關于大學英語語法教學的策略分析

王一博長春信息技術職業學院

關于大學英語語法教學的策略分析

王一博
長春信息技術職業學院

當代大學生要想學好英語，除了要熟記一定數量的單詞外，掌握好英語的語法知識才是關鍵。如果說英語是一項運動的話，那么語法就相當于這項運動的具體規則。只有掌握了規則，才能取得好的成績。也就是說，在英語學習的過程中，只有靈活地掌握了各種語法知識，才能學好英語。所以英語語法的學習對于學生來說至關重要，它就是開啟學生英語交際學習大門的一把鑰匙。為了讓學生能夠學好語法知識，牢固掌握其基本用法，強化自身英語水平。教師要在語法教學過程中，采用創新式的教學方式和機智的教學策略。

英語語法；策略分析；創新

一、大學英語語法學習的必要性

大學英語作為一門基礎課程，在教育改革理念中被強調具有主體地位。從本質上說，主體教育觀就是人與社會在課程體系中的完美結合，具有統一性。學生畢業走向社會后，不但會與現實社會的各項活動保持密切地聯系，還會受到個體的關注?？梢娭黧w教育中體現的是人的價值，而在現實教學中，我們應該體現出學生的價值。當前教學的核心始終圍繞“以學生為主體”，因此，教師必須遵循當前的教育方針，努力培養學生，積極引導學生樹立各種創新意識。同時，努力培養學生的英語交往、社會實踐等基本能力。我們在當前教育改革創新的框架下，開展和鼓勵大學生進行英語語法學習的目的，就是培養他們交流、應試以及各項社會實踐的能力。

二、大學英語語法教學策略的重要性

和其它學科一樣，語言的學習也具有本身的規律和技巧。對于學習英語這個過程，就是一個尋找規律、發現規律以及運用規律的過程。在英語語言的學習過程中，句子是語言的支持成分，而每一個句子是由各個單詞在一定的語法規則下組成，并且每個句子也是按照特定的語法規則鏈接。由此可見，語法的學習，在英語學習的過程中占有重要的作用。學生在較好地掌握語法規則的情況下，有助于學生對語法規則的理解和記憶，有助于其開展靈活自由的英語交流，有助于培養其精準的語感和學習過程中舉一反三的能力。因此，良好的語法教學關系到學生對英語的掌握和應用能力。

三、大學英語語法教學策略

（一）大學英語語法教學的原則

教師要在課堂教學的過程中創建出一種師生平等協作的關系。只有營造出融洽的課堂氛圍，調動起師生雙方的積極性，才能保證教學活動的成功實施，其實這就是一種所謂的“民主平等”原則。此外，大學英語語法教學的另一個原則就是“循序漸進”原則，它強調學生在知識能力和技能方面都可以形成完整的體系。大學生在英語語法學習時，已經掌握了一定的語法知識。他們通常會按照由易到難，由抽象到具體的認知規律進行學習。所以，英語教師在英語教學過程中要遵循此規律，有計劃、有目的地對學生講授每個知識點。把每個知識點的內在都挖掘出來，讓他們有機地聯系到一起，從而達到系統化的講解。大學英語語法教學的最后一個原則：“理論聯系實際”原則。它是英語語法學習必不可少的環節。教師只有在教學過程中運用此原則進行教學，才能培養學生運用理論分析實際，結合實際驗證理論的能力。

（二）大學英語語法教學中運用的教學理論

在大學英語語法的教學過程中，對學生采用正確的理論教學，可以幫助教師對學生實施正確的行為向導。俗話說：理論指導實踐。在合理構建教學理論的基礎上開展大學英語語法教學，可以打破過去填鴨式的教學方式，幫助學生獲取更加牢固的知識。而且，語法知識作為語言運用的一種規則，在學習的過程中是不能主觀創造的，只能按部就班地學習。

（三）大學英語語法的教學方法

學生在大學進行語法學習時，有些知識點是在初高中階段接觸過的語法知識，為了避免多次反復學習，浪費學習時間，教師引導學生樹立正確的學習態度。并在教學的過程中要采用多變的教學方法，調動起學生學習的興趣，讓他們對語法的學習有一個嶄新的認識。具體可以采用的方法有：一、歸納法。教師通過對語法知識的學習，首先開展分析和語法比較，然后總結出語法中存在的規律，進行歸納后傳授給學生。二、演繹法。學生首先開展學習，通過英語文章或一些例句理解語法規則和結構，找出其中的規律，然后再驗證語法規則的正確性。三、再現法。對于那些學生在初高中階段就學習過的語法知識，教師沒有必須作為重點反復講解。但是，當涉及到某一語法點的深層次含義時，教師就要具體歸納出該知識點的所有語法現象。可以采用圖表法、列舉法等方法。把學過的語法知識再次呈現給學生，讓學生回憶起曾經學過的語法知識，加深對知識的學習。四、練習法。教師在課堂上開展語法練習，對學生進行英語的語言交流大有益處。學生可以按照熟悉、鞏固、應用這三個階段進行語法知識的掌握和運用。

四、結束語

總而言之，大學英語語法的教學工作是整個英語教學內容里的一個重要組成部分。我們培養學生進行語法學習的根本目的，就是培養其在語言上的學習和應用能力。但由于大學英語語法學習相對比較單調乏味，而且學生在初高中階段已經學過了其中很多語法的知識點。這就很容易造成學生在大學期間遇到此類語法學習時，積極性和重視程度都不高，提不起學習興趣的現象出現。因此，教師在教學的過程中。首先，要明確課堂語法教學內容重、難點內容。其次，要采用機智的教學策略，運用多樣的教學方法，調動學生的積極性。最后，教師要引導學生開展自學，對英語語法知識形成系統的認識，提高自己英語的聽、說、讀、寫水平，真正地具有英語應試和實際運用能力。

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