趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

羅小瑞

（江西省吉安市遂川縣西溪中學，江西吉安 343909）

在新課程改革背景下，如何實現對學生學習能力的培養，成為了初中教育階段的重要目標。化學學科作為典型的科學學科，在其教學中實現對學生學習能力的培養，對于初中化學教學進步意義重大。趣味化學實驗是以實驗為模式以趣味性為出發點的化學課堂教學模式，將其應用到實際教學中，能夠實現對學生學習興趣的有效激發。為了實現新課程改革對初中化學提出的目標，做好趣味化學實驗在初中化學課堂教學中的應用分析很有必要。

1 趣味化學實驗在初中化學教學中的重要性

從當前的初中化學課堂教學模式來看，枯燥、無趣成為了代名詞，這對于初中化學教育目標的實現極為不利。在這種情況下，將趣味化學實驗方法應用到教學實踐中，能夠為改變初中化學課堂教學現狀帶來重要支持。趣味化學實驗在初中化學教學中的應用，其優勢主要表現在以下幾個方面。

1.1 激發學生興趣

實驗作為以實際操作為模式的教學行為，其因為具有較好的參與性和自主性而備受學生的青睞。教師在化學課堂教學過程中對趣味化學實驗予以應用，能夠在實驗模式的基礎上，讓實驗變得更為生動有趣，這能實現對學生學習興趣的進一步激發，從而調動他們參與化學實驗的主動性，完成對化學知識的學習。

1.2 化抽象為具體

在化學教學過程中，很多知識、實驗都是具有抽象化特點的，學生在學習過程中，如果出現理解能力較差或思維反應力緩慢的情況，就很容易遇到學習困境。在這種情況下，趣味實驗能夠實現對化學知識的具體化，讓學生通過動手操作來直觀的觀察化學現象，并完成對化學知識的理解和歸納，這會讓化學知識變得簡單易學，初中化學課堂教學效果由此而得以提升。

1.3 培養實踐能力

在素質教育背景下，如何實現對學生的實踐動手能力培養，成為了初中教育的重要目標。化學學科作為以實驗為基礎的學科，其因為具有實驗這一教學模式，而在培養學生實踐能力方面具有得天獨厚的優勢。在實際教學過程中，教師以趣味性化學實驗為教學模式，能夠在調動學生學習化學知識的基礎上，讓他們參與到化學實驗當中來，通過自主實驗來完成對化學知識的探究和學習，這能夠在完成初中化學基礎教育目標的同時，將實踐能力培養目標也得以完成，取得事半功倍的教學效果。

2 趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

在初中化學教學實驗中，為了更好的發揮出趣味化學實驗的作用，教師一定要做好趣味化學實驗的設計，并將其合理的引入到課堂之上，讓趣味化學實驗成為化學課堂中不可或缺的一部分。具體操作可以通過以下幾方面內容予以開展。

2.1 創設情境，深入探索問題

化學趣味實驗可以以鮮明的現象為學生帶來很大的吸引力。因此，我們應該充分利用有趣的實驗來激發學生對化學的興趣。事實上，對化學教科書上的實驗稍微動一下腦筋，就可以得到一種不同于它的非常有趣的一種新式實驗結果。通過實驗發現學習過程中的存在的問題并加以解決，同時還能體驗成功的樂趣。濃硫酸和蔗糖實驗很有趣，并且對教學思想有深入的探索。濃硫酸與蔗糖實驗趣味性強，并富有深刻的探究教學思想內涵。首先，引入的蔗糖與濃硫酸反應會激發學生就會情不自禁的根據實驗現象進行推理，得出相關結論。結論得出后，讓學生設計一個驗證實驗是探究教學內容的應用和延伸。初中的學生往往不滿足于老師告訴他是什么，而更愿意自己去探索是什么和為什么。

2.2 自我探索，養成良好的實驗習慣

良好的學習習慣是幫助學生掌握知識的重要途徑，然而從當前的初中化學教學效果來看，絕大部分學生都存在缺少良好學習習慣的問題，究其原因是因為學生缺乏化學學習興趣，而教師又沒有做好教學指導。為了能夠調動學生學習興趣，教師可以采取趣味化學實驗的方式來實現教學引導，讓學生產生學習興趣，并通過嚴格執行化學實驗正確流程，來培養他們的化學學習習慣。例如，在進行《燃燒的條件》一課教學時，為了讓學生更好的理解和掌握相關知識，教師設計了如下教學實驗：師：“請問玻璃棒可以點燃酒精燈嗎？”，生（異口同聲）：“不能！”，師：“我可以用玻璃棒點燃酒精燈！”，這時學生們的興趣被教師的話所調動起來，因為這不符合他們對于化學知識的認知。接著教師取出部分高錳酸鉀晶體放入燒杯中，并滴入了幾滴濃硫酸，在充分攪拌后，取出一根玻璃棒蘸上混合物，將蘸有混合物的一端一碰燈芯，燈被點燃。學生們發出驚呼，并對該實驗產生了濃烈的參與欲望，接著教師讓學生進行自主實驗，并找出其中原理，本堂實驗課取得了成功。

2.3 借助多媒體技術功能來實現趣味化學實驗

多媒體的特點是可以直觀地進行演示。對于帶有危險的化學實驗，教師可以運用多媒體工具來演示實驗過程。除了能夠調動學生的感官外，教師還可以拓寬學生的視野，促進化學實驗的發展。例如，在進行氫氣燃燒實驗教學時，由于氫氣在燃燒時很容易發生爆炸。為了確保學生的安全，可以使用多媒體設備來顯示氫燃燒的過程。學生們可以看到氫氣呈淡藍色火焰，同時還可以播放氫氣和氯氣混合物燃燒的爆炸過程，加強學生的感官刺激，學生也因而體驗到化學實驗的樂趣。

2.4 利用課外趣味化學實驗，增強記憶力

由于課堂教學時間有限，再加上課堂配套實驗設備的不足，因此，很多趣味實驗在課堂上難以呈現出來。因此，教師可以充分利用課外趣味化學實驗，增強學生對化學知識的記憶，進一步提高化學教學效果。課外趣味化學實驗應結合實際生活，借助生活環境，實現課外趣味化學實驗。例如，老師對“營養物質”的化學教學中可以引導學生進行“自制豆腐”的實驗。學生在課余時間，利用家庭的豆漿機等設備、黃豆等原材料，進行自制豆腐的趣味化學實驗。通過實驗，強化對化學知識中“營養物質”的記憶，并進一步加強學生對于化學知識與生活之間的聯系，讓他們認識到化學知識來源于生活應用于生活，以此建立他們正確的化學知識學習觀念，進而端正他們的化學知識學習態度。

3 結語

綜上所述，做好趣味化學實驗在初中化學教學中的應用，不僅能夠提升課堂教學效率，還能夠激發出學生的化學學習興趣，為他們學習化學知識提供持久的動力。在實際教學過程中，為了保證趣味化學實驗的有效性，教師一定要做好對化學實驗的科學設計，確保其能夠在符合學生認知的基礎上，將化學知識的魅力展現出來，從而達到吸引學生參與到化學實驗中去進行化學知識的探索，為他們化學知識學習能力的提升打下良好的基礎。

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