縣域推進“生態課堂”路徑探究

黃綠鮮

義務教育均衡發展背景下生態課堂縣域推進策略研究，形成了生態課堂縣域推進策略，讓生態課堂理念深入人心，課堂生態得到有效改善，師生生態樣態良性提升，推動了縣域教育質量整體提高。

重慶市酉陽縣作為典型的“老、少、邊、山、窮”縣，于2004年9月匯入新一輪課程改革的洪流。然而，五六個年頭過去了，中小學課堂教學滿堂灌的現象依然十分普遍，陳舊的觀念和落后的教法仍然是中小學生最沉重的課業負擔之源，“教師苦教、學生苦學”依舊是基礎教育最真實的寫照。基于以上背景，酉陽縣于2010年響亮提出了“聚焦課堂抓課改，立足課堂要質量”的口號，將新課程改革的重心、落腳點聚焦到了課堂教學的主陣地上來，啟動了“義務教育均衡發展背景下生態課堂縣域推進策略研究”課題，探索在縣域內結合校情、學情、師情，因地制宜開展“生態課堂”研究和實踐的路徑。

一、學習調研，找準推進生態課堂的切口

總課題組成員在認真學習生態課堂相關理論，把握國內外生態課堂研究態勢的基礎上，開展全縣義務教育階段課堂教學現狀調研。通過比較傳統課堂和生態課堂的異同，找準課堂“非生態”的主要表現及其原因，選定了研究方向，確定了研究目標和研究內容，并于2010年底形成了《酉陽縣義務教育階段課堂教學現狀調查報告》，為推進生態課堂作了有力鋪墊。

二、分層試點，實驗基地校先行實踐

鑒于各方面條件所限，一開始要在全縣同時全方位推進各學科各學段生態課堂有一定困難，因此總課題組決定先選擇一個學科（語文）一個學段（小學階段）生態課堂作為研究對象，以此為突破口，積累經驗、形成策略，進而引領各學科各學段生態課堂的全面推進。先選定七個層次不同的單位作為實驗基地校，培訓骨干隊伍，將生態課堂的理念及踐行生態課堂的要義進行宣傳和推介。

三、研制要領，指導生態課堂實施

總課題組于2011年6月編寫了《生態課堂實施要領及解讀》，對試點學校的教師進行全面培訓，指導他們按照生態課堂實施要領開展生態課堂實踐。教師們在生態課堂實踐過程中，根據生態課堂實施要領，結合學科特色、學情特點和自己的教學風格，努力踐行生態教育理念，積極建設有利于學生生命成長的課堂生態。在實踐生態課堂的過程中，教師們邊實踐邊反思邊總結邊改進。總課題組也及時跟進，對教師實踐生態課堂進行指導、糾偏，同時要求將對生態課堂實踐的范圍由小學語文課堂延伸到小學其他學科課堂。在此過程中，還要求教師記錄下課改經歷，堅持撰寫教學日志、教學反思、教學論文。

四、專題研討，系列活動推動

2011年9月至2012年6月，各基地學校在實踐生態課堂的過程中，按照總課題組的要求，結合自身實際開展了系列生態課堂專題研討活動。為了擴大課題研究的影響，總課題組舉辦了三次全縣生態課堂展示活動，開展了兩次全縣生態課堂論文及案例評選，召開了兩次課題研究過程推進會暨“生態課堂”高峰論壇。系列生態課堂專題研討活動的開展，已將生態課堂理念深深植入全縣許多老師的心中，教師們對實踐生態課堂都表現出了強烈的欲望。

五、制定標準，邊研究邊總結邊推廣

通過系列活動的開展，結合生態課堂實踐研究，總課題組及時總結了教師們從生態課堂實踐層面取得的經驗，收集成功的典型課堂教學案例并向全縣推薦。同時，總課題組還對有關學校和有關學科的課堂評價標準進行了綜合分析，通過總結、提煉，于2012年6月制訂出了《酉陽縣“生態課堂”評價標準》，并及時推薦給各學校。“邊研究邊總結邊推廣”是本課題研究的一大特色和成功經驗，總課題組與子課題組之間、學校與學校之間、教師與教師之間相互學習相互借鑒彼此促進共同提高，“教訓和經驗”都成了大家的共同財富，都迅速轉化成了生態課堂“生產力”。

六、全面實施，構建多維保障機制

2012年11月～2013年底，全縣義務教育階段學校按照縣教委出臺的《酉陽縣推進卓越課堂的實施意見》精神要求，參照總課題組制訂的《生態課堂實施要領》和《生態課堂評價標準》認真推進生態課堂。

1.開發生態課堂優質配套課程資源。縣教科所依托市教科院專家，協同學校，整合、開發出符合學生實際的特色課程資源，挖掘、整合、開發出系列優質配套課程資源；總結提煉教學成果，打造生態課堂優秀教學案例、教學設計資源庫。

2.開展生態課堂實施隊伍培訓。對中小學校長進行40學時的課程領導力提升培訓；對骨干教師和教研員進行80學時的課程指導力提升培訓；對全體教師開展120學時的課堂教學能力提升培訓。

3.開展生態課堂實施情況觀摩展示交流活動。縣教科所每學年舉辦一次全縣各學科教師生態課堂教學技能大賽或召開生態課堂現場推進會；通過“請進來”與“走出去”相結合的方式，開展多種形式的展示交流活動；學校組織全體教師參加生態課堂公開課展示交流活動。

4.開展生態課堂實施的指導和督促工作。縣教科所每學期組織教研員深入各學校，開展“集體視導”“送教下鄉”等活動，推進生態課堂的實施；將日常教研活動與生態課堂指導工作結合起來。縣教委督查辦建立生態課堂實施情況督導體系，定期開展生態課堂專項督導。

七、總結提煉，形成研究成果

2014年1月～6月，總課題組及時總結提煉出了如下研究成果。

1.提煉出了生態課堂的核心理念：以人為本，激揚生命。這是生態課堂的本質特征，也是生態課堂的最高追求。

2. 總結出了生態課堂的實施策略：學生為本，發展為魂，生活為源，興趣為擎，探究為徑。

3.形成了生態課堂的縣域推進策略：科研引領，行政驅動，因地制宜，分層推進，全面實施。

4.探索出了貧困地區“以提高教育質量促縣域義務教育均衡發展”的路子：實施生態課堂，構建生態文化，培育生態土壤，提升育人質量，促進均衡發展。

八、全員賽課，全面深化生態課堂

為進一步推動義務教育階段新課程改革和“卓越課堂”指導下的生態課堂建設，提升中小學教師的專業化水平，全面提高教育教學質量，縣教委研究決定，在全縣義務教育階段開展“兩年一輪回生態課堂全科全員賽課活動”。第一輪賽課活動于2016年春已全面圓滿完成，第二輪賽課活動于2016年秋期已啟動。

該活動的開展，從抓住賽課呈現出來的課堂教學問題，到對各單位的教育教學常規管理進行剖析，從表象走向深層，從形式走向實質，讓酉陽的基礎教育經歷了一次全面而徹底的洗滌。大規模賽課活動的開展，也讓一直隱藏在教學一線的很多優秀老師閃亮凸顯出來。為了對這些優秀教師表示肯定和尊重，縣教委首次建立了各學科專家庫，為深化課改儲備了專家資源。

九、送教下鄉，發揮種子教師引領輻射作用

為了讓第一輪生態課堂賽課產生的種子教師能最大化發揮引領輻射作用，教科所于2016年春期起，組織了義務教育階段各學科送教下鄉活動。這項活動將持續不斷地開展下去，讓更多的種子教師發揮更大更廣的作用。

生態課堂的實施，提高了教師的課堂教學效率，改進了師生的生命樣態，優化了學校的育人土壤，提升了學校的辦學水平。尤其是一些條件較差的學校，通過實施生態課堂，克服了學校辦學硬件的先天不足，育人質量得到迅速提升，把學校真正辦成了“百姓身邊的好學校”，走出了一條以質量提升促進義務教育均衡發展的路子，為貧困地區縣域義務教育均衡發展提供了借鑒范例。