高中生物生活化教學策略的實踐研究

車麗霞甘肅省會寧縣第一中學

高中生物生活化教學策略的實踐研究

車麗霞
甘肅省會寧縣第一中學

在新課改的教育背景下，生活化教學已經成為了備受推崇的教學方式。新課程標準要求下的教育目的是促進學生的全面發展，開闊視野，提升綜合素質。僅僅只靠書本教學是無法達成這些目的的，尤其是對于高中生物來說，生物教學的各部分內容與日常生活存在著密切的聯系，而生物知識相對于其他學科是比較抽象的，單靠課堂教學，學生是難以理解的。基于此，高中生物生活化教學的運用能夠很好的幫助學生學習生物知識，在豐富教學內容的同時開闊學生視野。

高中生物；生活化教學；策略研究

高中生物知識與生活是緊密聯系的，學習的內容大多也與我們的日常生活有關。高中生物教材中的內容，無論是植物、動物或是人體大多都講述了生命的本質，闡明了大自然生物的生存、發展規律。可以說，生物學來源于生活，生活是生物學存在的基礎，歷史上的生物學家們正是基于對生活中所遇到的問題與現象的研究分析，才形成了如今的生物知識體系。因此，高中生物的學習離不開“生活”的指導，教師的生活化教學策略對學生的生物學習是十分有效的。

一、高中生物生活化教學分析

1教學內容生活化

高中生物知識源于生活，教師在教學過程中要注意將教學內容生活化，將生活問題融入到教學中，將教學內容運用到生活中。教師在開始的課程導入環節，可以以實際生活中的現象、問題來引導學生進行探討，激發學生的興趣，使學生認識到課堂所學的內容對我們的生活是有非常大的幫助作用的。例如，在學習生物課本中有關血型的知識時，教師就可以組織學生討論分析父母的血型，以此來增強記憶。這種將生活知識融入到教學內容中，不僅可以提高學生的學習積極性，教學效果也是值得肯定的。

2教學方式生活化

現代教育理念最忌諱的教學方式就是教師在課堂上只管講，學生拼命的記筆記，這樣的教學方式對于高中生物更加的不適用。生活化教學不僅要做到教學內容生活化，教學方式也要生活化。所謂的生活化教學方式是要求教師在課堂教學過程中，積極為學生創設一種生活化的教學情境，讓學生在和諧、溫馨的課堂氛圍里自由的發揮。教師在教學中可以通過小品、辯論、競賽等教學方式來提高學生的參與性與積極性。例如，在學習基因工程一節時，教師可以就熱點話題“轉基因食品的安全性”來組織學生辯論，提高學生的思考能力。

3教學檢測生活化

既然追求生活化的教學方式，那么教學成績的檢驗也應歸于生活中去，真正使學生做到學以致用。教師在教學中，以生活存在問題為導向來引出生物課程的學習，而課程學習結束后，也要引導學生根據所學的生物知識來解決問題，寓教于用。教師在檢驗學生的學習成果時，可以以實際生活中的事例來考察，例如，學習了遺傳學的原理之后，讓學生解釋我國婚姻法禁止近親結婚的原因；就光合作用的原理提出有關農產品增收的建議等等。

二、高中生物生活化教學策略

1創設生活化的教學情境

高中生物生活化的教學需要生活化教學情境的烘托，在此氛圍下，學生才能夠更好的感受到生物與生活的關系，學習起來也就更加容易。生活化的教學情境需要教師的積極創造，例如，在課堂上，教師點名讓學生回答問題時，學生會立即站起，其他同學也會看向該學生，教師可以就這一現象向學生講述什么是“應激反應”與“條件反射”，教師的點名是“刺激”，學生的起立是“反應”，其他學生的舉動是“條件反射”，以此情境來加深學生的學習印象。

2挖掘生活化的教學內容

生活中處處存在著教材，可能并不容易發現，需要教師的努力發掘。例如，在學習糖類、脂類、胰島素、胰高血糖素等知識時，教師可以讓學生就家中有關糖尿病、高血壓等類似病癥的親人制定一份合理的飲食方案，或者就如何預防來制定措施，教師從旁協助，為學生答疑解惑，增強學生學習生物的興趣。

3利用生活中的新聞熱點

新聞熱點話題一直是社會公眾關注的焦點，學生在生活中也是比較關注的，教師的生物教學可以將此與生物知識聯系起來，進一步激發學生學習生物的興趣。例如，一直以來備受關注的埃博拉病毒，甲型流感病毒等傳染性病毒，教師結合這些新聞熱點，來講解傳染病的原理知識，在學生正確認識這些疾病的同時，了解預防的方法，并感受到生物學習的實際意義。

4積極組織課外實踐

課堂教學只是學習的一種形式，尤其是對于生物教學來說，離不開課外實踐活動，而且生物課程的操作性比較強，有效的實踐活動遠勝于課堂的文字教學。生物教學的目的不僅在于理論知識的獲得，更重要的是讓學生將所學的知識運用于生活中，解決實際問題，學以致用。這時，課外實踐活動就成為了最受學生歡迎，最好的教學方式。教師的工作就是要根據不同的教學內容安排不同的實踐形式，例如，在學習酶時，溫度過高會失效，溫度過低會影響效用的發揮，教師可以組織學生分組利用不同溫度下的加酶洗衣粉進行洗衣活動，通過觀察洗滌效果來探究酶的生存溫度。高中生物的實驗活動也是不可或缺的一種實踐，微生物、動植物細胞等都需要學生利用顯微鏡等設備來觀察，真正的理解書本上的知識。

[1]李成平.高中生物課堂生活化教學的理論與實踐探究[D].陜西師范大學,2015

[2]盧灶明.淺談高中生物生活化教學的課外拓展應用[J].教育教學論壇,2014,（28）