新發(fā)展理念指導(dǎo)下女大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育探索

唐 艷

(衡陽師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，衡陽 湖南 421002)

美國著名的職業(yè)生涯管理學(xué)家舒伯把人的職業(yè)生涯劃分為五個(gè)主要階段：成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段。他認(rèn)為，人在15～24歲屬探索階段，主要任務(wù)是通過學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)行自我考察、角色鑒定和職業(yè)探索，完成擇業(yè)及初步就業(yè)。根據(jù)舒伯的觀點(diǎn)，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，而眾多研究表明，女大學(xué)生在這一階段面臨著求職過程偏難、就業(yè)層次較低、薪酬待遇偏低、滿意度偏低等困惑。

1 問題提出：女大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的現(xiàn)實(shí)必要性

職業(yè)生涯發(fā)展教育,是指圍繞學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展所進(jìn)行的旨在幫助學(xué)生培植職業(yè)發(fā)展意識,樹立科學(xué)職業(yè)理想,明確職業(yè)發(fā)展方向,掌握職業(yè)生涯發(fā)展理論與方法,強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展目的性、計(jì)劃性、自主性,并付諸實(shí)際行動(dòng)所進(jìn)行的教育、引導(dǎo)、指導(dǎo)活動(dòng)[1]。對女大學(xué)生開展職業(yè)生涯發(fā)展教育，尤為必要。

1.1 女大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀被傳統(tǒng)觀念扭曲

中國傳統(tǒng)文化基于對自然陰陽論視角的闡釋，將“陽”賦予男性、而將“陰”賦予女性，并由此而衍生出一系列關(guān)于男女兩性的社會(huì)性建構(gòu)。這一建構(gòu)像一雙無形的手，操縱著男、女兩性的社會(huì)地位，形成了男主女從的社會(huì)秩序。在職業(yè)領(lǐng)域里，用人單位往往也會(huì)運(yùn)用慣性思維，對女大學(xué)生存有視野狹窄、嬌氣、環(huán)境適應(yīng)能力差、發(fā)展?jié)摿κ芟薜雀鞣N偏見。

在傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)觀念的作用下，女大學(xué)生形成了對社會(huì)、教育及職業(yè)領(lǐng)域性別不平等的無意識。她們認(rèn)為既定的社會(huì)秩序是正常的甚至自然的。在職業(yè)價(jià)值觀上，一些女大學(xué)生有“干得好不如嫁得好”、“曲線就業(yè)”的依附思想，出現(xiàn)“畢婚族”、“急嫁族”；一些女大學(xué)生忽視職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素質(zhì)提升的作用，而把大量的時(shí)間用在經(jīng)營外貌、形體等外在條件上，出現(xiàn)“整容熱”、“減肥熱”；一些女大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在信心不足、定位過低、自我效能感低等問題；一些女大學(xué)生不愿接受挑戰(zhàn)，更喜歡選擇穩(wěn)定性高、風(fēng)險(xiǎn)小的工作。

1.2 女大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)難適應(yīng)社會(huì)需求

據(jù)2010年出版的“女性生活藍(lán)皮書”《2009—2010年：中國女性生活狀況報(bào)告(No.4)》對北京、上海、天津、西安等大城市高校女畢業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查結(jié)果，女大學(xué)生求職過程中有三大困難，其中排在首位的是“專業(yè)不對口”(61.6 %)。分析這一現(xiàn)象根源，可從高等教育領(lǐng)域?qū)I(yè)性別隔離的狀況看出端倪。研究發(fā)現(xiàn)，我國當(dāng)前高等教育業(yè)已形成所謂“男性學(xué)科”和“女性學(xué)科”，即在語言文學(xué)、歷史、藝術(shù)、教育及醫(yī)學(xué)等人文社會(huì)學(xué)科專業(yè)，女生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生[2]。近年來，人文社科類專業(yè)的女大學(xué)生人數(shù)在迅速增加，而相關(guān)職業(yè)市場狹小，形成了一種“結(jié)構(gòu)性失衡”和“先天不足”，使得女大學(xué)生們從入校之際便陷入“專業(yè)不對口”的尷尬境地。除此之外，許多調(diào)查顯示，女大學(xué)生群體在職業(yè)素質(zhì)上還存在學(xué)習(xí)成績好但實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力不足、口頭表達(dá)能力強(qiáng)但合作能力較弱；職業(yè)生涯前期沖勁足但后勁不夠等反差。

1.3 女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng)

首先，女大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性認(rèn)識不夠，楊平的調(diào)查表明，73.3 %的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對職業(yè)發(fā)展非常重要，但也有26.7 %的大學(xué)生認(rèn)為沒有實(shí)際意義。其次,女大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的方法掌握不好，回答對于職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟了解“非常清楚”的僅占1.5 %。再次，女大學(xué)生對自我和就業(yè)環(huán)境的認(rèn)知不夠，對于自身能力特長、職業(yè)興趣以及在工作中的優(yōu)劣勢的調(diào)查中，男生比女生對自己的認(rèn)知更為清晰；在對就業(yè)環(huán)境是否了解的調(diào)查中，女生中只有27.9 %“有所了解”，男生有49.2 %。第四，女大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)不清晰，有關(guān)調(diào)查表明，男生對于自己的職業(yè)目標(biāo)都較女生更加確定一些。男生清楚自己未來發(fā)展計(jì)劃的占47.5 %，女生只占35 %[3]。

1.4 女大學(xué)生求職心理存在較多負(fù)面因素

女大學(xué)生求職心理的負(fù)面因素主要體現(xiàn)在職業(yè)選擇危機(jī)感和成就動(dòng)機(jī)上。有研究表明，女大學(xué)生在求職過程中，反應(yīng)出更加強(qiáng)烈的職業(yè)選擇危機(jī)感。56.1 %的女大學(xué)生表示目前最大的壓力來自就業(yè)，60.3 %的女生感覺前景一般，19.8 %表示樂觀，14.7 %表示感覺悲觀[4]。此外，女大學(xué)生具有比男生更加復(fù)雜的成就動(dòng)機(jī)。研究表明，女大學(xué)生除了和男生一樣，成就動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中包含有追求成功和避免失敗兩個(gè)因素外，還多了一個(gè)因素即成就恐懼。實(shí)證研究顯示：如果女性的經(jīng)濟(jì)地位或在行政職務(wù)上高于男性，女性往往會(huì)伴隨更大的焦慮，既害怕不成功，又害怕成功[5]。負(fù)面的求職心理，導(dǎo)致女大學(xué)生求職更為被動(dòng)和困難，而求職的困境使其求職心理進(jìn)一步消極，如此惡性循環(huán)下去。

對女大學(xué)生開展職業(yè)生涯發(fā)展教育有助于引導(dǎo)女大學(xué)生正確認(rèn)識自己和職業(yè)世界，樹立積極的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，制定科學(xué)的行動(dòng)策略和方案，提升就業(yè)競爭力，贏得求職和職場發(fā)展的成功。

2 發(fā)展之思：新發(fā)展理念帶來的啟示

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》首次提出創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念。堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展、共享發(fā)展，是關(guān)系我國發(fā)展全局的一場深刻變革。新發(fā)展理念對于加強(qiáng)女大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育帶來一些啟示。

2.1 創(chuàng)新思路：樹立以職業(yè)價(jià)值觀為核心的教育理念

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，也是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一動(dòng)力。西方的職業(yè)生涯管理理論強(qiáng)調(diào)，“有三個(gè)因素即價(jià)值觀、興趣和技能，在大學(xué)生的生涯決策過程中，是最為核心的自我知識”[6]。但一些專家只強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的澄清過程，而不是價(jià)值觀本身的內(nèi)容。國內(nèi)學(xué)者在引進(jìn)這一理論時(shí)，并未考慮本國國情，直接移植，因而造成職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施過程中的功利性傾向。

職業(yè)價(jià)值觀作為主體對職業(yè)的認(rèn)識態(tài)度和職業(yè)目標(biāo)的追求向往，是主體世界觀、人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)生活中的集中體現(xiàn)，規(guī)制高校人才培養(yǎng)“出口”的方向和質(zhì)量[7]。如前所述，女大學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中表現(xiàn)出意識不強(qiáng)、定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不明，并且表現(xiàn)出依附思想、畏難和退卻意識等等，究其原因，是職業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差。在女大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展教育中突出職業(yè)價(jià)值觀教育的核心地位，是抓住了職業(yè)生涯教育的“總開關(guān)”和“牛鼻子”。

2.2 協(xié)調(diào)發(fā)展：注重提升女大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競爭力

協(xié)調(diào)是全社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)著力解決發(fā)展的不平衡問題。這里包括兩個(gè)方面：一方面，要實(shí)現(xiàn)男女大學(xué)生的平衡。不僅要注重男大學(xué)生的發(fā)展，也要注重女大學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全體大學(xué)生的共同發(fā)展。

另一方面，協(xié)調(diào)發(fā)展要注重個(gè)人綜合素質(zhì)的平衡發(fā)展。協(xié)調(diào)發(fā)展也是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論的具體體現(xiàn)。馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展表現(xiàn)為人的需要和人的能力的全面發(fā)展。提升女大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)競爭力，包括提升其專業(yè)技能和通用能力，補(bǔ)齊短板，實(shí)現(xiàn)女大學(xué)生的自由而全面的發(fā)展，是高等教育的應(yīng)盡之責(zé)。

2.3 綠色發(fā)展：開展針對女大學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)活動(dòng)

綠色是永續(xù)發(fā)展的必要條件和人民對美好生活追求的重要體現(xiàn)，關(guān)鍵是促進(jìn)人與自然和諧共生。馬克思把人作為人化的自然來把握，指出了“人的自然的本質(zhì)”、“人的自然主義”、“人是自然界的一部分”。談到女大學(xué)生的綠色發(fā)展，更多地要關(guān)注其職業(yè)心理的和諧健康發(fā)展。

女大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的主要內(nèi)容有：一是引導(dǎo)女大學(xué)生在自我探索方面，重視職業(yè)性格分析，客觀地評估自己，為職業(yè)生涯規(guī)劃“起好頭”。二是在職業(yè)世界的探索方面，引導(dǎo)女大學(xué)生客觀地認(rèn)識職業(yè)世界對女性的偏見，主動(dòng)突破性別刻板印象的束縛，揚(yáng)長避短，利用女性與自身優(yōu)勢，審時(shí)度勢“探好路”，三是在職業(yè)生涯決策方面，引導(dǎo)女大學(xué)生克服依賴、恐懼、悲觀心理，做到自尊、自信、自立、自強(qiáng)，在職業(yè)生涯發(fā)展的道路上昂首闊步“向前走”。

2.4 開放發(fā)展：建立以市場需求為導(dǎo)向的靈活的辦學(xué)機(jī)制

開放是國家繁榮發(fā)展的必由之路，也是高校辦學(xué)的必由之路。高等教育與社會(huì)供需之間存在脫節(jié)的情況，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等方面滯后于社會(huì)的發(fā)展，是造成女大學(xué)生就業(yè)難的重要因素。以上海為例，1995—2004年，共淘汰40多個(gè)職業(yè)，新增100多個(gè)職業(yè)，且隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的快速調(diào)整，職業(yè)更替在不斷加速，而高校專業(yè)設(shè)置目錄基本不變。

開放發(fā)展，要求高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，建立“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，招生計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置等方面緊密與市場對接。

2.5 共享發(fā)展：建立精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)資源共享

共享發(fā)展是中國特色社會(huì)主義的重要表現(xiàn)，其要義是著力增進(jìn)人民福祉，實(shí)現(xiàn)資源共享，朝著共同富裕的方向穩(wěn)步前進(jìn)。

在推進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)上，高校應(yīng)運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新的思維和成果，積極整合社會(huì)資源，與學(xué)校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府等單位開展諸如訂單培養(yǎng)、協(xié)同組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、協(xié)同培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)教師、協(xié)同開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育等多方面深入合作。同時(shí)，高校應(yīng)充分利用飛速發(fā)展的信息化條件，廣泛搜集就業(yè)信息，建立精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù)體系，搭建信息共享平臺，為女大學(xué)生就業(yè)助力。

3 實(shí)踐探索：女大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的新嘗試

衡陽師范學(xué)院是一所地方本科師范院校，近年來，女大學(xué)生人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)70 %以上。該校一直高度關(guān)注女大學(xué)生群體的成長成材，近年來，在女大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育上做了一些有益的嘗試。

3.1 實(shí)施主題教育，弘揚(yáng)積極進(jìn)取的職業(yè)價(jià)值觀

該校將職業(yè)價(jià)值觀教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓。首先，課程指導(dǎo)為基礎(chǔ)。該校將“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課”課程納入公共必修課，分別安排了“職業(yè)理想與職業(yè)道德”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與拓展”、“就業(yè)形勢與就業(yè)觀念”、“職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展”等專題。在這門課程中，弘揚(yáng)積極進(jìn)取的職業(yè)價(jià)值觀是貫穿始終的“靈魂”。其次，內(nèi)省、感悟?yàn)殛P(guān)鍵。該校2005年成立了“‘她世界’女大學(xué)生教育工作室”，以“弘揚(yáng) ‘四自精神’,引導(dǎo)女大學(xué)生健康成材”為宗旨，開設(shè)了“她課堂”、“她論壇”、“她信箱”、“她競賽”等系列教育項(xiàng)目，是女大學(xué)生開展自我教育的重要載體，取得廣泛影響。再次，實(shí)踐、體驗(yàn)為升華。該校每年十月份組織“基層就業(yè)主題教育活動(dòng)月”，安排征文、講座、論壇等活動(dòng)，邀請往屆的優(yōu)秀校友回校與畢業(yè)生座談，引導(dǎo)畢業(yè)生正確定位，到廣大基層單位建功立業(yè)。此外，組織畢業(yè)生參加見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓畢業(yè)生在實(shí)踐、體驗(yàn)中確立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3.2 開發(fā)特色課程，提升女大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

研究表明，女大學(xué)生在求職中至少有四大優(yōu)勢，即語言能力優(yōu)勢、長于形象思維且思維細(xì)致周全、交往能力優(yōu)勢和忍耐能力優(yōu)勢。該校堅(jiān)持與市場需要對接實(shí)行課程體系改革，積極實(shí)行主、輔修制和“雙學(xué)位”制，鼓勵(lì)女大學(xué)生選修市場應(yīng)用性強(qiáng)的課程、獲得雙學(xué)位，消解人為形成的性別專業(yè)區(qū)隔。同時(shí)，該校積極開發(fā)《女性文學(xué)》、《女性與成才》等女性特色選修課程,引導(dǎo)女大學(xué)生揚(yáng)長避短，提升綜合素質(zhì)。通過這些特色課程引導(dǎo)女大學(xué)生正確認(rèn)識自己，強(qiáng)化優(yōu)勢。課程受到廣大女大學(xué)生的歡迎，選課率很高，收效很好。

3.3 搭建特色平臺，開展女大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)

學(xué)校采用“請進(jìn)來”、“走出去”相結(jié)合的辦法，選拔培養(yǎng)了一批擁有相關(guān)資質(zhì)的“職業(yè)生涯輔導(dǎo)”師和“創(chuàng)業(yè)咨詢師”，并成立了求職禮儀工作室、職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作室和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)工作室等一批特色導(dǎo)師工作室。特色導(dǎo)師工作室針對畢業(yè)生個(gè)性化的職業(yè)生涯發(fā)展需求，開展主題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)等相關(guān)服務(wù)，為畢業(yè)生提供全面的信息、策略與方法，引導(dǎo)大學(xué)生客觀地評估自己，制訂科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃或創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，幫助畢業(yè)生解決在職業(yè)生涯發(fā)展和創(chuàng)業(yè)過程中的一些困惑，克服困難，取得求職和創(chuàng)業(yè)的成功。

3.4 實(shí)施扶助計(jì)劃，助力女大學(xué)生就業(yè)

首先，建設(shè)和完善女大學(xué)生就業(yè)市場。該校著力對接適合本校女大學(xué)生就業(yè)的行業(yè)、企業(yè)、用人單位，為女大學(xué)生提供盡可能多的就業(yè)崗位。其次，及時(shí)做好女大學(xué)生就業(yè)意向(包括就業(yè)地域、行業(yè)單位意向、崗位意向、薪資待遇)的摸底調(diào)查，并做好用人單位的需求意向的調(diào)研，實(shí)現(xiàn)人崗對接、精準(zhǔn)推送。對于就業(yè)困難和經(jīng)濟(jì)困難的女大學(xué)生進(jìn)行登記造冊，并進(jìn)行一對一精準(zhǔn)幫扶。再次，開發(fā)建設(shè)好校內(nèi)開放共享的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，包括就業(yè)信息網(wǎng)、微博、微信就業(yè)平臺、云就業(yè)平臺、QQ群等立體化的信息網(wǎng)絡(luò)，為用人單位和大學(xué)生搭建網(wǎng)上供需平臺，實(shí)現(xiàn)用人單位和畢業(yè)生互聯(lián)互通。

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(編校 左葛生)