以“慕課”為契機推進高校思想政治教學的探討

田雨南陽醫學高等專科學校

以“慕課”為契機推進高校思想政治教學的探討

田雨
南陽醫學高等專科學校

“慕課”是近年來興起的大型網絡開放課，在對傳統的學校教育產生一定沖擊的同時，也為各個學科教學的發展提供了新的契機。高校思想政治教育應充分利用慕課的優勢，打破課堂教學和學校教學的局限性，讓“慕課”推動高校思想政治教學的更好發展。本文將對“慕課”的特點優勢進行分析，并探討“慕課”給高校思想政治教學提供的發展機遇，最后提出幾點以“慕課”為契機推進高校思想政治教學的策略。

“慕課”；契機；高校；思想政治教學

前言

近年來，高校思想政治教育受到了國家和教育界的高度關注，在教育改革的推動下，高校思想政治教育取得了長足進步。“慕課”的興起對高校思想政治教學產生了較大沖擊，也為高校思想政治教學提供了前所未有的發展機遇。高校思想政治教育應把握契機，通過“慕課”教學形式對課堂教學的補充與延伸，促進高校思想教育成果的進一步提高。

一、“慕課”的特點優勢

（一）開放性強

“慕課”是當下流行的大型網絡開放課，具有較強的開放性，一堂“慕課”可容納成千上萬人同時在線觀看，而且準入門檻低，只需完成基本的注冊和認證后就可以通過“慕課”進行在線學習。

（二）打破了課堂教學的時間空間局限性

傳統課堂學科教學要根據教務安排時間，學生需要在特定的時間到特定的地點上課。而網絡上的“慕課”則沒有這種時間空間限制，學生只有有網絡接收終端，就可以隨時隨地加入“慕課”學習[1]。

（三）符合學習者的認知規律

相關研究表明，普通學習者的注意力和學習狀態能夠保持的時間是有限的，通常不會超過15分鐘。因此，許多“慕課”都是以“微課程”的形式出現的，通常一個知識點就是一個課程視頻，時長在幾分鐘到十幾分鐘不等。這種設定符合學習者的認知規律，可以讓學習者保持最好的狀態完成“慕課”學習。

（四）評價方式多樣、評價標準客觀公正

傳統課堂教學的教學評價形式單一，主要是由學生給教師打分，容易參雜個人情感因素，影響評價的公正性。“慕課”評價可以將上課人數、課堂討論熱烈程度等進行量化分析，再與學生的反饋意見相結合，作出更為客觀公正的評價，有利于推動教學的更好發展[2]。

二、“慕課”的興起為高校思想政治教學提供的發展契機

（一）有利于緩解師資壓力

高校思想政治課程是學生的公共基礎課，每個學院、每個專業的學生都要接受思想政治教育，這給高校的思想政治教學的師資隊伍帶來較大壓力。“慕課”的興起可以有效解決思想政治教師教務繁重、人數不夠的問題，也可以使教師擺脫重復機械授課的困境，轉而投入更有價值的創造性工作中[3]。

（二）有利于促進生本教學

教育改革對高校的思想政治教學提出了更高要求，要求構建以學生為主體的課堂教學，充分發揮學生的主體作用。但在傳統教育模式的影響下，師本教學理念已經根深蒂固，“慕課”的出現可以有效促進高校思想政治教學向生本教學的轉變。學生通過“慕課”進行思想政治學習，擁有較高的自主選擇權，而且“慕課”中有多種形式的師生互動，學生可以充分參與到課堂教學中。

（三）有利于打造精品課堂

“慕課”經過一次制作后可以進行多次使用，避免了教師進行機械化的重復工作，同時也能將更多的時間精力投入到“慕課”制作中。而且“慕課”具有較強的可共享性，教師之間也可以聯合制作，提高“慕課”質量。發揮名師的優勢，打造更多的精品課堂[4]。

三、利用“慕課”推進高校思想政治教學的策略

（一）將“慕課”與課堂教學相結合

“慕課”雖然有眾多優點，但是也存在一定局限性，主要是由于“慕課”的制作周期較長，內容更新相對緩慢，一些時效性強的內容不適合作為“慕課”的授課重點。因此，應將“慕課”教學與課堂教學相結合，兩者取長補短，發揮各自的優勢。可以將“慕課”當做另一種形式的“大班授課”，在“慕課”上講解思想政治的基礎教學內容，而課堂教學則相當于“小班輔導”，教師可以根據“慕課”教學情況，著重講解重點難點知識以及學生關注的熱點問題。

（二）將理論知識與實踐內容相結合

當下的教育注重培養學生的實踐能力，思想政治教學注重培養學生利用課堂知識解決實際問題的能力。而理論知識是實踐的支持和指導，因此必須將理論知識教學與實踐內容充分結合。“慕課”的優勢在于能夠優化理論知識的傳授過程，教師還應在線下多組織學生開展各項實踐活動，比如辯論賽、演講比賽等，促進學思結合，增強實踐能力。

（三）將問題提問與思維體系相結合

問題提問是“慕課”引導學生進行思考的主要方式，而思維體系則是學生回答問題的出發點，只有從思維體系層面樹立堅定的信念，才能保證問題回答不出偏差。而信念的形成又需要在多個問題的考驗下更加堅定，因此問題提問與思維體系是相互依存，互相影響的，教師在進行“慕課”的問題設計時，要與學生的思維體系發展相結合，從而切實提高學生的思想覺悟。

結束語

總而言之，“慕課”為高校思想政治教育的發展提供了新的契機，應將“慕課”與課堂教學相結合，不斷提升高校思想政治教育水平。

[1]戴玉.“慕課”背景下高校思想政治理論課教學創新研究[J].才智,2016,（30）：173-174.

[2]徐巖.慕課對高校思想政治理論課教學的挑戰與對策[J].中國石油大學勝利學院學報,2016,（03）：56-59.

[3]汪倩倩.慕課視域下高校思想政治教育理論課教學改革芻議[J].高教探索,2015,（07）：83-86.

[4]陳豪.“慕課”對高校思想政治理論課教學改革的啟示[J].思想理論教育,2014,（04）：70-73.