西藏高校民族團結校園文化建設探析

趙 磊

(西藏藏醫學院基礎部，西藏 拉薩 850000)

【文化與教育】

西藏高校民族團結校園文化建設探析

趙 磊

(西藏藏醫學院基礎部，西藏 拉薩 850000)

西藏高校民族團結校園文化的建設可以分為三個部分：民族團結精神文化建設、民族團結物質文化建設和民族團結制度文化建設，這三大校園文化建設的方式、特點及其運作直接影響著民族團結工作的實際效果。本文主要探討西藏高校民族團結校園文化的建設途徑。

西藏高校；民族團結；校園文化

西藏高校建設民族團結的校園文化，可以在學校內營造民族團結良好的文化氛圍，為學生提供正確的價值導向，以及精神上的動力和制度保障。

一、民族團結精神文化建設

(一)加強民族團結的校風、學風和教風建設

校風是廣大師生在長期的教學、生活和學習中，經過共同的努力使一所學校形成區別于其他院校的一種獨特的、整體的精神實質和風貌。優秀的校風會激勵教師為人師表、教書育人，還可督促學生勤奮學習，提升自身的知識水平、價值追求，明確人生理想。

學風和教風是校園精神文化建設的關鍵，“優良的學風是一種無形的力量，是教學改革的支撐條件和人才培養質量的前提與保證”[1]。在西藏高校，藏族和漢族學生在學習上有較強的互補性，所以營造良好的學習風氣，激發學生的學習動力，可以通過建立學習小組、科研團隊的方式來培育藏漢學生的合作意識、團結精神。

教風是教師在長期的教學過程中所形成的教學理念，包括教學的方法、價值觀、特色，等等。教師教學不僅是在傳授知識，更是在傳授價值觀。在教育過程中，教師的民族身份也會被學生關注，其言行也直接影響著學生的民族關系觀，所以教師要以身作則，規范言行，用自己的行動踐行民族團結理念，以影響身邊的學生。

(二)充分認識和利用廣播、校刊、校園網絡等宣傳輿論陣地

報刊、廣播、校園網絡是學校宣傳主流價值觀的主陣地，我們要充分發揮它們的輿論導向作用，占領校園文化宣傳高地，廣泛傳播文明思想，抵御不良思想的影響。創建民族團結校園網絡，融合教育性、趣味性和服務性的思想理念，不斷推進網絡教育內容和形式的創新，比如建設相應的理論專區和學習互動專區，為學生答疑釋惑，以及為學生的相互合作提供網絡和現實平臺。同時，還要利用校園網絡借助校園論壇、聊天室等平臺促進不同民族學生的交流。

(三)開展各種校園文化活動

校園文化是校園精神文明的內核，校園文化活動是實現精神文明建設目標的重要途徑和載體。實現學生全面發展的目標離不開多樣化、寬領域、重內涵的校園文化活動，所以在民族團結教育中，要善于利用重大節日、節慶，組織、吸引各民族同學共同參與，營造民族團結氛圍；開展各種藏漢學生共同參與的文體活動，比如體育、舞蹈、書法等，在活動中加深彼此的文化認同意識。

二、民族團結物質文化建設

校園外部環境涉及的首要問題是校址的選擇，這要充分考慮一所學校的地理位置和區域環境。一座城市所在區域中民族交往交流交融的歷史文化愈是濃厚、久遠，那么它就越能為學校的民族團結教育和民族交往提供厚重和堅固的歷史和現實文化根基。

建設高校民族團結的內環境，首先要為學生提供族際交往的基本學習環境、生活區域、活動場所，為不同民族學生的學習交往、生活交往營造良好的環境。圍繞不同民族學生的學習交往改善教學、學習的活動場所和擴充交流媒介；其次，改善學生的生活環境，營造溫馨和諧的寢室文化是校園物質文化建設的組成部分。讓不同民族的學生在“家”的環境里相互了解、相互幫助，增進彼此的認同；最后，是活動區建設，比如體育場所、亭榭園圃、花草道路等等，這些活動要件的教育功能是隱性的，其在愉悅學生心情、陶冶心靈的同時，可促使廣大師生走進彼此的心里，促進族際認同的建立，為民族團結奠定心理基礎。

三、民族團結制度文化建設

民族團結文化的建設離不開制度的規約，所以加強高校民族團結文化建設必須建立和完善民族團結制度。

首先，本著民族團結的原則，圍繞公平、客觀、科學、規范的目標，建立和完善民族團結制度。實現這一目標必須使這一制度所反映的利益主體更加廣泛，不同民族群體之間的利益相對平衡。一所高校的民族團結制度所反映的民族利益主體范圍越大，則該制度越具有科學性和合理性。所以制度的設計要兼顧民族因素，盡量平衡民族之間的利益要求。

其次，在民族團結制度中滲入“以人為本”的理念，彰顯民主性、平等性原則。“以人為本”的落實要求廣大師生廣泛地參與學校制度文化建設，彰顯主體地位。民族團結制度的建設要以教師為主導，因為教師工作在教學一線，最了解學生的思想狀況，所以要讓教師擁有制定學校制度的參與權和質詢權；同時學生是民族團結的主體，學生之間的交往因渠道的多樣化形成了多種多樣的民族關系，學生既可以在學校的制度內展開交往，同時也可以根據自身需要在班級、社團等群體內部形成“非正式制度”來擴大交往的范圍，比如班級、社團組織的豐富多彩的活動，等等。

[1]梁承忠，秦昌盛，高林娜.高校和諧校園文化建設[M].北京：高等教育出版社，2012.124.

【責任編輯：周丹】

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1673-7725(2017)09-0162-02

2017-07-05

本文系西藏教育廳思想政治教育一般課題“西藏高校大學生民族團結工作研究”(項目編號：SZY201719)的研究成果；全國教育科學規劃2012年度教育部青年專項課題“西藏高校大學生民族團結教育的實效性研究”(項目編號：EMA120417)的研究成果。

趙磊(1984-)，男，河南溫縣人，講師，主要從事思想政治教育研究。