物理教學中的實驗教學之我見

霍成軍

(湟中縣李家山中學 青海 西寧 811607)

物理教學中的實驗教學之我見

霍成軍

(湟中縣李家山中學 青海 西寧 811607)

從教師教和學生學的角度出發，通過教學實例闡述了實驗教學法在物理教學中的地位，有利于培養創造性人才.同時，對常見的演示實驗進行了詳細的介紹和說明.最后對實驗教學法在物理教學中的應用前景進行了展望.

實驗教學法 演示實驗 創造性

實驗是物理學最基本的研究方法，無論是物理概念的建立、物理規律的發現，還是物理理論的提出和檢驗，都離不開實驗.因而在中學物理教學中更應該加強實驗教學.加強實驗教學，不僅可提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力，培養學生的科學素養和終身發展的能力.因此，在平時的物理教學中適當地引導學生動手做實驗，可以培養學生用實驗探究問題的意識，提高學生探究問題的能力和創新能力.

1 實驗教學法對教師的要求

中學物理實驗包括演示實驗、學生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材，只要教師做實施素質教育的有心人，對它們合理地加以應用，就會收到良好的教學效果.為了加強實驗教學，教師應該做到以下幾點.

1.1 認識實驗教學的重要性

實驗教學生動有趣，更容易形成懸念，在創設問題情境，激發學生的學習興趣，增強學生在學習中的積極性和主動性，引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用.

例如，在講自由落體運動時用一張紙和一段粉筆頭同時下落，讓學生觀察實驗現象，然后把這張紙捏成一團再做上述實驗讓學生觀察，兩次的現象不一樣，這樣可以激發學生的好奇和興趣，可以直觀地推翻亞里士多德的觀點.

作為教師我們應該與時俱進，除了完成書本上的指定實驗以外還必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀的演示實驗，同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現代科學的新成就.如，人教版《物理·必修1》課后問題與練習中有這樣的一題：在飲料瓶下方戳一個小孔，瓶中灌滿水，手持飲料瓶，小孔中有水噴出.放手讓瓶自由下落，觀察噴水的變化.這個實驗教師完全可以讓學生自己做，能激發學生學習物理的興趣，可以使教學內容更加豐富，更易于被學生接受，同時也可使學生的眼界更加開闊.

1.2 不能打無準備之戰

在授課過程中，教師正確地演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度，所以實驗教學能更好地實現“三維”目標.這就要求教師在實驗前做好充分準備，在做演示實驗時，必須把準確無誤的物理現象清晰地展現在學生面前，讓每個學生看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性，要求教師具有嚴謹的科學態度.

在學生分組實驗中，要以得出的數據來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理定律、公式相符；如果數據與物理定律、公式不相符，而應協助學生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結論為止.只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度.其次，教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗教案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來.教師還應該在實驗教案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計(其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟)、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節”.并且，不只是寫在紙面上，還要親自預做實驗，做到心中有數，實現“探究”.最后，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時遵循“觀察、操作、記錄、分析、整理”的實驗過程.

2 實驗教學方法

實驗教學方法包括演示實驗、學生分組實驗、課外小實驗，下面以演示實驗為例，介紹實驗教學的過程.

演示實驗就是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式.教師要在演示的同時引導學生觀察，不斷啟發提問，讓學生分析、討論，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論合情合理地被推導出來.為使學生養成細致觀察的習慣，培養他們的觀察能力，教師應該在沒有出示以上問題時就讓學生自由觀察.待觀察一段時間后，教師再讓學生回答以上問題.肯定有部分學生觀察方法不當，教師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以大大激發學生的求知欲，使其掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象.在觀察中，要引導學生討論觀察的方法和應注意的問題.可以提示看到的不同現象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出一定的結論，而不是教師在黑板上把各種條件羅列出，讓學生按部就班.那樣做實際限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的.在實驗中，學生需要在各種因素中進行取舍，對所得信息進行篩選.這就要求學生在確定的目標下，有全局觀點和善于妥協，在不同情況下善于應變，培養學生的應變能力，使學生分析、抽象概括、綜合表達能力都得到訓練和發展.

學習最根本的途徑是學習者自己的活動，把這一原則應用于教學過程，就應該放手讓學生動手、動腦探索萬物，通過活動及其協調，逐步形成、發展和豐富自己的認知結構.物理實驗教學作為一種基本活動形式，應當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學的實踐性.開拓實驗的范圍，增加實驗時間，將主要在課上實驗的時間向課外延伸.由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學生的興趣、愛好等特點，有針對性地通過實驗操作加強學生動手能力的培養.

3 實驗教學法的應用前景展望

要學好物理就必須改變過去注重知識傳授的傾向，加強實驗是物理教育本質的自然回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求.加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的十分有效的途徑，對提高學生的抽象邏輯思維能力很有幫助，能為今后的學習物理知識打下堅實基礎.因此，在物理教學中，應大力推廣加強和優化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量.

MyOpinionontheExperimentalTeachinginPhysicsTeaching

HuoChengjun

(LijiashanMiddleSchoolofHuangzhong,Xining,Qinghai811607)

From the perspective of teacher′s teaching method and students′ studying method, the teaching practice is expounded in the physics teaching, and the creative talents are well developed. At the same time, the common demonstration experiment is introduced and explained in detail. Finally, the application prospect of experimental teaching method in physics teaching is prospected.

experimental teaching method；demonstration experiment；creativity

2016-11-21)