創(chuàng)設(shè)多種英語(yǔ)情境提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

◎李姣

創(chuàng)設(shè)多種英語(yǔ)情境提升語(yǔ)言運(yùn)用能力

◎李姣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是要“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，為此，我主張“創(chuàng)設(shè)多種英語(yǔ)情境，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。”

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。

一、聯(lián)系生活，展現(xiàn)情境

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力。例如：在講授“去麥當(dāng)勞點(diǎn)餐”這篇對(duì)話(huà)的時(shí)候，課前我讓學(xué)生去查找麥當(dāng)勞各種食物的英文說(shuō)法，同時(shí)，讓孩子們到店里去觀察服務(wù)員與顧客是怎樣進(jìn)行交流的。課上，讓學(xué)生做小老師，把搜集到的麥當(dāng)勞食物名稱(chēng)的單詞教給其他同學(xué)。隨后，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的句子重新編寫(xiě)對(duì)話(huà)，再進(jìn)行情境再現(xiàn)表演。豐富的語(yǔ)言材料、逼真的情景模擬給學(xué)生提供了語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)，不僅拉近了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)分享的能力，使他們?cè)趯?shí)際生活中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)大膽交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、借助實(shí)物，演示情境

小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物或具體動(dòng)作和表情的。在教授學(xué)習(xí)用品、交通工具、服裝等類(lèi)別的單詞時(shí)，我多數(shù)使用實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ瓦M(jìn)行直觀教學(xué)，而對(duì)于earth、eat、red等類(lèi)別的單詞，我會(huì)借助圖片、表情或動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)；在講授打招呼“Hello！”“How are you?”“Fine，thank you.”等句子時(shí)，我利用多媒體出示學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，讓學(xué)生們與這些動(dòng)畫(huà)人物做“親密接觸”……有效的情境提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

三、通過(guò)游戲，豐富情境

針對(duì)學(xué)生天真活潑、好動(dòng)好唱的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我有意識(shí)地增添一些游戲、歌曲、韻文，豐富教學(xué)情境，使孩子們沉浸其中，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，這樣既鍛煉了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，也最大限度的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用評(píng)價(jià)，活躍情境

人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識(shí)。課堂上，當(dāng)學(xué)生們回答正確時(shí)，及時(shí)的說(shuō)聲“Very good！”“Wonderful！”當(dāng)氣氛不夠熱烈時(shí)，給予適當(dāng)?shù)募?lì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的感情體驗(yàn)。適時(shí)、準(zhǔn)確、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而用更飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

除了在課堂上創(chuàng)設(shè)多種情境培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能之外，在課下我還創(chuàng)設(shè)了多種情境讓他們使用語(yǔ)言進(jìn)行交際，如：英語(yǔ)短劇表演、動(dòng)畫(huà)片配音、萬(wàn)圣節(jié)大游行、今天我當(dāng)小老師等活動(dòng)。長(zhǎng)期的堅(jiān)持讓孩子們收獲了成功與自信，通過(guò)實(shí)踐，我更加深切地領(lǐng)悟到在教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)多種英語(yǔ)情境，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力”是多么的重要。

（作者單位：沈陽(yáng)市皇姑區(qū)岐山路第二小學(xué)）

（責(zé)任編輯：史曉紅）