提高小學語文閱讀教學有效性的策略

胡蕾本溪市溪湖區河畔小學

提高小學語文閱讀教學有效性的策略

胡蕾
本溪市溪湖區河畔小學

語文屬于一門基礎性學科，是學好其他學科知識的前提。因此，小學語文教師必須加強教學研究，提高教學效率。在小學語文教學中，閱讀教學很重要，只有確保小學語文閱讀教學有效性，提高小學生的語文閱讀水平，才能真正促進學生語文素養的發展。

小學語文；閱讀教學；有效性；策略

在語文教學課堂上，閱讀教學必不可少，十分重要，只有提高小學語文閱讀教學有效性，才能真正提高小學語文教學整體水平。因此，小學語文教師必須深入研究閱讀教學方法與模式，結合學生的實際情況，從多方面入手，探究小學語文閱讀有效教學策略。

一、制定教學目標，明確教學方向

要想提高教學效率，必須首先制定出科學合理的教學目標，目標決定教學內容。因此，小學語文教師必須嚴格依據新課程教學標準，組織與開展教學活動，結合新課程標準下的小學語文閱讀教學要求，明確教學要點與方向。具體來說，制定的教學目標應以“使得學生獲取豐富語文知識、開展學生語文視野”為核心，旨在培養學生的知識運用能力，提高學生的閱讀實踐水平，通過語文閱讀獲取知識，陶冶情操，促進發展，形成正確的人生觀、價值觀[1]。

二、科學設計教學內容

第一，要確保教學內容的精準性。根據小學語文閱讀教學目標設計教學內容，通過選取語文閱讀文本，幫助學生掌握文本含義，并通過解讀人物形象促進學生對文本內容的認知與理解[2]。要結合現代教學內容不斷地創新與加工，突出師生之間的互動，凸顯教學環節預測功能，加強語文閱讀的層次化設計，突出重點與難點內容。

第二，科學設定與創建語文閱讀情景，確保語文閱讀教學有效性。要想達到語文學習多元化發展目標，激發學生的學習興趣與知識情感，掌握語文閱讀精髓，必須適當地創建語文閱讀情景。具體來說，第一，可以通過設定科學情景，發揮以情感人作用；第二，可以促進師生有效互動，不斷地創造感動；第三，可以合理運用情感教學，豐富學生的語文閱讀知識。

三、注重語文閱讀素材積累

要想確保小學語文閱讀教學有效性，必須激發出小學生的語文閱讀興趣，促使小學生主動參與語文閱讀活動，促使小學生主動參與到語文閱讀材料摘抄當中，進而從深層次理解和掌握文章內容，并通過自身理解轉化為語言。在小學生語文閱讀過程中，教師必須給予學生必要的引導，首先引導學生大致掌握文章主旨，了解文章內蘊含的情感與精神。然后通過閱讀，引導學生進行二次回顧，在閱讀中感悟與收獲，提出閱讀過程中發現的問題，及時尋找問題解決方法。若自己無法解決問題，需及時將問題記錄下來，請教同學或教師。最后，在小學語文閱讀過程中，教師要引導學生標注出自認為精妙或重要的地方，及時地進行心得批注，有利于后期文章的解析與內容掌握[3]。總之，在小學語文閱讀教學當中，只有充分發揮教師的引導作用，幫助學生養成及時做筆記的習慣，及時發現問題、勇于提出問題、用心解決問題，才能從根本上提高小學生的語文閱讀效率與能力。

四、選用科學合理的教學方式

第一，結合小學語文閱讀教學的實際要求與任務選用科學合理的教學方法，通過創設良好教學情境，巧用情感導入方法等，促使學生在情感方面，通過材料閱讀獲取豐富的情感體驗，進而自然地融入到小學語文閱讀教學情境當中。

第二，結合小學生的學習需求與實際發展情況選用科學合理的教學方式。具體來說，小學語文教師要了解小學生的學習特點、性格特征、審美發展情況等，進行小學語文教學結構的有效構建，幫助學生創建可以親身感受閱讀、獲取閱讀經驗的情境，豐富小學生的語文審美資源，深化小學生的心靈感知。

第三，結合教學環境條件與教學情境，科學合理地選取小學語文閱讀教學方式。現代化小學語文閱讀教學活動具備動態發展特點，必須根據實際教學情境來調節。小學語文教師必須根據課堂教學情況巧用教學技巧，優化閱讀教學效果。

五、合理運用教育技術手段，提高小學生閱讀理解能力

要想通過小學語文閱讀促進小學生的全面發展與終身發展，必須讓語文閱讀成為小學生學習生活的一部分與一種習慣。當代小學語文新課程標準要求，小學語文閱讀必須成為小學生的獨特性與個性化行為，不能單純依靠教師知識講授與分析，必須加強小學生的閱讀訓練與實踐。小學生在語文閱讀與自主思考的過程中，可以加深自身對閱讀內容的理解，受到較大啟迪，并感受到美文閱讀樂趣，逐漸形成良好的語文閱讀習慣，提高自身的語文閱讀理解水平。如今大部分家庭都在用電腦，也開通了無線上網功能，特別隨著智能手機的推廣運用，通過使用手機上網就能即時獲取語文閱讀信息與資源，且可通過電腦與手機閱讀電子書籍[4]。比如利用計算機上網，進入各種讀書網，閱讀優質語文材料與資源，這樣都能拓展小學生的語文閱讀知識面。

六、進行科學合理的閱讀評價

在小學語文閱讀教學過程中，做好閱讀評價很重要，只有這樣才能全面掌握教師教學情況，指出不足之處并加以改進，不斷地優化語文閱讀教學模式。因此，在小學語文閱讀教學當中，教師必須找準時機，進行科學合理的教學評價，確保教師評價精準、到位，這樣才能真正調動學生的學習積極性，增強學生的學習自信心[5]。

教師在評價小學生語文閱讀時，注意不能過于簡單，也不能單純用一些簡單話語來評價，必須確保評價語言的針對性，不然學生會覺得教師在敷衍自己。因此，教師必須通過科學合理的閱讀評價，明確小學生的閱讀優點與缺點，采取有針對性和藝術系的點評，讓小學生感受到教師對自己的關注與重視，激發繼續閱讀的興趣，增強內心閱讀愉悅感，更加主動地投入到語文閱讀當中，切實提高小學語文閱讀教學效率。

結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，閱讀教學環節很關鍵。但在當前的小學語文閱讀教學中，還存在一些不足之處，必須采取有效措施加以解決與完善，提高小學生的語文閱讀素養，促進小學生的全面發展。

[1]馬立平.探析提高小學語文閱讀教學有效性的策略[J].新校園（中旬刊）,2015,（12）：160.

[2]馬琴.提高小學語文閱讀教學有效性的策略[J].考試周刊, 2016,（83）：31.

[3]許路軍.提高小學語文閱讀教學有效性之策略[J].考試周刊, 2016,（34）：39.

[4]陳月娥.提高小學語文閱讀教學有效性的策略[J].新課程·小學,2015,（12）：281.

[5]周英.提高小學語文閱讀教學有效性之策略[J].考試周刊, 2016,（30）：31.

胡蕾（1980-），女，遼寧省本溪人，本科，研究方向：小學語文。