小學(xué)英語課堂問題行為的探究與對策

齊文健長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十三小學(xué)

小學(xué)英語課堂問題行為的探究與對策

齊文健
長春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第十三小學(xué)

隨著我國對于教育的重視程度的提高，新課改的普及程度也越來越高，其中，在小學(xué)的英語課堂上表現(xiàn)得十分明顯。教師逐漸認(rèn)識到了在教學(xué)中以學(xué)生為主體的重要性，這樣一來，在課堂上，學(xué)生的問題行為就會凸顯的淋漓盡致，給老師的教學(xué)帶來極大地不便。文章針對小學(xué)英語課堂上學(xué)生的問題行為進(jìn)行了探究，并給出了一些個人的對策。

小學(xué)；英語課堂；問題行為；探究；對策

1、前言

課堂問題行為主要是指學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，因為身體和心理的原因而產(chǎn)生的擾亂課堂秩序、妨礙教學(xué)的正常進(jìn)行的行為，主要包括上課打鬧、不參與課堂教學(xué)、或者注意力不集中等情況。小學(xué)的學(xué)生生理心理還沒有發(fā)育完全，自控能力差、沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和獨立的人格，還需要人的引導(dǎo)和批評才能夠正確成長，但是現(xiàn)在由于國家的計劃生育政策和人們的生育觀念的改變，很多家庭都只有一個孩子，對于孩子的溺愛十分嚴(yán)重，再加上近年來教師嚴(yán)禁體罰學(xué)生，很多教師反映對于孩子“不敢管”。然而，為了教學(xué)的順利進(jìn)行，也為了學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，探究學(xué)生的問題行為以及提出對策十分重要，文章就以英語課堂上的問題行為為切入點，進(jìn)行了探究和分析。

2、問題行為產(chǎn)生的原因

2.1 學(xué)生自身原因

學(xué)生是課堂的主體，但同時也是課堂行為問題的主體。

2.1.1 生理障礙

通過對國內(nèi)的研究報告的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多患有疾病的孩子可能會較多的產(chǎn)生課堂問題行為。比如說患有多動癥和小兒麻痹癥的孩子，他們首先是無法控制自己的行為，可能會不自覺的在課堂上做出很多小動作，妨礙教學(xué)的正常進(jìn)行。由于患病，學(xué)生的心理也出現(xiàn)問題，沒法融入集體生活和課堂之中，在上課的時候難免會產(chǎn)生搗亂的行為，比如在課堂上大聲喧嘩、做小動作等等。

2.1.2 心理障礙

孩子都是需要成人的鼓勵和認(rèn)可才能健康成長的，同樣，小學(xué)生也希望獲得老師和家長的關(guān)注，一旦他覺得自己沒有得到足夠多的關(guān)注，他可能會出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的行為，以此來換取老師和家長的關(guān)注和批評。在學(xué)習(xí)中，老師可能會關(guān)注學(xué)習(xí)好的孩子多一點，而學(xué)習(xí)吃力的孩子因為不能獲得足夠的關(guān)注，只能在課堂上做出一些擾亂課堂秩序的行為，以此獲得老師的關(guān)注。

另一方面，孩子是脆弱而敏感的，很多來自家庭的因素，都可能影響到孩子的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)的父母離異或者總是吵架的孩子在學(xué)校可能出現(xiàn)課堂問題行為的情況越多，這可以理解為孩子對于家庭環(huán)境的不滿的一種宣泄。

2.1.3 缺乏學(xué)習(xí)動力

在中國，孩子們普遍對于英語的興趣不高，一是因為英語的語法和漢語有差別，孩子沒法很好的掌握，再者，因為學(xué)習(xí)第二語言的難度比較大，如果第一次沒有取得很大的進(jìn)步，學(xué)生可能就會失去興趣，繼而失去了學(xué)習(xí)英語的動力，所以，學(xué)生回下意識的去抵觸英語和英語課，所以，擾亂英語課課堂的問題行為就越來越多。

2.2 教師的原因

教師作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)者，需要對學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，而引導(dǎo)不當(dāng)，就會導(dǎo)致課堂問題行為頻發(fā)。

2.2.1 教育思想不正確

即使是新課改發(fā)展到今天，很多教師們還是會忽略學(xué)生發(fā)展的全面性，僅僅憑借成績來界定好學(xué)生和壞學(xué)生。而忽略了學(xué)生在其他方面的進(jìn)步。而學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也越來越重，小學(xué)生的課本甚至比大學(xué)生的還要復(fù)雜，同時，家長和老師一致向成績看齊，使得學(xué)生十分疲憊，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的情緒，繼而引發(fā)一系列的課堂問題行為。

還有一部分教師缺乏正確的學(xué)生觀，雖然現(xiàn)在不可以體罰學(xué)生，但是對于學(xué)生違反紀(jì)律或者成績下降的行為，教師甚至采取激烈的、帶有辱罵性的言語來諷刺挖苦甚至辱罵學(xué)生，嚴(yán)重的傷害了學(xué)生的自尊心。學(xué)生的課堂問題行為可能會因此由第一次的單純引起教師注意演變?yōu)閷τ诮處煹奶翎叄霈F(xiàn)師生“打擂臺”的景象。

2.2.2 教育方法不得當(dāng)

英語對于小學(xué)生來說是一門比較困難的語言，老師的教學(xué)內(nèi)容如果是枯燥的，學(xué)生很難集中注意力，甚至還出現(xiàn)了很多在英語課上睡覺的行為。

3、課堂問題行為的對策

3.1 教師和家長加強(qiáng)對于學(xué)生心理的疏導(dǎo)

無論是患有疾病的學(xué)生還是情緒上產(chǎn)生問題的學(xué)生，家長和老師都需要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，及時的跟學(xué)生進(jìn)行溝通和談話，家長不能通過暴力的手段解決問題，老師也不能一味的批評學(xué)生，需要對學(xué)生的問題進(jìn)行深入的研究討論，以適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

3.2 樹立正確的教師觀

作為一個人民教師，絕對不能把成績作為評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，需要看到學(xué)生在各個方面的長處，當(dāng)今社會，成績并不是絕對的，一個人的綜合素質(zhì)決定了他以后的發(fā)展。教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上除了成績以外的閃光點。同時，對于出現(xiàn)了問題的學(xué)生，身為教師絕對不可以辱罵學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，需要跟學(xué)生進(jìn)行及時的交流和溝通，詢問是否是自己的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題，達(dá)到師生一心的效果。

3.3 課堂教學(xué)趣味化

小學(xué)生天真爛漫，具備自孩子貪玩好學(xué)的特性，教師對于課堂教學(xué)趣味性的掌控就變得十分的重要，絕對不能一味的傳授枯燥的理論知識。對于英語課堂來說，老師可以用多種方法來活躍課堂氣氛，如課堂即興角色扮演、集體看英文動畫片，游戲互動等等，全面調(diào)動學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、結(jié)束語

學(xué)生課堂問題行為的產(chǎn)生來自于多個方面，需要學(xué)生、家長和教師的多方面努力，教師和家長需要給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于還沒有獨立三觀的小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時，學(xué)生也需要明確自己的學(xué)習(xí)主體地位，積極的配合教師和家長的教育。

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[2]雷愛華.論課堂問題行為[D].廣西師范大學(xué)，2014：109-115

[3]劉勇.課堂問題行為的管理策略研究[D].東北師范大學(xué)，2015：10-20

[4]陳宏.課堂問題行為管理對策研究[D].蘇州大學(xué)，2014：66-99

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齊文健（1984-），女，吉林長春人，本科，教師，主要從事小學(xué)英語教學(xué)。