綜合性大學本科人才培養特色的形成與發展

李元元

摘要：創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流，必須不斷轉變觀念，建立健全人才培養的適應性整合機制。長期以來，吉林大學從創新人才培養模式入手，重視形成和發展體現自身優勢的本科人才培養特色，為培養更多符合社會發展要求、具備創新意識和創新精神的高素質人才奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：本科教育；人才培養特色；形成與發展

黨的十八屆三中全會明確提出了“深化教育綜合改革”的戰略任務，高等教育要“創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流”。人才培養是高校的根本任務。全面深化人才培養模式改革，促進本科教育內涵發展，形成人才培養特色，是高水平綜合性大學創建一流本科教育的迫切要求。培養什么樣的人才，怎樣培養人才，如何從教育理念、人才培養模式、培養途徑與方法等方面進行改革，從而培養出社會共同期盼的高素質創新人才，已經成為各高校教育教學改革的重要課題。

在長期辦學過程中，吉林大學注重繼承和發揚優秀的教育文化傳統，遵循現代大學辦學規律，與高等教育發展趨勢和學校實際相結合，逐步形成了厚重的文化底蘊和鮮明的辦學特色，即：構建“學科綜合環境、創新環境、開放環境”的人才培養體系；建立“五種類型”拔尖創新人才培養模式改革的多種途徑；樸實厚重，追求卓越，彰顯具有“四實”品格的本科人才特質，努力辦好讓黨和國家滿意、人民群眾滿意和廣大師生員工滿意的高等教育。

一、形成“學科綜合環境、創新環境、開放環境”的人才培養體系

2012年，吉林大學提出了“志高遠、敢擔當、基礎厚、能力強、會創新、適應廣”的育人理念。“志高遠、敢擔當”，從樹德立志的層面，砥礪學生的卓越品格；“基礎厚、能力強”，從專業發展的層面，對學生提出明確的知識與能力要求；“會創新、適應廣”，從長遠發展層面，努力培育學生的創新創業精神和服務社會的能力。這一理念，既是學校人才培養的著眼點，也是本科教學改革的根本取向，同時也是學生自我成長的目標方向。為此，學校堅持以“三種環境”建設為主線，創造有利于學生成長的良好土壤和環境。這三種環境是：滿足復合型人才培養需要，發揮綜合性大學資源優勢的學科綜合環境；提升學生實踐能力，鼓勵個性化成長的創新環境；拓展學生成長空間，實現校內外、海內外育人一體化的開放環境。

1.營造學科綜合環境，促進復合型人才培養

為不同學科專業、不同年級的學生創造交流機會，讓他們感受到不同校區的校園環境和氛圍，是高校發揮學科綜合優勢，培養學生對學校的文化認同感，提升學生綜合素質的重要途徑。多年來，我校從營造良好的育人生態環境入手，整合、挖掘和拓展綜合大學的優質教育資源，努力為學生提供學科綜合環境下的成長條件。

一是豐富通識教育資源，搭建多元化課程平臺。學校重視為學生提供寬厚的學科基礎教育，搭建滿足不同學科需要的通識教育、學科基礎教育和專業教育課程平臺。學校本著“厚基礎、寬口徑、高素質”的培養標準，先后組織制定了七版本科人才培養方案，實現專業教育與通識教育結合、理論教學與實踐教學結合、課內培養與課外培養結合、主修制與輔修制結合。在通識教育層面，學校注重學生的文化素質教育，將全校性的文化素質教育公共選修課作為教學資源共享的重要途徑，開設跨校區、跨年級自由選修的普通教育公共選修課近300門，引進校外優質在線課程30余門。在學科專業教育層面，搭建大類學科基礎課程平臺，靈活設置專業方向，設置專業拓展課程模塊，為學生奠定厚實的學科基礎，構建多元化的知識結構。

二是優化人才培養體系，促進跨學科教育培養。學校面向全體學生開設了大量的輔修專業教育、第二學科學士學位教育，提供復合型人才成長的良好條件。2010年以來，學校建立起系統化的雙學位教育體系，面向全校開設了36個雙學位專業，涵蓋12個學科門類，每年有700余名本科生獲得國家認可的雙學位證書。在學生繼續深造方面，學校于2005年起實施跨學院、跨學科保送碩士研究生制度，每屆有50余名本科生獲得在本學科之外的相關學科領域繼續深造的機會。在專業培養方面，學校于2007年起，著眼復合型人才培養，先后開辦匡亞明班、唐敖慶班、李四光班、半導體物理試驗班、醫事法學班等復合型人才培養改革試點。

三是建設基礎教學園區，優化多學科育人環境。學校于2010年正式啟用基礎教學園區，調整公共基礎教學資源布局，統一公共基礎課程教學標準，優化多學科育人環境。2015年，在原有地學部和白求恩醫學部學生入駐的基礎上，農學部新生也進入基礎教學園區培養。“十二五”期間，基礎教學園區李四光教學樓、實驗樓全面投入使用，相關學院及公共基礎實驗中心的有機化學、無機化學、大學物理、動物學等基礎實驗教學全部在基礎園區授課。

2.營造創新環境，提升學生創新實踐能力

營造良好的創新教育環境，完善創新實踐教育體系，給予學生系統、廣泛的創新實踐訓練機會，是發揮高水平研究型大學學術優勢，培養學生創新實踐能力的重要途徑。多年來，我校從營造良好的創新育人環境入手，整合、挖掘和拓展研究型大學的優質學術資源，為學生提供創新環境下的成長條件。

一是構建三層次貫通式實踐教學體系。學校以提升學生的創新精神和實踐能力為核心，按照“圍繞一個核心、體現兩個注重、強化三種設計、堅持四維結合”的總體思路，注重創新實踐的綜合創新、注重新技術新方法的運用；強化實驗課程、實驗項目、實驗類型的科學性設計；堅持理論與實踐相結合、創新思想培養與實踐動手訓練相結合、限制必做與自主選做相結合、課內培養與課外培養相結合等四個維度，根據專業培養方案和學生的知識能力水平，將實踐教學貫通于學生從入學到畢業的全過程。在實踐教學目標體系方面，體現從基礎實踐層、綜合實踐層到創新實踐層的遞進性、系統化。

二是創造學生廣泛參與課外創新實踐活動的機會。2005年，學校將課外培養計劃正式列入本科培養方案，實現了學生課外創新教育實踐的系統化和制度化。首先，構建起國家、學校、學院三級創新性實驗計劃體系，引導本科生早期參與科學研究和社會實踐。2007-2016年，本科創新性實驗計劃項目數量及學生參與率逐年增加。“十二五”期間，每年參與的本科生達到5000余人。“十二五”末期，當屆參與學生比例達40%以上，2016年達到52%。參與“大創”已成為我校學生喜愛的“必修環節”。其次，建立了覆蓋面寬、學科交叉的多層次、系列化學科競賽體系。上述課外創新實踐活動在培養學生的創新能力、團隊精神和拼搏意識等方面起到了重要的作用。

三是營造濃厚的創新創業環境和文化氛圍。學校凝聚理工科優秀青年教師，成立了青年科技工作者協會，搭建跨學科學術交流平臺，通過舉辦青年學術沙龍、開展“創新能力與科學素養”系列講座，指導學生參加各類創新創業競賽。學校加強對科技類學生社團的扶持，以大學生科技協會為依托，構建了“學術講座”“人文·科技論壇”“學生學術報告會”等形式的校園學生創新創業文化活動體系。

3.營造開放環境，拓寬學生國際視野

營造良好的開放教育環境，廣泛引進海內外優質教育資源，給予學生廣泛的交流學習機會，是我校充分利用研究型大學開放優勢，拓寬學生發展視野，提升學生社會競爭力和國際競爭力的重要途徑。近年來，學校為了實現內外部環境關系的生態化，逐步擴大在校生的第二校園經歷、海外學習經歷。

一是營造廣泛的國內開放環境。學校通過與國內一流高校簽署本科生合作培養協議，使學生可以在合作高校間實現互訪。截至2016年，學校與國內22所高校達成了本科生合作培養協議，互訪學生達到1 308人次。學校陸續建設了一汽集團、大慶石油鉆探公司等9個“國家級工程實踐教育中心”，每年向企業派出實習實訓學生達3 000人。學校不斷開拓協同育人新平臺，與中科院等單位建立了聯合培養機制，每年通過保送研究生、本科生實習實訓等方式，推動學生赴中科院深造研修。

二是營造良好的海外開放環境。學校為學生廣泛搭建了國內外學習交流平臺，讓學生有更多外出交流學習的機會，拓展學生多方面的能力。例如，學校與英國曼徹斯特大學等簽署了聯合培養雙學位協議10余項；通過多種方式，派出學生分赴英國牛津大學、美國加州大學洛杉磯分校等海外一流高校交流研修。2012年以來，學校每年聘請600人次以上的外籍專家學者來校講學，舉辦了數十場國際學術會議，學生們足不出戶即可了解掌握國際學術前沿與動態。同時，學校每年招收超過2 000名國際學生來校就讀，不同膚色、不同文化背景的學生在同一間教室里暢所欲言，談論世界之中國和中國之世界。

二、探索建立“五種類型”拔尖創新人才培養模式改革的多種途徑

我校秉持多元化精英教育的人才培養目標，立足拔尖創新人才培養，開展了學術型、卓越應用型、管理型、國際型和創業型“五種類型”拔尖創新人才培養模式改革試點。通過集中優勢資源，在優勢學科和重點領域強化試點建設，逐步建立適應的體制機制，將全校人才培養模式改革引向深入，加快整體創新培養環境的生成。經過幾年發展，“五種類型”人才培養模式改革試點取得了初步成效，使每一類拔尖人才以“改革高地”的姿態呈現在師生面前，為學校人才培養工作的開展起到了重要的引領和輻射作用。

1.改革試點啟動

2012年，在整合、重構以往試點項目基礎上，學校凝練改革經驗，進一步構建了以培養“學術型、工程應用型、管理型、創業型、國際型”五種類型人才為特征的拔尖創新人才培養途徑。幾年來，各類教育培養計劃和校內教改試驗班等改革試點達到19個（其中國家級13個），參與改革試點的在校生人數達到1 404人，占本科生總人數的3.4%。

2.改革試點不斷深入

試點計劃實施“一制三化”（導師制、小班化、個性化、國際化）的教學模式。學術型、工程應用型和管理型試點班全面實施導師制，開展小班化教學；數理基礎課、思想政治教育課、公共外語課、軍事教育課、心理健康教育課等類課程采取了新的教學模式；開設了新生研討課，讓新生入學近距離體會大師的治學精神，養成自主學習觀念；提供更加柔性的制度環境，鼓勵學生個性發展；增加學生的國際交流機會，其中唐敖慶班學生國外學習機會達到100%。在學術型人才培養方面，確立了“加強基礎、學科交叉、因材施教、特殊培養”培養方針，夯實學生的學科基礎；在工程應用型人才培養方面，通過強化工程學科基礎，實施工程類專業寬口徑培養，構建工程教育學科基礎課程平臺和實踐教學平臺；在管理型人才培養方面，加強跨學科專業平臺、企事業聯合培養平臺、政府合作平臺、社會實踐平臺的同步建設，培養學生的組織領導能力和廣泛適應能力；在國際型人才培養方面，實施全英教學模式，引進海外優質資源，為全體學生提供廣泛的海外交流機會；在創業型人才培養方面，加強對學生的創業核心能力培訓，形成推崇創新、鼓勵創業的文化環境。

3.改革成果初步顯現

在學術型人才培養方面，截至2016年，唐敖慶班學生共發表SCI檢索文章近百篇，其他核心期刊檢索文章40余篇。在工程應用型人才培養方面，累計建立企業實訓基地6個，建立聯合實驗室1個，聘請企業兼職教師44人，引導學生參與實際工程項目60余項。卓越計劃學生共獲得國家創新實驗計劃資助80余項，獲得全國大學生智能車競賽、ACM軟件設計大賽等各類創新實踐類競賽獎勵40余項，申報（含授權）實用新型專利和發明專利近30項。在管理型人才培養方面，涌現出一批品學兼優、社會活動能力突出的優秀人才。在國際型人才培養方面，2014年暑期我校有300余名本科生通過各類項目赴美國、英國、法國、韓國等國家以及我國臺灣地區交流研修。在創業型人才培養方面，我校涌現出了一批創業先進典型，學生在各類創業競賽中屢獲殊榮。2015年7月，我校入選首批“全國高校實踐育人創新創業基地”；2016年8月，我校被評為“全國創新創業典型經驗50強”學校。

三、樸實厚重，追求卓越，彰顯具有“四實”品格的本科人才特質

長期以來，我校畢業生以具有“基礎扎實、工作務實、為人樸實、作風踏實”品格和良好素質而受到社會各界的歡迎和好評。畢業生良好的綜合素質，得益于學校艱苦奮斗的辦學傳統、“嚴字當頭、實在其中”的治學品格，以及卓越精神與崇高責任的理想教育，體現于吉林大學“求實創新、勵志圖強”的校訓之中。

1.“嚴”字當頭，“實”在其中，用嚴謹治學的育人精神構建“四實”品格的長效機制

“求真務實”孕育了吉林大學嚴謹的學風。早在20世紀80年代初，唐敖慶校長就提出要發揚“獻身、創新、求實、協作”的科學精神，這已成為吉大人的座右銘。改革開放以來，吉林大學始終將培養具有“扎實、務實、樸實、踏實”精神品質的多樣化、高素質人才為目標，我校的畢業生學業基礎是扎實的，工作態度是務實的，為人處事是樸實的，工作作風是踏實的。“四實”品質已成為學校辦學的優良傳統之一。近年來，學校繼續發揚求真務實的吉大校風，用“實”字表征吉林大學的氣質，強調在“務實”基礎上的不斷創新。求真務實的科學精神，已成為吉林大學教師從事科學研究和學生不斷獲取知識的座右銘。

我校堅持從嚴治教，從教風和學風抓起，保證教學管理的規范性和科學性。從嚴要求的一系列做法，直接推動了“勤奮、求實、嚴謹、創新”優良學風的形成，保證了教育教學質量。學校用扎實的教育過程，為培育學生“四實”品格奠定了穩固基礎。學校具有注重本科學生基礎教育的良好傳統，加強學生人文和科學基礎教育，重視實踐環節對本科生創新精神和實踐能力培養的作用。學校的每一版人才培養方案都記載著學校各個階段的辦學理念、人才培養規格、教學管理制度和本科教學經驗，每一次升級都凝聚著教育思想、教學觀念的變革和教學改革的成果，都展現著教學事業的進步，弘揚著吉林大學的特色。為此，吉大畢業生富有實干精神和實踐能力，在各行業中顯示出扎實的基本功，為社會所廣泛認可。

2.“追求崇高，牢記責任”，用理想和使命意識培育“四實”品格的人生境界

我校堅持社會主義辦學方向和重視思想政治教育，堅持守正創新的學術傳統。在大學生思想教育方面，吉林大學實施大學生素質拓展計劃，大力推行旗幟工程、人生導航工程、創新實踐工程、文化塑造工程和職業準備工程，寓教于活動之中，扎實推進素質教育。加強對馬克思主義學習研究會等思想政治教育類社團的建設，成立了吉林大學紅色社團聯盟，打造學生思想政治教育活動的重要載體；通過發揮《吉大青年》等新聞輿論陣地作用，開展“千班萬團共鑄吉大精神”、征集“吉大故事”等活動，全面提高學生的綜合素質。地學部曾先后培養出10位院士，其中的一個重要因素在于對學生有很好的思想教育傳統，培養學生“熱愛、立志”“以苦為榮，以艱苦奮斗為榮”的思想，培養他們為地質獻身的精神。

學校將豐富多彩的社會實踐活動作為培養學生崇高責任感和踏實工作作風的有效途徑。近年來，吉林大學組織千余支社會實踐小分隊到鄉村、廠礦、社區廣泛開展以社會主義和諧價值觀和公民基本道德、醫療衛生服務、農業科技推廣、企業幫扶、文化藝術、法律援助、科普宣傳、環境保護、社會調查等為主要內容的社會實踐和志愿服務活動，并初步形成品牌。2014年，我校白求恩志愿者協會得到李克強總理的高度肯定，并在由中共中央宣傳部、中央文明辦、中國志愿服務聯合會評選表彰的中國“最美志愿者”活動中，作為團體榮獲“最美志愿者”稱號。

總之，培養高素質創新人才是我國高等教育事業跨越發展的迫切要求，也是深化高等教育領域綜合改革的重中之重。高等教育要“創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流”，必須不斷轉變觀念，建立健全人才培養的適應性整合機制，通過深化人才培養模式改革，形成和發展本科人才培養特色，為培養更多符合社會發展要求、具備創新意識的高素質人才奠定基礎和營造良好環境。

[責任編輯：夏魯惠]