情境教學法在初中英語課堂教學中的應用

柳筱

（泰安高新技術產業開發區第一中學，山東泰安 271000）

初中英語教學與其他科目教學具有相似之處，都需要結合初中生的學習能力以及英語學科的學習特點，在平時的教學實踐中，合理的運用情景教學法，所謂情景教學法，即是指讓簡單枯燥的英語學習變得生動有趣，進而提高課堂教學的高效性。因此，這就需要教師在教學過程中通過實物進行有目的的演示，包括圖片再現，生動的語言描述，生活情境的重現等，直截了當展示英語學習內容，為學生營造一個真實的語言氛圍，進而提高初中英語課堂教學質量。

1 情境教學法的理論內涵

所謂情景教學法，即是指讓簡單枯燥的英語學習變得生動有趣，進而提高課堂教學的高效性。所謂情景，是指書面語和口語進行交際活動的社會情境的一個大環境,近些年新的課程改革就將情景教學法作為一個重要的教學內容。一門語言的學習，包括聽說讀寫四個方面，那么英語學習也不例外，情景學習法可以將聽說讀寫四個部分有機地結合起來，進而提高教學質量。初中英語教師最好根據學生的特點和學習情況來為其制定一套針對性的學習方法，并為學生創設相對應的教學情境，這樣既可以有效激發學生英語學習的主觀能動性，又能夠進一步挖掘學生的學習潛能，更好地提高學生的綜合能力水平。

2 在初中英語課堂教學中情境教學法的應用

2.1 開展音樂情境教學法

在初中英語課堂教學階段，為學生開展音樂情境教學法，不僅可以使學生對歌詞的含義了解以及語法的應用有所掌握，而且還可以使學生傳統的學習思維得到改變，更好地提高學生的學習效果。同時，音樂情境教學法還對傳統教學法進行了創新，使其變得更加生動有趣，而不會顯得枯燥無味，這種方法對于那些對英語學習興趣不高的學生來說頗有效果，旋律感較強的音樂可以快速提高學生的注意力，培養學生學習英語的積極性。在初中英語學過階段，教師還需要根據教學內容，來為學生選擇與之相匹配的英文歌曲，在聽完教學歌曲之后，可以結合內容解釋歌曲中的單詞及詞組釋義，學生也可以很快地融入到教學過程中，從而有效激發學生的學習興趣。例如，在對“English Book Lsson69”這節內容教學過程中，該內容主要講解了與生日相關的單詞，此時教師就可以為學生提前準備一些與生日相關的圖片和賀卡，從而為學生營造一個良好的生日情境,可以當堂提問一些關于生日的語句，例如 ，“Where were you born?”“You were bone on some day”也可以讓學生對老師提出問題，學生之間互相提問等方法，這樣一來，學生就會興趣盎然，同時唱起英文版的《生日快樂》歌曲，大大活躍了英語的課堂學習氣氛，提高學生的英語學習興趣。

2.2 應用動作情境教學法

英語中大部分的詞組或單詞都可以表示一些動作，因此教師在教學過程中，也可以根據教學內容，適當采用“你猜我答”的教學方式進行教學，在學生之間的互動過程中，使他們對生詞有個簡單的了解和掌握。同時，教師還可以引導學生自己編排與課堂教學內容相關的英文話劇進行表演，在編排話劇的過程中，可以更好的提高學生主動學習的能力和創造力，綜合聽說讀寫各個方面的能力，實現語言學習的全方位發展。

2.3 開展創建激勵情境法

在初中英語課堂教學階段，教師要嘗試給予學生一定的鼓勵，從而更好地提高他們的自信心。在課堂教學中，教師最好以學生為教學主體，有效激發學生的學習潛能，使課堂教學過程成為學生由被動接受知識變為學生主動學習知識的過程。教師應不斷鼓勵學生發表自己的想法和意見，同時，對于學生所表達的意見和想法教師要給予肯定，以更好地提高學生的積極性和主動性。在教師的激勵下，可以有效提高學生的自信心，提升學生的學習能力，以達到預期的課堂教學效果。

2.4 創建直觀式教學情境

在現實的課堂教學中，教師可以利用現代化信息技術設備，例如，計算機多媒體技術、錄像、幻燈片放映、投影等，將要所表達的動畫、聲音、圖片、光等形象生動的表達出來，采用豐富多樣的視聽效果，充分的刺激學生的各種感覺器官，具體、生動形象將教學內容呈現給每一個學生，從而有效激發學生的主觀能動性，促進學生由被動聽課轉變為主動學習，大力提高教學質量，培養學生各個方面的學習素養。

3 情境教學開展中需要注意的事項

3.1 把握好“度”

教師在運用情景教學過程中，應該把握好“度”，凡是要講究適度原則，此處也不例外，否則效果只會適得其反。初中英語課堂上的情境教學在整個教學過程中起到一定的輔助作用，這樣要求教師不要把更多的時間和精力放到情境教學之中，這樣反而忽略了學生這一學習主體，教師沒有分清教學中真正的重點。長期以往，可能會導致學生太過懶散，學習不夠嚴謹等一系列問題，從而本末倒置，適得其反。

3.2 情景的設定要與學生的實際生活相結合

如果教師無法更好的體會和感受學生的心理活動，就不可能選擇與教學大綱相符的情景教學法，從而無法達到預期的教學效果。大部分的初中生對新鮮事物比較感興趣，并且大多性格活潑且略帶叛逆，致使他們對同一事物可能表現截然不同的觀點看法，此時就需要教師加強與學生的交流與溝通，以更好的了解和掌握學生的性格特征，并借助課余時間為學生設置相對應的情景教學法，使更多的學生身臨其境，充分發揮情境教學的優勢。

3.3 在教學中教師要不斷提升自身的教學水平

作為學生學習的引導者和指導者，合適的情景教學情境方法的選擇和優秀的情景教學環境的設計都需要教師具備超高的專業素質和一定的知識儲備。這就要求教師在教學過程中不斷總結，不斷提升專業素養，盡最大可能使整個教學過程更加豐富和多樣化。除此之外，教師還需要加強與學生的溝通，從而構建一個平等的交流平臺，這樣學生也會更加信任教師，這樣也能在一定程度上提高教學質量和效率。

4 結語

綜上所述，情境教學法對現如今的英語教學十分有用，情景教學法既能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，又能夠有效激發學生的主觀能動性，易于學生對英語學習內容的接受，同時也可以讓學生可以對英語學習化被動為主動，讓學生學習由被動接受變為主動學習。當然，教師也必須結合教學內容和學生的學習能力，適當采用，從而更好地挖掘學生的潛能，提高學生的自主學習能力，使學生得到全面協調的發展。

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