“補白”我的思品課

◎王燕

“補白”我的思品課

◎王燕

筆者擔任小學思品課教師已經有兩年的時間。在這兩年的教學中，我對于教材經歷了從陌生到熟悉、從困惑漠然到興致盎然的過程，感悟到了小學科教學的重要性。

有人說，任何藝術、技能、知識、學歷，只有在讓孩子具有人性的時候才有價值。如何突出思品課的實效性、主體性，拓展延伸思品課的教學內容，體現學生的生活化與趣味性，需要教師深入教學，超越教材，有效“補白”思品課的教學內容。

一、“補白”教材內容的完整

仔細翻閱教材，你會發現教材留有很多空白，如討論交流空白、活動感受空白、搜集采訪空白等。我想這也許是教材編輯者有意留下的一個運籌空間，讓我們重組合，發揮個性，去演繹豐盈課堂。與此同時，空白也能培養學生自主、合作、探究的學習能力，從而使教學達到畫龍點睛的藝術效果。例如：在《家鄉的一代新人》中，課本只介紹了“楊揚”“李國安”“王啟民”這三個人物，使教學留有更多空白。所以，教師首先讓學生搜集家鄉優秀人物，根據重點給學生列出順序，讓學生懂得模范先進人物就在身邊。“補白”教材內容，使課堂收獲錦上添花的教育效果。

二、“補白”學生的個性差異

教師對學生的教育要有“全面教育”“終身教育”的觀念，要樹立“教育無處不在、無處不有”的大教育觀。“以本為本”的教學簡化了課堂上教師生動引導的過程。所以，教師要結合學生日常生活實際，對學生進行多方教育，讓課內課外都是“教育場”。面對來自不同家庭、不同環境、性格各異的學生，教師應重視他們的生存狀態，對其個體品德發展做以持久的關注。我的學生中有位名叫小明的“淘氣包“，他特別好動，每次在我轉身板書時就會趁機地轉悠。盡管我批評他，但還是沒什么起色。怎么能改變他呢？我想必須走近他，走近他內心深處。下課后，我找他個別談話，方知他的父母離異，他隨父親生活。然后，我又與其班主任進行了解，得知這個孩子作文很好。于是，我就鼓勵他，給他信心。他隨后寫了《小跑腿爸爸》刊登在縣報上。從那以后，他成了我的QQ好友，也成了思品學科代表。

三、“補白”課堂教學的方法

教學本身就是一門藝術，就是一種創造性的勞動。我常常運用歌曲創設情境，讓美妙的歌聲激活思品課。例如：在學習《家鄉今天真美好》時，我會讓學生欣賞劉和剛演唱的《渾江岸畔我的家》，從而了解家鄉、熱愛家鄉，激發學生建設美好家鄉的熱情；在學習《江山如此多嬌》時，我播放《長江之歌》《美麗的草原我的家》等歌曲，激發學生的學習興趣，提高學生的欣賞能力，開拓學生的創造性思維。教師的情感不能代替學生的體驗，在學習《平凡崗位上的家鄉人》時，我讓學生“訪一訪”工作在平凡崗位的人們，并讓他們以《平凡崗位中不平凡的人》為題寫一篇作文，使其進一步感受平凡人的辛苦，懂得其工作意義。

“用教材”不是“教教材”。教師創造性地開發教材，用一定高度去審視教材，填補教材“空白”，充溢思品課堂，使教學真正達到了事半功倍的效果。詩一樣的生活，詩一樣的教學意境，不正是教育所追求的境界么？

（作者單位：本溪市桓仁縣北關小學）

（責任編輯：楊寧）