淺談問題式教學在小學兒童教育心理學中的應用

殷煥煥山東省新泰市第一實驗小學

淺談問題式教學在小學兒童教育心理學中的應用

殷煥煥
山東省新泰市第一實驗小學

隨著教育力度的不斷擴大，教育方法也逐漸變得形式多樣，問題式教學方法的實施有效的解決的了小學教育心理學在教學中存在的問題，更重要是的提高了學生對于問題的處理和分析能力，使得他們的思維能力更具有創新和獨特的意識。本文以小學兒童教育心理學為出發點，通過探索問題式教學方法，改變傳統的教學方式，將教學過程以教師、課堂、書本為中心的傳統模式轉變為以學生為主體,以教師為主導的教學模式，以期在提高教師教學質量的同時，學生的學習方式變被動為主動，獲得知識與培養能力并重。

問題式教學；小學兒童；教育心理學；應用

問題式教學顧名思義就是以問題作為引線，穿引整個教學課堂，讓學生能夠自主性在問題中尋找答案，自己解決問題，這樣就可以逐漸鍛煉學生自主學習的能力，并且可以是學生在實踐中尋找更好的學習方法，從而促進學生學習能力的增進，形成一種以學生為中心，老師作為輔助的教學模式，老師不在作為教學的主導，而是起到引導的作用，這樣能夠更有利學生的學習，也對于將來的自立能力得到更多的幫助。

一、問題式教學以及小學兒童教育心理學的現狀

在傳統的教學模式中，慣行的是一種把老師作為教學的中心主體，而學生卻是教學的輔助對象，這種傳統的模式會直接導致學生的上課注意率下降，不能自主性地思考問題，只能被迫的接受老師所講授的知識，從而會導致被動型的學習，比如說學生發現問題、分析問題、解決問題的能力不能得到很好的鍛煉，這就使得問題式教學方式成為一種教學的新穎模式，讓老師和學生角色發生交換，讓老師成為引導學生發現、分析、解決問題的領導者，而不是自行的解決一切問題，在問題教學中扮演自己的角色，同時學生也能夠在問題式教學中積極主動的學習，活躍思維能力，在老師的引領之下更好的學習和鍛煉能力。

在小學兒童教育心理學的培育過程中，要健康積極的引領學生的學習，在目前階段，小學兒童的教育過程中，小學生心理學已經成為了一門必修課，著重培養小學兒童健康的心里意識，注重發展小學生兒童在生長成長中心里的重要性，最先讓學生接觸一些簡單的心理學的教學基礎內容，慢慢通過一些圖畫、照片等與實踐生活緊密聯系的插畫來間接的使小學生兒童明白心理學的重要性，從而伴隨心理學的葉學習，是小學兒童在今后的學習發展過程，體會到心理學的奧秘，產生濃厚的興趣，所以說，小學兒童教育心理學學習必須通過老師來循序漸進的引導，才能發揮其真正的作用，使小學兒童在教學方式上發生質的飛躍。

二、問題式教學的過程和原則

在小學兒童的教育過程中問題式教育已經成為一種教學課堂中非常有效的教學模式，對于問題式教學大致分為三個階段：

1、問題設置階段

在此階段包括兩部分內容，一是問題前置，一是問題后置。

問題前置主要講的是老師根據教學計劃初步編寫教學大綱，根據具體課時以及放假休息時間安培合理的教學任務，以便于在課堂可以完美的和學生交流和互動，通過設計合理流暢的問題內容，讓學生可以抓緊課時時間，快速高效的思考問題；而問題的后置主要指的是遇到一些泛讀的文章，老師可以讓學生自行閱讀，通過閱讀來列舉一些學生自己感興趣的問題，提出自己在閱讀過程中疑惑，由老師精簡提煉，最一起組織學生討論。

2、討論階段

在這個階段主要就是學生小組討論，根據老師在課堂中提供的問題，啟發和引導學生進行積極的探討，在討論過程中，老師應該注重學生討論的方式以及學生探索問題的思維能力，還有就是討論的積極性，對于那種不善于表達的學生，應該積極鼓勵他們發言，挖掘他們潛力，使他們敢于提出自己的見解，多方位的發散自己思維，爭取活躍課堂氛圍，提高教學效率。啟發和引導課堂上學生圍繞問題進行討論,在討論中,教師要鼓勵學生積極主動思考,勇于提出自己的見解,教師在全過程中要及時引導學生把握好討論重點,并啟發學生逐步學習和掌握多向思維方法及推理過程與能力。

3、總結階段

這個階段屬于最終階段，也是非常關鍵的一步，在整個教學課堂中，通過前期的問題提出和討論過程，總結階段是對于這一節課得總體整合，需要培養學生自我反思的能力，通過老師對于問題答案的講解，結合自己的觀點，對教學內容進行整體的分析，認真分析教學過程中的重難點，重點突出，著重練習，使自己在整個教學課堂中能夠最大程度的得到收獲。

三、問題式教學在兒童心理學教學中需注意的問題

問題式教學作為一種新型的教學模式，主要以學生作為授課的對象，關鍵是在問題的設計教學中，應該注重強調問題的關聯性，注意問題要結合教學質量的基礎內容，不能過分追求難度，這樣會導致學生無法理解，而失去討論的必要性；其次，要注意問題的多樣性，在問題的設計上要求學生盡可能的寬泛思維，使問題能夠以各種各樣的形式凸顯出來，這樣不僅可以使學生產生濃厚的興趣，同時也可以提高學生回答問題的積極性；最后，要有的放矢，不能一味要求學生自己進行討論，老師也必須結合實際情況，參與討論的環節，是學生在討論中不至于因為一點不懂得地方而停滯不前，這樣更能很好的與學生溝通，也能夠使課堂教學更好得到教授。

四、總結

在問題式教學在小學兒童心理學中應用，是吧問題式教學很好的穿查到小學心理學的教學中的一種方式，這樣不僅可以使小學兒童在教學課堂中更好的得到鍛煉，同時也可以使他們在自身的生長過程中的得到大幅度的提升，具有非常重要的意義。

[1]路海東.學校教育心理學[M].東北師范大學出版社，2000

[2]李維.小學兒童教育心理學[M].高等教育出版社，2003