大學生網絡法治教育研究

焦云娜(鄭州輕工業學院，河南 鄭州 450002)

大學生網絡法治教育研究

焦云娜
(鄭州輕工業學院，河南 鄭州 450002)

高速發展的網絡社會以其特有的方式影響和改變著人們的生活和思維方式。目前，我國大學生網絡法治教育受傳統教育體制、法治環境和大學生自身法律素養等多種因素的影響，與互聯網健康發展的法治要求尚有很大差距。鑒于此，筆者結合大學生的特點，探索網絡法治教育的新模式、新方法，這是加強大學生素質教育和我國社會主義法治建設的重要途徑。

大學生;網絡行為;網絡法治教育

中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的《第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月，我國網民規模達7．10億，手機網民規模達6．56億，網民中學生群體占比最高，為25．1%，在校大學生中95%以上都是網民。網絡的虛擬性，網絡信息的復雜性，給大學生的健康成長帶來巨大沖擊，也給大學生的網絡法治教育和思想道德建設帶來新的挑戰。

一、網絡對大學生法治教育的影響

伴隨信息化時代的到來，互聯網以其特有的方式影響和改變著人們的生活和思維方式，網絡作為大學生傳統法治教育手段的延伸，在普及法律知識，宣傳法律文化、培養法律意識方面發揮著積極的作用。但是，由于網絡信息量巨大，內容龐雜，這對大學生的法治教育產生不可避免的負面影響。

第一，法律意識方面。法律意識是一種特殊的社會意識形態，公民的法律意識水平受社會經濟發展水平、法治建設及運行狀況、自身的法律素養等多種因素的影響，是衡量社會文明進步的重要標志?；ヂ摼W信息傳播的廣泛性、即時性、交互性特點，在給人們帶來便捷的同時，也給不良信息的傳播提供了土壤，互聯網上充斥著各種淫穢、色情、暴力、賭博、詐騙等不良信息，面對互聯網不良信息的誘惑，大學生瀏覽色情、暴力、反動網站的現象屢見不鮮，人肉搜索、散布虛假信息、論文剽竊、網絡詐騙等侵犯他人名譽權、隱私權、著作權、財產權的行為在大學校園里也時有發生。網絡的虛擬性、匿名性助長了大學生的個人主義，弱化了法律、規范對個人行為的約束，影響大學生對權利與義務關系的正確認知;加上大學生自身法律素養仍較低，法律知識欠缺，面對網絡侵權行為，不能通過合適的方式和途徑，維護自身合法權益，致使大學生對現有的法律失去信心，模糊了對與錯、是與非、善與惡、罪與非罪的判斷標準［1］，削弱了大學生的法律意識和法制觀念，對良好法治環境的形成帶來不良影響。

第二，網絡道德方面。法律和道德作為調節社會矛盾的兩種手段，相輔相成，相互促進，大學生的網絡道德狀況直接影響大學生網絡法治建設的進程。相對于法律的國家強制力來說，道德側重通過內在的自我約束對人們的行為進行調節。在網絡社會，大學生以虛擬的身份與陌生人交流，這種帶著面紗的行為和交流方式，極大地削弱了大學生內在的道德觀念，致使大學生網絡行為失范現象頻繁發生，主要表現在三個方面:一是網絡抄襲現象嚴重，很多大學生通過復制、粘貼網絡文庫的方式獲取實驗數據、完成論文和畢業設計，對網絡抄襲現象，或明知故犯，或不以為然，這不僅影響正常的網絡學術秩序，而且弱化了大學生的法制觀念和對傳統道德的認同感;二是網絡成癮現象嚴重，大學生自我意識強烈，渴望自我實現，網絡游戲的高互動性和強烈的刺激性，滿足了大學生好勝、挑戰和自我實現的心理需求，網絡游戲中虛幻的世界，充斥著暴力與血腥，嚴重影響大學生對是非善惡的判斷標準;三是網絡暴力語言泛濫，有些大學生把網絡作為個人情緒宣泄的工具，隨意發泄不滿情緒，侮辱、謾罵、誹謗侵犯他人名譽權的行為時有發生。網絡道德的缺失，削弱了大學生法治教育的效果，影響大學生網絡法治教育的順利開展。

二、大學生網絡法治教育現狀

“網絡像任何一個家一樣，它有自己的規矩，但也有一定的準則。網絡給我們提供了一個掌握自身命運、在地方社區和全球社會中重新定義公民身份的機會。它也把自我治理、自主思考、教育后代、誠實經商以及同其他公民一起設計我們身份中所應遵循的規則的責任交給了我們”，［2］伴隨著互聯網的快速發展，侵害隱私權、侵害知識產權、侵害名譽權、網絡犯罪等問題突顯。

(一)高校網絡法治教育體系不完善

在我國現行的高校法律教育中，一是缺少專門的網絡法治教育課程，對于非法律專業的學生，法律知識的課堂學習多通過思想道德修養與法律基礎課來完成，法律部分的授課內容多以法律概念、原理為主，很少涉及網絡法治教育方面的內容，僅通過課堂學習學生很難系統地掌握現有的網絡法律知識;二是授課教師多不具備互聯網法治教育應具備的專業素養，缺乏法律和互聯網方面的專業知識，不能對學生進行網絡法治教育的深入指導;三是法律教育手段枯燥單一，多以課堂講授為主，與學生互動較少，不能激發學生的學習興趣，且所授內容陳舊，難以解決大學生在互聯網上所面臨的實際問題，難以取得理想的大學生網絡法治教育效果。

(二)網絡法治環境不健全

“法治應該包含兩重含義:已成立的法律獲得普遍的服從，而大家所服從的法律又應該本身是制定良好的法律?！保?］制定良好的法律是人們遵法、守法的前提條件，是法治建設的基礎，大學生網絡法治教育需要有良好、完備的立法保障。我國目前互聯網管理方面的立法涉及網絡犯罪、網絡安全、互聯網管理、互聯網業務等方面，互聯網立法方面尚存在立法被動、滯后，缺乏前瞻性，立法過于原則，可操作性差，不夠完善等諸多問題［4］，現實的網絡法治運行中無法可依、無章可循，網絡違法行為得不到及時處理的現象時有發生，動搖了大學生對現行法治的信心，影響大學生網絡法治建設的順利進行。

三、加強大學生網絡法治教育的路徑

(一)完善大學生法治教育內容

網絡法治教育是大學生法治教育的重要組成部分，一方面要適應互聯網高速發展的新要求，把大學生網絡法治教育的目標、內容引入大學生法律基礎教育，優化網絡法治教育課程設計，加強網絡法治教育師資隊伍專業化建設，切實提高大學生網絡法治教育水平;另一方面，要加強法制建設，完善網絡管理方面的立法，改變立法滯后的現狀，提高執法力度和執法效率，加強對大學生網絡行為的有效監管，為大學生網絡法治教育營造有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究的外部法治教育氛圍。

(二)重視隱性教育的作用

隱性教育是相對于顯性教育而言的，是指通過無意識的、間接的、內隱的教育活動使教育者不知不覺受到影響的教育方式。伴隨著互聯網的飛速發展和信息時代的到來，傳統的顯性教育地位逐漸弱化，單純的顯性教育已難以完成對大學生法治和思想道德方面的教育任務。在大學生網絡法治教育方面，要重視課堂教育、各種講座等顯性教育的重要作用，同時又要結合當代大學生的特點，積極有效地進行校園法制文化建設，通過開展豐富多彩的校園法制宣傳、普法教育活動，將教育內容或教育思想滲透到各種活動中，促使法律理論知識與社會實踐有機結合，使大學生在參與過程中不知不覺地受到法律知識的熏陶和教育。

(三)改進大學生法治教育的模式

利用豐富的網絡資源及官方微博、微信等校園公共平臺，積極拓展大學生法治教育的新途徑，充分發揮互聯網對大學生的網絡法治教育作用，積極推進大學生網絡法治建設。第一，利用校園網等公共平臺積極推送法制教育內容，對大學生進行網絡法制的普及教育。第二，積極利用微信、微博、QQ群、電子郵箱等網絡媒體工具，給學生創造積極的互動條件，鼓勵學生積極開展網絡法治建設的互動，引導大學生關注和積極參加校園網絡法治建設，激發大學生參與網絡法治建設的積極性和主動性。第三，通過學生的互動反饋，針對學生關注的熱點問題進行積極有效的教育引導，對法制教育內容進行調整和完善，使教育活動更具有針對性和實效性。

(四)發揮網絡道德對網絡法治建設的促進作用

道德與法律作為調節社會行為的兩種手段，相互區別卻又相輔相成、相互促進。網絡法治教育與網絡道德教育是大學生素質教育的兩個重要方面，二者的相互關系表現在兩方面。一方面，網絡道德教育是網絡法治教育的基礎。完善的網絡道德，為完善的網絡法治建設提供強大的精神支撐，網絡道德具有內在約束力，可以促使大學生約束自己的網絡行為，自我規范，有效減少網絡違法行為的發生。另一方面，網絡法治教育又給網絡道德建設提供制度保障。法律具有國家強制性的特點，網絡違法行為會受到法律的嚴懲，通過法律這種外在的、強制力的約束，可以對大學生起到警示作用，有效增強大學生的法律意識，抑制大學生的網絡失范和犯罪行為。

［1］王冬生．試論思想政治教育的心理學原則［J］．江西師范大學學報(哲學與社會科學版)，1991，(2):11－13．

［2］埃瑟·戴森．數字化時代的生活設計［M］．海南:海南出版社，1998．12．

［3］劉旺洪．法律意識論［M］．北京:法律出版社，2006．315．

［4］李耀宇，李希慧．依法治網，重在互聯網立法的完善——解讀習近平互聯網大會講話，完善互聯網立法［A］．“決策論壇——企業黨建與政工創新工作發展學術研討會”論文集(上) ［C］．2016．

【責任編輯:王 崇】

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1673－7725(2017)02－0219－03

2016－11－30

本文系河南省2016年度社科聯調研課題“大學生網絡法治教育研究”(項目編號: SKL－2016–373)的研究成果。

焦云娜(1979－)，女，河南周口人，講師，主要從事教育學研究。