立足高中英語教材注重創(chuàng)造性思維教學

王麗云

（福建省龍海程溪中學，福建龍海 363112）

《普通高中英語課程標準（實驗）》明確提出：“課堂教學活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。”教師不僅教授知識，還在教學活動中起引導作用，是教學活動的主導者。負責監(jiān)督學生課上的學習態(tài)度，對學生的學習觀念進行正確的指導，檢驗學生的學習質量。教師作為教育的先行者，引領人，有義務將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展，被社會所需要的具備綜合素質的優(yōu)秀人才。為了實現(xiàn)這一目標，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，倡導創(chuàng)造性思維教學。

1 創(chuàng)造性思維教學的意義與模式

（1）對于教師而言，創(chuàng)造性思維教學，就是鼓勵教師用創(chuàng)新的思維來轉變教學理念，改變教學方式。其目標是為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生要勇于創(chuàng)新，開拓思維，為學生的發(fā)展夯實基礎。創(chuàng)造性思維教學的意義的體現(xiàn)，是教師通過英語的授課內容及有計劃的教學方案，增強學生創(chuàng)造性能力的一種教學模式。換而言之，運用創(chuàng)造性思維的教學策略，加上高中英語的課程配置，讓學生充分發(fā)揮想象力，以培養(yǎng)學生洞察力、語言表達能力、創(chuàng)造力以及活躍思維能力。

（2）創(chuàng)造性思維教學模式的建立。創(chuàng)造性思維模式的建立，是為了培養(yǎng)創(chuàng)新性的社會人才，在創(chuàng)造性思維教學實踐中，提煉出一套符合創(chuàng)新性思維教學模式的實施方案。目前國內外有很多創(chuàng)造性成功的創(chuàng)造性思維教學的成功案例，例如，英國的吉爾福德創(chuàng)造性思維教學模式，帕斯尼創(chuàng)造性問題解決（creative problem solving）的教學模式，泰勒發(fā)展多元才能的創(chuàng)造性教學思維教學模式等；國內的有陳龍安 “愛的”（ATDE）創(chuàng)造性思維教學模式，黎世法的單元六課型教學模式，魏書生的六步法教學模式等等。這些模式在促進人的發(fā)展的過程中都起到了積極的作用。在實際的英語教學中，創(chuàng)造性思維教學沒有固定的教學理論或樣本共教師參考，創(chuàng)造性思維教學模式的建立，其以創(chuàng)造為主要特征，來實現(xiàn)教學模式的多樣化，多變性，教師可根據(jù)本身的優(yōu)勢，創(chuàng)造出符合自身教學特色的教學模式。

2 立足高中英語教材，積極開展創(chuàng)造性思維教學

《普通高中課程標準實驗教科書英語》（New Senior English for China）就是為了適應新形勢發(fā)展的需要，根據(jù)教育部制定的《普通高中英語課程標準（實驗）》的精神編寫的，其特點之一就是要啟發(fā)學生進行探究式的學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。現(xiàn)行教科書引導學生由單純模仿、被動接受的學習轉變?yōu)閼糜^察、發(fā)現(xiàn)、推理、理解、記憶、對比、分析、聯(lián)想、歸納、內化等策略進行學習。教科書也幫助教師由采用灌輸式教學轉為啟發(fā)式教學，提供學生發(fā)現(xiàn)和探究空間。因此，教師必須去了解和研究教材，領會其編寫指導思想和意圖，弄清其脈絡和結構，熟悉教材的內容和教學方法，從實際出發(fā)，靈活而又有創(chuàng)造性地使用教材，設計出有效的教學方法。現(xiàn)以人教版必修一第三單元Reading部分教學活動設計為例，探討創(chuàng)造性思維教學在高中英語教學中的應用。

[教學片段]Reading環(huán)節(jié)

在Reading環(huán)節(jié)，設計這樣的課堂活動讓學生在規(guī)定時間內完成。設計內容如下：

Task1 Comprehending:Reading the passage(skimming)

1）What are Wang Kun and Wang Weigoing to do?

2)Find out the main idea of each paragraph:(choose A.B.C)

Paragraph1:_______Paragrap2:_________Paragraph 3:__________

A.Preparation B.Dream C.My sister

Task 2 Paragraph1:Dream(scanning)

Fill in the chart

Their dream

Wang Wei’s idea Cycling along the Mekong from_____to_______

Their preparation Both of them bought___,got their cousins____in cycling too.

Task 3 Paragraph2:Ask-and-answer(scanning)

（1）What do you think of Wang Wei after reading Para.2?

（2）Was she well prepared for their journey?

（3)What can we learn from WangWei?(discussion)

Task 4 Paragraph3:(detail reading)

（1） Read themap and the third paragraph carefully to list countries that the Mekong River flows through.

（2） Look at the picture and try to guess the geographical term.

（3） State how the Mekong River follows according to themap.

The Mekong River begins in a_____on a Tibetan_____.________the river is cold._____it becomes_____as it passes through_________,traveling across__________Province.Sometimes the river enters________and becomes a____.After it leaves China and high_____,it becomes warm and travels slowly through_____and__________to the_____where rice grows.__________,the river’s_____enters the South China Sea.

根據(jù)不同段落，設計不同的任務，應用不同的閱讀方法，提高了學生的語言運用技巧和閱讀技能。

3 創(chuàng)造性思維作業(yè)

創(chuàng)造性思維教學除了通過教學活動來實施外，還可通過各種方式來實施，其中創(chuàng)造性思維作業(yè)是一種簡便可行的方法。教師可依據(jù)有關創(chuàng)造性思維教學的策略，設計各種創(chuàng)造性思維的作業(yè)，供學生習作，根據(jù)實驗的研究，創(chuàng)造性思維作業(yè)有助于學生提高其學業(yè)成績及創(chuàng)造性思維能力。

比如在授課完必修一第三單元Reading之后，布置這樣的寫作任務。

Homework：

Writing:My dream trip（100words)Some usefulhints(提示）:

（1）What is it?

（2）Why?

（3）Who are you going with?

（4）Your plan etc.

4 結語

學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是和教師創(chuàng)造性思維教學緊密聯(lián)系在一起的，兩者相輔相成，缺一不可，都應要受到足夠的重視。國內外許多文獻表明：創(chuàng)造性思維教學的實施，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，具有很高的效率。新的時代呼喚創(chuàng)新型教師。教師是教學活動的組織者、領導者，要肩負起時代的重任，要以新時代對人才的需要為目標，從遠處著眼、近處著手，不斷學習、探索更有效的教學方法，切實通過課堂有效教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力，為社會培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。

[1]劉芳.提高教育教學質量的策略與方法[M].北京：中國和平出版社，2000.

[2]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2000.

[3]龔春燕，何云山.創(chuàng)新學習論[M].北京：紅旗出版社，1999.

[4]劉芳.教育觀念的轉變與更新[M].北京：中國和平出版社，2000.