班主任應學會批評的藝術

◎周海峰

經驗

班主任應學會批評的藝術

◎周海峰

作為班主任，我們對待犯錯誤的學生要敢于批評，但更要善于批評。這就需要求我們掌握一些批評藝術，讓批評收到神奇的效果。

一、適人

我班的鐘同學，學習不認真，自制能力差，經常會因為一點小事就與同學吵架，且對科任教師的批評也總是不以為然，甚至你一句我一句地和教師展開針鋒相對的頂撞。

面對這類有性格的學生，班主任要有耐心，真正做到誨人不倦，切忌輕視、諷刺、挖苦。如果教師在批評學生時刺傷了其自尊心，學生就會表現出滿不在乎的樣子來宣泄對教師的不滿。因此，教師需要充分理解學生，尊重學生，尤其是尊重學生的人格和自尊心。當學生感到教師可親、可敬、可愛、可信時，教師的教育才能更好地發揮作用。

學生各有特點,因材施教是教師在平時教學中應該遵循的行為規范,尤其是在教育學生時更應該堅持這一原則。這就要求教師在充分了解學生性格的基礎上,結合實際情況采取因人而異的批評方式,避免因為語言語氣表述得不恰當，引起學生的思想抵觸，激化師生矛盾。

二、適時

在一名學生因為種種原因犯了錯誤而感到悔不當初時，教師應該及時加以引導、指點，使學生從錯誤中吸取教訓；反之，如果教育者漠然視之，則會失去最佳的教育時機，也使犯錯誤的學生負疚心理變為僥幸心理，進而發展成為自我暗示，覺得犯錯也沒什么了不起。

某天，我班的一名學生在班上丟了一百元。事發后，全班駭然，群情激憤，強烈要求揪出偷竊者。隨后，大家自發地組織破案小組，搜集證據。面對這種情形，我找來班干部做他們的思想工作，提醒他們深思。之后，我交給他們一個任務：這件事怎樣處理效果最好，每一位班干部提出一份方案，在下周一班會課前交給我。

星期一班會課上，全班的目光都集中在我身上，我不動聲色，先給同學們講了一個“梁上君子”的故事。講完后，我提示：“那梁上的君子‘未必本惡’，只是‘習以性成’，大家何不給他一個改過自新的機會？古語說：‘一個雞蛋吃不飽，一個名聲背到老。’此事老師定會給大家一個滿意的答復，不要胡亂猜疑。”后來，我讓每一位同學都離開教室，然后一個個單獨進教室，讓拿了錢的同學悄悄地把錢放回去。全班同學都懷著好奇、懷疑的心態走到課室外，一個一個地進入教室再出來。當全班同學都再次回到教室集合時，丟錢的同學驚喜地在自己的課桌里發現丟失了的錢！從“拿”到“還”這是了不起的進步，表現出學生心靈深處還有極其寶貴的向上火花。我立即在全班同學面前表揚了這位學生，這件事讓高尚的道德觀念滲透進了每一個學生的心田。

第二天，我收到了一封沒署名的“悔過書”。我欣慰地笑了：能使一個暫時被塵埃蒙羞的心靈重新獲得陽光的普照，這是一件莫大欣慰的事！

教育學認為，批評教育是一種消極的強化，其作用是一種典型的外部動機作用。所以，教育過程中的客觀情景對被教育者的心理有著直接的影響。如果班主任不選擇適當的場合和時機，往往會適得其反，讓學生產生更大的逆反情緒。反之，如果教師批評場合得體、時機得當，對于防止和消除學生的逆反心理卻有很大的幫助。

三、適度

在教育批評中，教師要力求點到為止，把握分寸。學生出現問題是難免的，只要不是原則性問題，并且他們有清醒的認識和改過的決心，教師在處理上就要寬容。學生犯錯誤是和年齡特征有關呢？還是出于好奇、好動？或是興趣使然？在一次新課的教學中，我剛進行了5分鐘，突然，一聲高叫“OK”打斷了我的進程，也讓同學們隨即把頭轉過去看那位發出聲響的同學。我隨即走過去，示意他下課來找我，又繼續進行我的課了。放學后，他向我交待了這件事的經過：上節課，物理老師布置了一道難題，看誰能在下一節課前先做出來。在上課時，他突然找到了該題的解題方案，于是因抑制不住內心的喜悅之情而忘乎所以。說完后，他低下了頭。我沒有批評他，反而肯定了他的學習干勁和鉆研精神。我的話還沒有說完，他卻自責地說：“老師，我不該在你上課的時候做其他題目，更不該忘乎所以高聲叫喊。”這種批評易于讓學生接受，使學生對教師的原諒產生一種負疚感，從而不斷鞭策自己。我想，這種方式比那種“電閃雷鳴”式的批評教育效果更好。

四、適勢

一個后進生遲到了就翻墻入校，當被值日領導發現后被交給班主任處理。班主任認為這是個教育的好機會，就對全班同學說：“某某同學今天又翻墻了，但這次不一樣，過去是向外翻，是逃避上課；今天他是向里翻，是為了學習。這中間有很大的進步，這樣下去，他肯定會成為一名好學生的。”教師的話使那位學生十分感動，他趕緊承認自己的錯誤并且決心改正。后來的事實證明，他果真進步很大。

該案例中，這位遲到的學生翻墻違反了校規，本該受到嚴厲批評，但班主任并沒有那樣做，而是因勢利導，從中發現該生不想遲到和保護班級榮譽的向上之心，于是采取了適勢的批評，收到了不錯的效果。屠格涅夫說：“只有愛人的人才有權利責備別人。”是的，我們只有將教育建立在愛的基礎上，才有可能讓學生接受，才有可能收到理想的效果。我們應該深透地領會批評藝術的精髓，舉一反三，嫻熟地駕馭種種批評技巧，以達到“懲前毖后、治病救人”的目的！

（作者單位：山東省淄博市淄川區龍泉中學）

（責任編輯：楊寧）