我國地方中小學體育教師繼續教育的現狀調查和對策分析

□ 張林寶 邱建華 楊茂林 劉寧凌（上饒師范學院體育學院 江西 上饒 334000）

我國地方中小學體育教師繼續教育的現狀調查和對策分析

□ 張林寶 邱建華 楊茂林 劉寧凌（上饒師范學院體育學院 江西 上饒 334000）

現如今是一個迅猛發展的時代，各類知識每天都在發生變化，無論是成人還是學生都需要接受繼續教育，這樣方可緊跟時代的發展趨勢，而中小學體育教師亦是如此，這已經成為提高中小學體育教師綜合素質的首要條件和必然要求，教師隊伍整體素質的高低，將會直接關系到我國整體教育事業的發展水平，甚至關乎到素質教育的成敗問題，構架一個高水平、高綜合素質的教師隊伍，可謂是促進我國素質教育的根本，故此，可通過繼續教育的途徑，強化教師團隊的綜合素質，而本文則主要針對我國中小學體育教師繼續教育的現狀調查方式予以分析，而后提出了切合實際的解決對策，以下為詳述。

地方中小學 體育教師 繼續教育 現狀調查 對策探究

教育是國家富強、民族振興的基石，我國若想將科教興國戰略目標落實到實踐中，就應當重視人才強國，同時制定長期的教育改革規劃和發展規劃綱要，將兩者同時貫徹落實到實踐中，加快教育強國的邁進步伐，若想富國，必先強教，只有對教育發展模式進行優化，提高教育工作的現代化水準，這樣方可逐步建設富強民主文明和諧的國家，正所謂“教育興衰，系于教師”，國家的發展離不開教育這塊基石，而教育的發展同樣也離不開教師這位奠基人，缺乏教師的推動性作用，將無法提高國家整體的教學質量，教師隊伍的整體素質，將會關乎到素質教育的成與敗，因此，越來越多的教師為了滿足現階段學生的成長和發展需要，力求順應時代的發展趨勢，都會通過繼續教育的途徑，強化自身的綜合素養，鑒于此，筆者針對中小學體育教師繼續教育的現場調查情況，提出了自身的見解，希望給有關教育人士以一定的借鑒和啟迪。

1、現階段我國中小學體育教師繼續教育基本情況的現狀調查

1.1、從年齡結構現狀進行調查、分析

當下，我國中小學體育教師整體隊伍的年齡結構，將會對我國中小學體育教師的實際成熟度直接反映，筆者針對年齡結構現狀進行調查分析，被調查對象的平均年齡在37.6歲，其中50歲以上被調查對象所占比例為4%，40-50歲的調查對象所占比例為27%，而30-39歲的調查對象所占比例為49%，25-29歲被調查對象所占比例為的20%，從這些數據中很容易發現25-50歲被調查教師所占比例高達95%以上，由此可見，這些中小學體育教師可謂是主力軍。針對這些不同年齡等級的中小學體育教師，實施繼續教育工作之前，應當制定針對性的解決方案，基于這些教師的繼續教育目標、需求以及認知水準等，安排切合實際的繼續教育課程規劃，這樣才能為中小學體育教學質量的提升提供有力的保障，也使繼續教育事業實現良性循環。

1.2、從學歷結構層面進行調查、分析

對整體的教師隊伍綜合素質高低定位的因素中，學歷結構可謂是關鍵，尤其是最近幾年來我國政策機制不斷落實的背景下，教師在工作中所面臨的競爭力越發增加，大多數中小學院校的體育教師招聘環節的要求中較為顯著的當屬本科學歷這項，同時還應持有教育部門頒發的資格證書，這些信息都是導致未達到本科學歷的中小學體育教師接受在職繼續教育的主要原因。

筆者共調查500名中小學體育教師，其中本科學歷有420人，大專學歷的有60人，中師有7人，高中學歷有2人，初中學歷有1人，從此項數據可知，我國整體的中小學體育教師的學歷均符合正常標準，其中的本科學歷及以上可占據84%，在實施補償性學歷教育工作之后，還需進一步對學歷不足的教師開展繼續教育，這樣才能提高整體的中小學教師隊伍的教育水平。

1.3、從教齡結構層面進行調查、分析

體育教師這一職業可謂是一項經驗性和實踐性均較強的職業，中小學體育教師同樣如此，體育教師在實踐教學過程中，將會潛在的積累大量的教學經驗，同時也需要經歷一個教學累積的過程，執教時間的長或短，可以直接對體育教師的職教水準予以反映。

從筆者的數據調查分析中可知，接受調查的500名中小學體育教師當中，教齡在5年以下的人數有110人，占據總人數的22%，教齡為6-10年的共有150人，占據總人數的30%，教齡為11-15年的共有人數125人，占據總人數的25%，教齡為16-20年的共有人數135人，占據總人數的27%，教齡達到20年以上的總人數為80人，13%。

從此數據調查中可知，教齡在16年以上的教師總人數可達到40%，這部分教師的總教齡較長，工作經驗也較為深厚，實際的授課層面也體現出了較佳的教學技能，同時，也可從多年的實踐工作中，總結并歸納了一套系統化的、科學的教學方式。但是，從另一個角度進行分析，正是由于其教學時間較長，導致他們的思維模式出現固化的現象，無法使自身的發展步伐緊跟時代的趨勢，最終使結構以及教學理論缺乏合理性，不能符合學生的實際學習需求。

故此，針對這部分中小學體育教師，就應當著重對其進行培訓，而后強化知識結構的更新，豐富其中的教學內容，積極轉變教育思維，將新的教學技能貫徹落實到實踐中，這是最為艱難的環節，也是亟待改進的工作內容。

另外，15年教齡以下的教師所占比為52%，可謂是新一代教師的主體力量，簡而言之也可直接關系到我國教育事業是否可實現持續性發展，因此，基于這部分中堅力量，應當對其基礎專業技能加以強化，將體育科研方法亦或是國內外學校體育發展動態培訓等有關內容滲透到他們的頭腦之中，完成教學經驗的交流和互動，深化自身的內在素養。

2、我國中小學體育教師繼續教育的實施對策

2.1、強化繼續教育理念，營造較佳的外在氛圍

一方面，應樹立科學的繼續教育觀念，有數據調查研究顯示，未能全面認知繼續教育，將會一定程度的降低教育工作的實施質量，最終阻礙繼續教育的長遠化發展。現階段，社會在發展、時代在進步，科技創新步伐不斷加快，知識轉換和更新周期也逐漸縮短，一次性的教學模式，已經無法緊跟時代的發展趨勢。早在上世紀70年代，西方發達國家就已經認識到了繼續教育的重要性，甚至不惜運用立法途徑保障繼續教育的持續落實，中小學教師須每年參與到繼續教育活動中，進而相應的提高教學水準。

最近幾年來，我國也認識到了繼續教育的重要性，意識到繼續教育是對教師素質提升的客觀要求，也是中小學體育教師發展的必經之路。值得一提的是，要想保證繼續教育活動的開展效率，就應使每個地域的培訓和教育機構，形成統一的認識，尤其是評優評獎、教育機構以及職稱評定等層面應做到一視同仁，從長遠化的發展角度去審視中小學體育教師繼續教育的培訓工作。

另一方面，強化繼續教育的宣傳力度。政府或是教育相關部門，可利用政策方針的貫徹方式，積極組織繼續教育活動，強化中小學體育教師的社會責任意識和職責意識，增強自身的綜合素養，使之認識到這是發展的必然要求，更加是必須履行的權利和義務。與此同時，還應與學校領等積極聯系，引導他們從內心深處認識到繼續教育開展的重要性，力求達到團結協作、同心協力的教育目標。

2.2、構建完善的激勵制度

其一，應對中小學體育教師的職業勞動行為平等對待，與其他文化課程同等看待，秉承著科學的、正確的繼續教育理念。

其二，參與培訓的體育教師不可私自曠課，浪費培訓教育資源，同時，強化中小學體育教師的遴選工作，盡可能防止出現資源浪費問題。

其三，構建全面的、系統化的繼續教育評價機制，將體育教師所接受的繼續教育和職稱晉升、年度評優評獎、競爭上崗等相聯系，激發體育教師參與繼續教育的主動性。

2.3、提高繼續教育培訓質量

若想增強中小學體育教師參與繼續教育活動的積極性，就應使其認識到繼續教育工作開展的專業性和 嚴謹性，切實提高培訓機構的教學質量，逐步為體育教師所信服。

其一，通過選修課程的開設方式，盡量滿足學員對于課程的實際需要，正如上述筆者的調查分析顯示，現階段整體的中小學體育教師的年齡結構、教齡等均有所不同，同時還存在著地域上的差異，這樣致使體育教師的教學水平高低不一，對于繼續教育的需求無法體現出一致性，此時，則可運用選修課程的開設方式，結合學員的發展需要，凸顯繼續教育工作落實的人性化特色。

其二，做好學院的培訓、調查和分析工作。在培訓工作開展之前，相關骨干人員可對接受培訓的中小學體育教師的整體素質加以總結，以此為基礎，將各類技術、方式以及培訓技巧等融入到教學體系中，確保課程設置的科學性、合理性，這一環節可謂是保證繼續教育工作最終效果的基礎，也是提高教學質量的前提。

其三，設置遠程網絡繼續教育服務體系。科技手段和信息技術對于教育的影響極大，因此，在體育教師的繼續教育工作落實環節，可合理運用網絡技術，通過設置遠程網絡教育服務體系的路徑，提高教師的參與力度，保證整體的教學質量。

3、結束語

綜上所述，現階段我國的教育事業發展步伐在不斷加快，中小學體育教師的自我素質提升已經成為其發展的必然趨勢，而繼續教育則是實現這一目標的主要措施，筆者著重針對我國中小學體育教師繼續教育進行調查分析，而后提出了相應的建議。

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G807

A

1006-8902-（2017）-12-LXY

江西省高等學校教學改革研究省級課題（課題編號：JXJG-14-16-9）。

張林寶（1975-），男，山東濰坊人，碩士，副教授，主要研究方向：體育休閑健身與體育教學。