“《國家學生體質健康標準》測試”理論研究述評
——以CNKI（2014-2016）載文為數據源

李 春，彭慶文

（1.會同縣職業中專學校，湖南會同418300；2.懷化學院體育學院，湖南懷化418008）

“《國家學生體質健康標準》測試”理論研究述評
——以CNKI（2014-2016）載文為數據源

李 春1，彭慶文2*

（1.會同縣職業中專學校，湖南會同418300；2.懷化學院體育學院，湖南懷化418008）

《國家學生體質健康標準》測試工作已經成為學校體育工作的常規內容，通過新標準頒布后的近三年文獻調研與分析，發現有關的理論研究主要包括“體質健康測試存在的問題與對策”等八大類內容，存在“成果不精、量化研究少、創新研究不多、系統性不強”等問題，完善指標與規范測試、殘疾人體質健康測試、多學科視角、系統化研究等將是以后此類研究的發展方向。

國家學生體質健康測試；CNKI；研究述評

新中國成立六十多年來，黨和國家一直關心和重視學生體質和健康，原國家教委、原國家體委等部門從鼓勵和推動學生積極參加體育鍛煉、增強學生體質的目的出發，在不同時期先后制定了《勞衛制》、《國家體育鍛煉標準》、《大學生體育合格標準》、《中學生體育合格標準》、《小學生體育合格標準》等一系列制度。2002年教育部、國家體育總局在原有制度的基礎上聯合頒布了《學生體質測試標準（試行方案）》，并要求全國高等院校開展在校大學生的體質測試工作。2007年教育部、國家體育總局在大學生體質測試經驗積累的基礎上，再次聯合頒布了國家學生體質測試標準，從國家發展和未來的戰略高度強調了在全國范圍內全面推進所有在校學生體質測試工作的重要性和必要性，要求在全國大中小學正式展開全面的學生體質測試工作，并重新制定了體質指標體系、數據軟件和數據的上報要求。2014年國家教育部、國家體育總局又一次修訂出臺了《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》（以下簡稱“體質健康測試”），進一步規范了測試工作，提高了測試數據的有效性、可靠性以及客觀性，并沿用至今。

伴隨著學生體質健康標準的一再修訂，有關學生體質健康測試的理論研究就一直是學校體育工作中的熱點問題，特別是2014年教育部又出臺了關于高中生和大學生體測成績低于50分將不能畢業的新規定，使得學生體質健康測試的問題再次成為社會高度關注的問題之一。為了了解“體質健康測試”這項工作的理論研究現狀，探討這方面研究的特點與不足以及未來的研究發展方向，筆者以2014-2016年CNKI（中國知網中文期刊數據庫）的期刊載文為數據源，從論文發表刊物的層次、發表的時間、論文的創新與寫作水平等方面，通過初步閱讀后，采擷了70篇有代表性的文章作為文獻調研對象，從研究內容與成果、特點與不足以及發展展望三方面進行概述。

一、“體質健康測試”理論研究的內容及成果

根據研究的具體問題，經過筆者的歸納，近三年有關“體質健康測試”的理論研究，內容主要包括（按采擷篇數多少排列）:“體質健康測試存在的問題與對策”、“提升體質健康測試工作水平”、“體質健康測試數據結果的分析”等八類，以下分述之。

1.關于“體質健康測試存在的問題與對策”的

研究[1-24]

這一類針對存在問題進行的研究包括了直接以存在問題與對策為題的研究和工作現狀總結兩大部分，占據了“體質健康測試”的理論研究的很大比例，并且多是調研或總結性的文章。從宏觀上總結存在的問題和提出種種應對的策略大多相似，這也反映在各地實施的體質健康測試工作的確存在很多問題，并且持久沒有得到解決。這些問題包括學校與學生的認識有偏差，態度不認真、硬件不達標、數據上報復雜、測試過程不專業等，相應的對策包括體育部門要呼吁學校領導層關心重視體質測試工作；體質測試成績一定要與學生的評獎評優、畢業保研等掛鉤；體育教師要加強責任心，要注重提高自身的業務能力；學校要更新和維護體質測試的設備和場地；人員安排要合理（選拔，培訓），數據上報要簡化等。就測試工作的某些現象或環節，比較深入地進行其中的問題與對策的研究也有不少，如“代跑”現象、“數據失真”現象、不同性別大學生對體質健康測試的態度、數據上報、執行效力評價、制度失效及制度優化、組織安排、指標的可行性、信息化建設等，提出的存在問題涉及學校執行“體質健康測試”工作的方方面面，反映出體質測試工作在執行層面仍然任重道遠。關于“體質健康測試的工作現狀”的總結[22-24]多以某類學校，如高職，某地區學校等為調查對象，通過調查研究，對工作成績與存在不足做了一定層度的總結，這類總結性研究反映了“體質健康測試”工作整體良好的執行情況，也提出了與直接的“體質健康測試存在問題與對策”的研究大同小異的問題。總體來講，“體質健康測試存在的問題與對策”這一類研究，對存在問題的描述和原因分析都比較清楚，但對策研究方面則比較寬泛，需要更加具有操作意義和借鑒意義的行動方案研究。

2.關于“提升體質健康測試工作水平”的研究[25-41]

誠如不少研究所言，學生體質健康測試工作存在著很多不足，于是，學者們就如何提升體質健康測試水平的問題展開了廣泛且比較深入的研究，分別從網絡管理的實現、第三方監控、測試過程優化、測試數據誤差處理、建立專門的測試室、數據挖掘、建立“體質測試—評價與反饋—制定運動處方—運動處方的實施與監督”閉環機制、組織與管理現狀與對策、后續管理、優化體質健康測試成績的影響因素等角度，提出了各自的設計與方案，應該說對提升體質健康測試的局部或整體水平都有很好的借鑒意義。但從總體來講，盡管這些對策性的方案或建議涉及了體質健康測試的預備、執行、后續等環節，但是對整體提升體質健康測試水平的有效性仍然不夠，還需要進一步深入挖掘其水平差的深層次原因，即體質測試為什么會出現這些問題，需要多視角系統性地整體看待問題，所提出的對策性方案也需要多一些系統性與針對性。比如體質測試數據失真的原因既有硬件的原因，更多的是制度問題，是社會認識問題，是群體態度問題，這個問題的解決就不是單個因素解決就能解決的了的。

3.關于“體質健康測試數據結果的分析”的研究[42-49]

目前，體質健康測試在各個學校體育工作中成為一項規定動作，研究者針對自己學校的學生體質健康測試結果數據作了總體的定量分析（多是大學生），有的還做了不同性別、不同年級間的比較，并且依據數據分析，對在校大學生的體質健康現狀進行了總體判斷，繼而對如何提升學生體質也給出了相應的對策思考。從測試數據的分析來看，普遍反映合格率高，但成績不理想；學生身體形態有待改進；學生心血管、呼吸系統機能較差，耐力及力量素質較差，尤其是男生的上肢力量較差；男女生相比較，女生好于男生，二年級好于一年級，三年級的有氧耐力明顯不足[28]。提高體質的對策探討大同小異，代表性闡述有：加強體育鍛煉意識；加快高校體育課程改革（學生的身體素質從學生入校就要開始抓起，大一主要以提高學生身體素質為主，開設基礎課程，大二到大四學生開設一些群眾基礎較好的體育項目，科學合理的課程設置）；積極開展各類體育活動（在抓好體育課程的同時，根據學生體質特點，以學生宿舍、班級、院系、學校等為單位，積極開展豐富多彩的體育活動。組織成立一些體育項目協會或俱樂部）[48]。筆者認為此類研究需要更為詳細的原因分析，需要提出針對問題、操作性強的實驗設計與實施方案，需要實施前后的對照分析，泛泛而談的對策建議不足以滿足解決實際問題的需要。

4.關于“體質健康測試與其他學校體育工作的關系”的研究[50-55]

體質健康測試工作已經成為學校體育工作的一個重要內容，因此，它與其他體育工作之間的相互關系受到了研究者的關注，關注點主要集中在體育課程改革、體育教學、健康管理等。他們普遍認為，依據《國家學生體質健康測試標誰》對學生身體素質進行檢側與評估，能夠幫助教師充分了解學生身體素質的現狀；在體育教學中要發揮體質健康測試幫助師生明確現狀與差距、增強運動健身意識的作用，逐步完善課程教學內容和體系，最終使學生身體素質及體質健康測試的合格率得到提升[50-54]。筆者認為，關注體育課與體質健康測試的關系應該是更加充分發揮體質健康測試工作價值的有益探索，以完善行動。比如梁曉東對高校足球選項課對大學生體質健康標準測試結果的影響做了研究，提出足球選課對提升大學生體質健康標準測試結果有積極作用[55]，這樣的研究對采取運動處方式的教學有重要的支撐作用。

5.關于“體質健康測試制度演變”的研究[56-60]

體質健康測試的發展，從“國家體育鍛煉標準”到“國家學生體質健康標準”，反映了國家層面的健康思想的變化，學者們有的從歷史演變的角度，有的從2007年與2011年版比較的角度，或者從某個組別的比較角度，對新舊制度改變以及背后的思想變化做了比較深入詳細的探討，最后大家都趨向這樣的認識:“新《標準》分組更細致、合理，有效地提高了教育行政部門的監測能力；新《標準》中以能直接反映學生體質健康水平的身體素質項目為主；新《標準》測試內容固定下來有利于全國范圍內同年齡學生進行橫向比較；新《標準》在指標中加入視力檢測項目，符合我國青少年的實際情況；新《標準》提高了身體形態指標的權重，間接促使學生要注重合理營養與體育鍛煉；新《標準》強化了‘教育激勵、引導鍛煉’的功能。”[60]“與國際接軌、常態化、健康化”是體質測試制度的發展方向，這方面的研究需要更加廣闊的視野，更加綜合性的學科知識，更加多維度的視角，以求對制度本身的發展起到參考作用。

6.關于“體質健康測試與學生身心健康關系”的研究[61-63]

體質健康測試最終目的是為了促進學生身心健康，終身體育意識是促進身心健康的重要因素。關于二者之間的關系，陶行在《高校體質測試評價體系對增強終身體育意識的研究》中認為，高校體質測試評價體系應該重視用測試數據進行終身體育意識的教育，重視用測試數據進行終身體育技能的教育，推動學生由被動訓練轉向主動鍛煉；通過測試后的思想干預和技能干預的指導，達到終身體育教育的目的[61]。

體質健康測試與學生心理健康的關系也引起了學者們的注意，孟慶光等做了“大學生體質健康測試各項目成績與心理健康因子的相關性研究”[62]，對體質測試的各項指標與心理健康的各項指標的相關性做了統計分析，取得了一些很有借鑒意義的關系結果，這些結果有待于在更大的研究范圍內進一步證實，其構成關系的原因也有待進一步解釋，以便進一步確認體質測試對身心健康的影響力。

“體質健康測試”測試的是學生的健康指標，反映的是學生的健康狀況，由于其長期性與重要性，其測試過程本身（準備、執行、后續）對學生的身心健康有何作用，特別對心理健康的價值，以及通過價值診斷再反饋給體質測試體系修繕本身，是一個很值得去研究的方向。周理崖做了“心理咨詢法聯合運動處方在體質健康測試項目中的個案研究——以女生800米跑為例”[63]，給出了一個成功的治療體質測試中出現的心理疾病的案例，對豐富這方面的研究有很好的參考價值。

7.關于“體質健康測試指標及其關系”的研究[64-67]

測試指標的有效性一直是大家關注的話題。孫有平等在“梳理與反思：60年來中國學生體質力量素質測試的科學性考量”中認為“新中國“勞衛制’時期的力量素質指標體系偏重力量——運動技能指標，軀干力量指標缺失；‘鍛煉標準’時期力量一運動技能指標仍被倚重，但增加了女性軀干力量指標；‘健康標準’時期指標設置趨于一般力量，但不夠全而；身體局部指標設置中上肢指標數量繁多且依據性別、年齡選測要求較高，其可靠性與有效性較低；軀干力量測試指標單一（仰臥起坐）并有年齡及性別限制，且測試方法的有效性較低；立定跳遠為下肢唯一測試指標且有“技能學習”等因素影響爭議，有效性有待實驗證實。”對于未來的發展，他們提出“未來中國學生體質力量測試指標設置可進行如下優選：上肢修正引體向上、俯臥撐（男）或屈膝俯臥撐（女）三選一，軀干多種仰臥起坐優選與補充俯臥背伸和平板支撐，下肢進行立定跳遠與兩種下蹲跳實驗驗證。”[64]

測試指標之間的關系也受到學者們的關注，孫昌軍等在“BMI指數與大學生體質測試指標相關分析——以曲阜師范大學和山東師范大學為例”中發現了BMI指數與其他測試指標的一些有趣的關系，比如“BMl指數與肺活量均呈非常顯著性正相關，與肺活量體重指數均呈非常顯著性負相關；與男生（1 000 m）、女生（800 m）均呈非常顯著性正相關；與男生50 m均呈非常顯著性正相關，與女生50 m不呈相關性；與男、女生立定跳遠之間均不呈相關性；與男生引體向上、女生仰臥起坐之間均呈非常顯著性負相關”，這些有趣的現象需要去得到進一步證實，它們中間是不是有什么規律可循，對體質測試指標的選擇有什么影響都值得進一步去考量。”[65]

學者們的視角也拓展到了國外，張興奇等所作的“美國青少年學生體質測試指標結構的變遷”[66]，從美國體質概念演變、體質測試指標構建，考察1950年以來美國青少年學生體質測試指標體系的結構性變遷，發現20世紀70年代中期以前，美國青少年學生體質測試指標主要包括運動技能層面的體質要件，20世紀70年代中后期至80年代，是美國青少年學生體質測試指標結構由運動技能層面的體質要件向身體健康層面的體質要件轉變的過渡期，20世紀90年代至今，美國青少年學生體質測試指標主要包含身體健康層面的體質要件。張鑫在“中美學生體質健康測試方法與指標比較研究”中總結了中美的差異，提出“中國身體形態測試指標存在弊端，是否應借鑒美國用皮褶測試的方法有待探討；有氧能力方面，美國為學生測試的穩定性考慮更多一些，考慮指標的導向性，制定新的指標為學生身體鍛煉提供引導作用；美國力量素質的測試項目更為系統，鍛煉肌肉更為全面，但缺少下肢力量的測試項目，而中國力量測試項目較少，對上肢大肌肉群的發展不夠重視，測試項目有待改進。”[67]

體質健康測試指標的完善應該是一個不斷改進與創新的問題，對其的研究應該得到長期的重視，未來的發展不僅僅在其有效性的研究上，更要在其實用性、引導性以及標準的制定上進行更加廣泛、深入的研究。

8.關于“殘疾學生體質健康測試”的研究[68-70]

近幾年，殘疾學生的體質健康測試問題受到了學者們的關注，趙亮提出了殘疾學生體質健康測試面臨的幾大問題，如測試對象的問題、運動技術測試問題、學科歸屬的問題、心肺耐力測試問題、成套體質健康測試問題[68]；也介紹了美國Brockport體適能測試，為我國殘疾學生體質健康標準的研發提供了參考路徑，特別是在測試項目和評價標準的內涵理解和選擇構建上給予了建設性意見[69]。段文義等以三級肢殘青少年為例，對肢殘青少年體質測試替代指標的選擇及測試方法進行了研究[70]。隨著社會文明的進步，殘疾學生的健康問題越來越受到重視，顯然，對其進行體質健康測試是促進殘疾學生自強不息、健康成長的有效途徑，這方面的研究在中國還剛剛起步，需要進一步拓展與深入。

二、“體質健康測試”理論研究的特點與不足

通過文獻調研，我們發現，近三年有關“體質健康測試”的理論研究存在以下特點與不足：

（1）研究內容涉及面廣，研究成果多，但成果不精。表現為研究成果發表得多，但刊載的刊物層次不高，核心期刊上的文章少。

（2）研究方法上，經驗性總結居多，量化研究少；除了文獻資料法、調查法、測試法、數理統計法、邏輯思維法外，很少有新的方法運用；對現象的解釋比較單調，教育學、心理學、社會學、管理學等跨學科的研究少。

（3）問題研究與對策探討比較泛，創新性不夠，系統性不強。發現的問題幾乎差不多，提出的對策與改善設計對政策的制定與執行影響力還是不夠大，說明這些對策與改善設計還沒有觸及根本性問題，對為什么體質健康測試存在問題明顯但仍然長期存在的問題還沒有什么系統的方案設計。

（4）發表論文的寫作多是高校教師，研究對象也大多是高等學校（包括高職）學生，有關中小學生體質健康標準測試的研究不多。

三、發展展望

綜上所述，體質健康測試工作因為牽涉組織管理、科學認知、社會認可、工具器材等等系列問題，在考慮研究問題與方法的時候，要在常規的觀察、統計的基礎上，以更加廣闊的視角和更加系統化的研究來分析和提出解決問題的方法。縱觀近三年的研究現狀與發展趨勢，筆者認為體質健康測試的研究將會繼續或加強關注健康指標與測試標準的完善問題、殘疾學生體質健康測試問題、操作性更強的體質健康測試的組織管理問題、體質健康測試與其他學校體育工作的關系融洽問題、各種運動項目課程對體質健康測試結果的影響問題、體質健康測試結果對體育教育教學內容的影響問題、中小學生體質健康測試中的社會問題，研究方法應該更多的量化比較研究、行動研究、多學科視角的融合研究，研究的成果應該更加優秀，刊載的刊物更高，作者面應該拓展到中小學一線老師；研究成果應該更有效地服務于體質測試工作的完善。

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Review on the Researches of the Test Work of National Student Fitness Standard——Take CNKI（2014-2016）as Data Resource

LI Chun1，PENG Qing-wen2*
（1.Professional School of Huitong county，Huitong，Hunan 418300；2.College of Kinesiology and Health Science，Huaihua University，Huaihua，Hunan 418008）

The test work of National Student Fitness Standard has been a routine of P.E.in school.Based on the research of the recent 3 years regarding documents，it shows that the theory probe can be classified eight items including the existing problems and countermeasures of the test and son on，The disadvantages have been existed such as research achievement being not fine，quantitative studies，innovative and systematical research being not enough and other issues，focusing on improving the index and standard test，physical disabilities health test，multidisciplinary perspective，systematic research will be the development direction of future research.

National Student Fitness Standard；CNKI；research review

G80

A

1671－9743（2017）06－0124－05

2017-01-09

李春，1976年生，男，湖南會同人，教師，研究方向：學校體育教育；

*通訊作者：彭慶文，1969年生，男，湖南新晃人，教授，博士，研究方向：學校體育教育。