高職英語教學中如何培養學生職業能力

宋琳琳

（大慶職業學院，黑龍江大慶 163000）

前言

高職院校的教育目標主要是為企業培養和輸送具有專業素養的實用型人才。所以高職院校的英語教育主要的發展方向應該是職業技能培養這一方面。需要將人才培養的需求逐漸向學生的職業能力培養上引進。最終實現學生的技術培養。

1 職業能力分析

學生的職業能力主要指的是學生可以在某一崗位工作中靈活的運用知識點。并精準掌握崗位工作所需要的各項知識技能，高職院校的英語教學并不是學生學習英語的唯一渠道，學生需要在掌握英語知識的基礎上，不斷提升自己的英語交際能力，這才是提升學生英語綜合能力，體現學習職業能力的表現。高職院校在我國教育教學領域所占的比重是非常大的，高職院校也為我國的社會經濟發展輸送了大批優秀的高素質、高技能型人才，而對于高職院校英語教學來說，學生的職業能力就是其能夠運用英語知識來處理工作和實際生活中遇到的一系列問題。而且是運用英語知識來處理這些問題。學生可以通過英語準確的表達自己想要表述的信息。但是在當前的高職院校英語教學中，很多高職院校的教學內容仍舊是以應試教育為主，對學生英語職業能力的培養就顯得有些忽略，而在傳統教育模式下培養出來的學生，英語水平存在較大的差別，基于此，高職院校的英語教師在對學生進行英語知識傳授的時候，一定要對學生職業英語交際能力進行重點培養。保證學生的英語綜合能力得到提升。

2 高職院校英語教學培養現象分析

2.1 英語教學定位不準確

英語是高職院校教學中非常重要的必修課程，但是在高職院校教育教學中，英語這門學科只是高職院校開設的一門課程，很少有學生將英語作為日常交際的工具。再加上高職院校教師的教學比較偏向于基礎知識教學的傳授，對實踐環節的講授相對比較落后一些。不管是教師還是學生都只是將英語學習看做是期末考試和四六級考試的手段。高職院校的英語教育仍舊是應試教育模式。從目前的教學模式來看，短時間內到達培養學生英語實際應用的目標顯然是不現實的。

2.2 英語教學專業性不強、教學方法老舊

很多的高職院校英語教學始終沿用著陳舊的老教材，教材中的內容沒有跟著社會的發展而更新，與當前社會的實際工作情境缺乏聯系，而且課后的英語練習題也非常少。并不利于英語教師設計相應的教學活動來提升學生的綜合能力。再加上多媒體輔助教學設備沒有在高職院校英語教學中得到普及，使得學生對英語的學習興趣不是很高。

2.3 英語教學對學生職業能力培養的相關對策

2.3.1 更換英語教材

現階段我國的高職院校在英語教學中，仍舊使用老舊傳統的英語教材，而且大部分內容還是普通院校英語教材的內容，教材本身沒有職業特點，為了跟上社會發展的進程，需要對高職院校的英語教學教材進行更換，選擇適合高職院校英語教學發展的適用性教材。并且在英語課堂上融入全新的教育教學手段，比如說可以讓學生去模擬日常的英語應用場景，這樣學生就可以體會到英語學習對自己日后職業所起到的重要作用。而且還能夠提升學生對英語的興趣。所以英語教師可以從以下幾個環節對英語教學的內容進行更換，比如說強化英語教材建設。并增加法律、會計等選修課程，這樣做主要是為了進一步拓寬學生的知識層面。除此之外，還可以增加英語應用文寫作以及文化知識普及等方面的內容。強化學生的英語聽力教學。

2.3.2 教學方式向多元化方向發展

高職院校的學生在學習英語的時候，英語教師還要注意改變教育教學模式，目前比較普遍的做法是從考核評價這一環節入手，將傳統的英語考試為主的考核方式排除掉，轉而改變為從多個角度對學生進行多元化評價，比如說記錄學生的英語課堂出勤率、英語課堂的參與程度等等，將學生的英語參與度作為評價學生英語綜合能力的一個標準是非常有必要的。這樣一來學生就有了更大的興趣來參與到英語教學中。與此同時，英語教師還可以鼓勵學生去參加與英語有關的考試，讓學生把英語真正的運用到實際的生活中。英語教師在向學生傳授英語知識的時候，還可以適當的嘗試一下不同的英語教學方法。長時間使用一種英語教學方法的話，學生也會產生枯燥、乏味的情緒。而變換教學方法可以在一定程度上刺激學生的學習積極性和主觀能動性。保證學生對英語教學的積極性始終處于一個較高的層面上。進而達到提升英語職業能力培養效率的目的。

2.3.3 充分利用網絡化教學手段

要在高職院校的英語教學中多運用網絡化教學手段，借助多媒體輔助教學設備來提升英語教學質量和教學效果。并根據學生接收英語知識的實際情況來構建一個適合學生英語學習的教學模式。英語教師運用現代技術來為學生創建一個虛擬的現實課堂。旨在訓練學生的英語應用能力。并在英語教學的過程中。保證學生能夠與教師之間形成良好的互動。這也是進一步促進學生英語綜合能力提升的有效舉措。

2.3.4 落實英語交際

不管是在高職院校還是普通院校，英語教學都存在一個共性的問題，就是學生的英語口語能力都比較弱，之所以會出現這種情況，主要是因為學生在英語課堂上缺少說英語的機會。因此要求我們的高職院校英語教師要根據學生的英語實際情況來設計一些話題，話題需要圍繞學生的實際生活來確定。這樣學生在用英語來解答這些問題的時候，就可以有更多的信息來補充進來。這樣也能夠保證學生的學習興趣始終保持在一個較高的位置上。學生學習到的英語知識也能夠很好地應用在實際生活中。

3 結語

在高職院校的英語教育中，還有很多高職院校的英語教學內容是以應試教育為主，基于此，要求我國的高職院校英語教學一定要以學生的職業能力培養為主，并在英語教學的過程中，弄清楚用人單位對學生的英語要求，進而有針對性的展開英語教學。除此之外，還要將高職院校的英語教學內容進行更換，保證更換后的英語教材內容能夠符合當前社會的發展需求。將學生培養成為社會發展所需要的職業性英語人才。

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