生更輕松地理解。

例如，在講授電流的大小與電荷定向移動速度大小之間的關系時,由于電荷是微觀粒子,肉眼不可見,學生很難理解二者之間的聯系。借助動畫將電荷的定向移動形象地表達出來,引導學生探討在t時間內通過某截面的電荷量Q,在此過程中借助Flash動畫將電荷變成了學生肉眼可見的微粒,將電荷定向運動的過程形象地呈現在學生面前,化抽象為形象,轉換了思維模式,降低了思維難度,助力學生的思維訓練。

2.3 讓思維連貫起來

在課堂上教師總是想方設法讓學生跟上課堂的節奏,不斷思考,不斷說出自己的想法,讓思維具有連貫性,保持活躍的態勢。如果學生缺乏思維的連貫性,學生針對問題反映的靈敏性會比較差,甚至于面對問題無從下手。此時，利用“巧妙設計的過渡語”“問題串”“精心選擇的練習題”等，都能夠幫助學生使思維連貫起來,合理地利用信息技術也能夠幫助學生進行思維連貫性的訓練。

例如，在探究“凸透鏡成像規律”實驗的歸納總結環節，借助Flash動畫重現實驗,能夠在短時間內引導學生回顧整個實驗。學生能夠清晰地看到:在一倍焦距以外,當物體逐漸靠近透鏡時,實像逐漸遠離透鏡;在一倍焦距以內,當物體逐漸遠離透鏡時,虛像逐漸遠離透鏡。整個過程清晰流暢,可有效地增強學生思維的連貫性;再比如，在總結科學家對原子結構的認識史時，通過PPT一步步揭示,最后整個過程清晰地展現屏幕上,合理的動畫設置,給學生足夠的思考空間,把圖片中整個原子物理發展史的關鍵詞有效地串聯起來,可增強學生的思維連貫性。

3 結語

信息技術在物理教學中是一把利劍,能夠有效地提高教學效率,助力學生的思維訓練。何克抗教授曾說過:盡管教育信息化在促進教育深化改革、顯著提升學科教學質量與學生能力素質方面,從理論上為我們描繪了一幅令人鼓舞的美好前景,但是多年來國內外教育信息化領域的應用實踐,卻與這種理想境界有很大的落差[2]，對于信息技術助力物理思維訓練還需要一線教師繼續鉆研。

[1] 約翰·杜威.我們如何思維[M].北京:新華出版社,2015:3-8.

[2] 趙姝等.思維訓練:技術有效促進學習的催化劑[J]現代遠程教育研究，2012,(4):28.