提高語文早自習預習效率的策略

楊銳

（四川省宣漢中學，四川達州 636150）

早自習是學生進行語文預習的重要時間，學生通過早自習的預習，能夠抓住教學內容的重點和難點，使學生在聽課時更有針對性，能提高語文學習的效率，同時通過早自習的自主預習，能培養學生的學習意愿和自主探究學習能力。但是，許多學生在現實的早自習課中，不會合理安排時間與預習內容，不能發揮語文預習的主動性，造成時間浪費比較嚴重，預習的效率不高等問題。筆者結合高中語文教學實踐和課題研究，對如何高效率利用早自習進行語文預習進行了研究和探索。

1 語文早自習預習在教學中的重要作用

一是早自習預習有利于學生對知識的內化。有效發揮語文早自習的作用，能夠幫助學生了解掌握語文知識、掌握教材的課文內涵，有效培養學生對課文內容的個性化解讀，使學生的語文學習能力得到提高，培養學生的語文素養，實現語文教學的目標。

二是早自習預習能提高學生聽課的針對性。通過語文早自習的預習學習，學生能夠對語文學習內容中的一些能夠自行學會的問題進行自主學習，找到語文學習中的一些重點和難點問題，使學生在聽課時，能夠有重點、有針對性地去學習這些內容，能讓教師把課堂大部分時間用于解決難點問題，確保難點問題有效解決。

三是早自習預習能提高語文課堂教學效率。在語文早自習中，如果學生能夠及時解決課文學習中的一些簡單的問題，找到學生的難點問題，教師只要針對這些教學難點進行深入細致的講解，就能讓學生有效掌握語文學習的重點內容，使教師在有限的一節課的時間中，完成更多的教學內容，就能使教學效率得到提升。

四是早自習預習能培養自學習慣與探究能力。由于早自習是以學生自主學習為主的語文學習，教師通過傳授自主學習的方法，讓學生在語文早自習的預習中進行實踐鍛煉，就能讓學生掌握語文自主學習的方法，提高學生的自主探究能力。在早自習的預習中，由于學生對者解內容有了大致了解，就能減少教師的“講”，而更多增加教師的“導”，有利于實現“以學生為主體、以教師為主導”教學理念。

2 語文早自習預習存在的問題

一是教師不重視預習，不安排預習內容。語文早自習課的預習是語文教學的重要環節，由于一些教師對此不夠重視，也沒有安排相應的預習內容，使學生不能對課文內容進行提前了解，不能及時掃清課文學習中的一些字詞等障礙，也不讓學生提前掌握學習的重點和難點，造成課堂學習效率不高。

二是學生不重視預習，預習學習不深入。有些學生對語文早自習的預習不夠重視，又沒有養成良好的預習習慣，致使早自習的預習效果不理想，也只是進行一下簡單的課文閱讀，或是查一下生字生詞，不能深入地預習課文內容。這主要是與教師不能進行有效的正確指導，沒有傳授正確的學習方法有重要關系。

三是不精心設計預習，預習效果不理想。要讓語文早自習取得實在的效果，就需要加強早自習預習目標、內容、方法的設計，但是許多教師沒有精心去設計預習內容，沒有早自習預習學習的長久計劃，而是隨意安排一些預習內容，這些內容要么是過于簡單，要么是過于籠統不具體，就造成預習效果不理想。

四是預習教學不銜接，缺少質疑和探究。有些教師在安排語文早自習內容時，沒有充分考慮到預習內容與課堂教學內容的有機銜接，造成預習和教學相脫節。或者是安排的預習內容比較簡單，不能很好地發揮和激發學生的質疑和探究興趣，這樣就不能起到真正為課堂教學服務的目的。

3 提高語文早自習預習效率的方法策略

3.1 樹立早自習預習意識，培養預習習慣

要提高語文早自習預習的效率，通過早自習的預習學習能取得較好的學習效果，需要學生重視語文早自習的預習學習，要從思想上樹立早自習預習學習的意識。由于早自習的預習學習重點強調的是學生的自主學習，需要教師改變被動接受知識的學習意識，而是要讓學生主動去學習。自主合作探究學習方式，是新課改下提倡的有效的自主學習方式，要讓學生適應新課改下學習方式的轉變。要逐漸培養學生的早自習預習的習慣，要加強對學生語文早自習的檢查與引導，可通過為學生設置預習問題、預習導學案等方法來幫助學生預習。由于語文早自習預習是一種內心潛性的學習活動，因此，只有讓學生樹立自覺的主動預習學習意識，并養成良好預習習慣，才能取得實效。

3.2 提高早自習預習興趣，明確預習目標

早自習要想取得實效，需要激發學生的預習興趣，只有讓學生產生深厚的預習興趣，學生才能主動參與到早自習的學習中去，才能成為語文早自習學習的主人。要實現高效率的語文預習學習，就必須要有一個預習學習的目標。這個目標要由師生共同參與制定，預習目標在制定時要體現以下幾個方面的內容：一是制定積累性的預習目標，如，讓學生進行寫作素材的積累，通過每天的閱讀來積累幾條寫作素材等；二是制定理解性的預習目標，如，對閱讀材料的加工處理、對重要字詞的理解和運用等；三是制定評價性的學習目標，如，對課文內容、及其它閱讀材料的寫作特點進行總結評價等。只有讓學生在早自習的預習中有了學習的明確目標，才能激發其預習的興趣和動力。

3.3 傳授早自習預習方法，加強預習監控

許多學生在早自習的預習中，不掌握早自習預習的方法，造成學習效率不高的問題。提高語文早自習的預習效率，需要教師為學生傳授預習的方法，這樣既解決學生的預習效率，又能讓學生掌握終身學習的良好方法，從而提高學生的學習能力。掌握了預習方法后還要加強對學生的預習監控，這樣才能提高預習學習效率。例如，可為學生在早自習中制定如下閱讀學習監控方法：一是進行游覽，確定學習目標。可從文章的標題來看，本文是講什么內容的？文章的體裁是什么類型的？等；二是進行初讀，掃清閱讀障礙。通過對文章的生字生詞學習、文章背景資料的了解來掃清閱讀障礙；三是進行細讀，深入研究。運用問題質疑等方法對文章進行深入的研讀，理解掌握文章內容；四是進行總結，自我檢測。自我總結文章的寫作特點、內涵等值得學習的內容，然后進行自我檢測是否達到預習目標要求。

3.4 加強早自習預習設計，預習教學銜接

教師加強對早自習預習內容的設計，是提高學生早自習預習效率的重要方法，進行預習內容的設計要做到有針對性、差異性，要注重早自習與課堂教學內容的有機銜接。早自習作為教學的重要組成部分，進行早自習的預習設計，要根據課文整體教學目標、教學內容來有針對性地進行設計。如，在語文閱讀教學中，可讓學生在早自習中，提前了解課文的基本內容，掌握可通過自學能掌握的知識點，找出課文中的難點，這樣在教師進行課堂講解時，就能有針對性，就能提高效率；由于每個學生預習能力習慣存在差異性，進行早自習的設計要具有多元性和差異性，要盡量適應不同學生的預習要求和特點，需要設計多樣靈活的形式與內容，以求實現最好的預習效果。

總之，語文早自習是語文教學的重要環節，它對提高語文教學質量效率有重要作用，加強對學生語文早自習的引導，通過精心設計預習內容，傳授學生掌握早自習預習的有效方法，加強早自習預習與教學內容的有效銜接，就能提高教學效率。

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