小學趣味田徑的優勢及開展策略

□ 胡建剛（常熟市義莊小學 江蘇 蘇州 215500）

小學趣味田徑的優勢及開展策略

□ 胡建剛（常熟市義莊小學 江蘇 蘇州 215500）

在小學體育田徑課堂教學的過程中，受到傳統田徑項目的競技性、規則成人化、小學生素質發展狀況等因素的影響，往往無法很好的激發小學生的參與興趣，田徑教學的效果也無法保證。而趣味田徑從器材、規則、組織方式等的優勢，讓田徑不在枯燥，小學生也更樂于參與。基于此，本文以小學趣味田徑為研究的對象，在分析趣味田徑優勢的基礎上，就小學趣味田徑開展策略展開了分析。

小學 趣味田徑 優勢 開展策略

小學趣味田徑教學作為優化田徑教學組織方式、激發小學生體育參與興趣、培養小學生意志品質的有效抓手，越來越多的學校開始將其引入到體育教學當中。趣味田徑是根據小學生的身心發育特征，有針對性的制定的以短跑、耐力、投擲等項目為主的田徑游戲方式。趣味田徑的開展理念與體育健康課程標準相契合，在培養小學生體育參與興趣的同時，激發學生的團結協作、相互幫助等良好意志品質。因此，加大對小學趣味田徑優勢及開展策略的研究，對促進小學田徑教學質量的提升，有著非常重要的理論與實踐意義。

1、小學體育傳統教學的不足

在小學體育課堂傳統的田徑教學中，受到小學生的身心素質、田徑器材、田徑規則、教材趣味性、組織方式等因素的影響，存在著過于強調學生的運動技能習得，而缺乏對小學生田徑鍛煉興趣、鍛煉習慣的培養。導致了小學生既不能夠有效的掌握田徑技能，興趣也沒有得到培養的尷尬境地。同時，在傳統的田徑課堂教學評價當中，大部分的評價僅僅注重終結性評價，而忽視過程性的評價，這樣的評價方式不利于小學生的體育鍛煉持續性、學習自主性的發展。加上過度的注重選拔功能，使得小學田徑教學往往將更多的精力置于校隊等學生的選拔上，這就讓大多數的學生沒有很好的練習機會，出現了田徑運動隊的競技水平與普通學生的田徑水平嚴重脫節等問題。我國的青少年學生健康普查的結果也表明，下降的體質健康水平，需要我們通過不斷的優化和創新田徑教學方式，來促進小學生身心健康發展，促進我國青少年身體素質的不斷提升。

2、小學趣味田徑的項目優勢及潛能

2.1、趣味田徑開展場地要求低

小學趣味田徑教學對場地的要求沒有傳統的田徑項目那么高，在校園內不管是草地，還是硬化地面，只要具備平坦和大于180平方米的場地，就能夠進行趣味田徑教學和練習。也正是因為趣味田徑對場地要求不高，體育教師在課堂教學的過程中，能夠有效的利用適宜的場地進行教學計劃、教學內容的落實，這為小學田徑教學提供了較大的便利。同時，趣味田徑因為其靈活的器材、多樣化的組裝方式，有利于激發小學生的趣味田徑需求。例如在組織開展“跨欄往返跑”這一趣味田徑教學內容的時候，教師可以因地制宜進行學習小組的劃分，四個小組分別以紅黃綠藍為器材顏色進行分組，這種趣味化的器材與顏色很好的激發了小學生的跨欄興趣，加上教師的趣味組織方式，讓學生在跨越障礙的同時，享受跨欄過程中跑與跳的能力發展，讓小學生的田徑學習興趣得到有效的提升，其運動的潛能與身心素質發展的水平都有了較大的發展。同時，跨欄障礙跑過程中緊張激烈的氛圍，讓學生的參與熱情得到了很好的提升。所以，趣味田徑對場地要求低這一優勢，既可以提升學校場地的利用率，又可以培養學生的田徑興趣。

2.2、趣味田徑有利于學生體育意識的養成

趣味田徑開展的過程中，大部分是以分組合作的形式為主，所以這就有利于小學生在趣味田徑參與的過程中，發展團隊合作能力、提高擔當與責任意識。而傳統的田徑教學學生更多的是單體參與，其參與的興趣和可持續性無法得以保證，影響了小學生田徑運動興趣的提升。因此，為了更好的發展小學生的興趣、促進小學生身心健康的發展，需要教師以趣味田徑為抓手，通過游戲化的田徑教學方式，來促進小學生在競技參與的過程中，獲得身心的健康發展。例如：在趣味田徑的長跑項目開展的過程中，教師可以采取大海捕魚、草原獅羚等方式，來激發學生的田徑長跑練習的興趣。同樣在田徑的短跑練習過程中，教師可以借助競賽類的游戲，來發展學生的爆發力。趣味田徑游戲化的教學方式，能夠幫助學生興趣的提升，在獲得愉悅身心體驗的基礎上，其運動能力也能夠有效的發展，進而在不斷的練習中促進終身體育意識的養成。

2.3、趣味田徑適合小學生心理發展

小學趣味田徑項目的開展，既可以提升學生的運動興趣，又可以提升小學生的競技、團結與協作的心理品質發展。小學階段的少年兒童其心理的可塑性較強，從心理發展的階段和心理發展的需求上來看，趣味田徑以其趣味性、運動性、身體參與等優勢，讓小學生在趣味田徑的練習過程中，既能夠發展其心理的承受能力，也可以促進其堅韌、團結、互助等心理素質的發展。因此，為了更好的提升小學生的趣味田徑學習興趣，需要在教學的過程中，結合小學生的心理發展特征，以趣味田徑的組織方式創新、評價方式的創新，來進一步的促進小學生心理健康水平的提升。

3、小學趣味田徑的應用契機分析

3.1、在田徑教學準備活動中應用田徑游戲

傳統的體育教學過程中，準備活動的內容主要有徒手操、慢跑等形式。在小學田徑教學的過程中，體育教師如果經常重復使用這些傳統的體育活動，將會讓學生的田徑學習興趣等不能夠長久的保持，影響田徑教學的效果。因此，為了更好地提升小學生田徑學習的興趣，教師要做好田徑教學準備活動的設計與使用，例如：可以通過使用趣味田徑游戲，讓小學生在游戲參與的過程中達到準備活動熱身的目的。這種趣味性強的游戲準備活動的使用將能夠有效的促進小學生田徑學習興趣的提升。

3.2、在田徑技術教學中應用田徑游戲

在小學田徑的技術教學過程中，有效的使用趣味田徑教學，將能夠改變傳統的田徑課技術教學的單一性和枯燥性，促進小學生田徑學習興趣的提升，讓小學生樂于參與田徑的學習。同時，不斷變化的田徑游戲教學，能夠進一步的強化小學生的田徑動作習得和理解能力，更好地促進小學生的動作技能定型。例如：體育教師通過安排小學生分組運球、控球接力比賽等游戲的參與，激發小學生的參與興趣和積極性。

3.3、在身體素質訓練中應用田徑游戲

身體素質是田徑學習和運動參與的基礎，良好地身體素質能夠讓小學生在田徑對抗與比賽的過程中，獲得更多的得分機會。因此，為了解決小學田徑教學身體素質練習的枯燥性，需要教師借助游戲教學的方法，來提升身體素質練習的趣味性，實現小學生身體素質練習積極性。例如：為了更好地提升小學生的腿部力量，教師可以借助趣味田徑游戲來發展小學生其腿部力量。而針對小學生上肢力量的訓練，教師可以借助投擲趣味田徑火箭等游戲來實現。同時，在開展身體素質訓練的過程中，教師要結合身體素質發展的需要、小學生已有身體素質的基礎和水平，圍繞田徑技戰術的需要，來提升身體素質練習游戲的針對性，以此更好地促進小學生田徑身體素質的練習效益，促進小學生參與趣味田徑學習的興趣，從而實現小學趣味田徑的推廣與創新。

4、小學趣味田徑教學的實施策略

4.1、加強趣味田徑運動的功能教育

趣味田徑運動的開展不能硬逼迫小學生去完成任務，而是要引導小學生產生一種主動去完成任務的意愿，引導小學生的意愿讓其積極主動的參與其中。所以趣味田徑運動中教師可以將需要完成的任務劃分成許多小的任務，讓小學生來完成。每一個小的任務都應當是在學生經過了努力后可以完成的。這樣每次完成一個小任務后，都可以讓小學生獲得自信，并且更加有興趣繼續完成之后的任務。而對意志品質的教育就是在這樣的游戲中潛移默化的完成的。隨著小學生對趣味田徑運動的興趣越來越濃厚，體育教師可以適當的增加趣味田徑運動的難度，適當的讓小學生體會失敗的感覺，并鼓勵小學生憑借自身的力量去解決和面對問題。

4.2、加強小學生意志品質的培養

雖然趣味田徑運動對于小學生的意志品質有著良好的塑造作用，但是不同的年齡也有著不同的塑造方式。首先，體育教師要了解不同的年齡層次所具有的不同的意志品質，并將其進行正確的引導。其次，體育教師要了解不同年齡層次的性格特征，將這些性格特征與趣味田徑相結合，使學生更加容易接納這些意志品質。再次，體育教師要注意小學生的智力發展水平，根據不同年齡層次的智力發展情況，安排不同的趣味田徑運動，保證趣味田徑運動的任務是小學生經過努力后可以完成的。

4.3、強化健康第一理念的落實

為了更好的培養小學生身心健康水平，需要結合趣味田徑運動項目的開展有意識的對小學生的綜合能力進行訓練，讓自身得到全面的發展。而趣味田徑對小學生以后的生活也會大有裨益。通過趣味田徑的參與，小學生可以擁有更加強健的體魄，良好的心肺功能，減少了疾病的困擾，可以更加開心的享受運動參與。而對于意志品質的培養，則可以幫助學生獲得更多的認可，擁有化解困難的勇氣和毅力。如果小學生意識到了這些，就會愿意將這些因素內化，而內化的素質才是小學生真正擁有的素質，也會影響其一生的選擇。

5、結語

綜上所述，趣味田徑在小學體育課堂教學中的應用，在有效激發小學生體育學習興趣、參與積極性、參與體驗的基礎上，對促進小學體育課堂教學目標的達成有著非常重要的意義。因此，為了更好的促進小學趣味田徑運動的開展，需要在做好小學生田徑運動興趣的基礎上，結合小學生身心健康發展水平、趣味田徑教學的要求、體育課程標準的理念、趣味田徑評價方式等，以趣味性的器材、科學的組織、有效的評價，來促進趣味田徑開展效益的不斷提升，促進小學生的身心健康發展。

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1006-8902-（2017）-12-LXY

胡建剛（1977-），江蘇省常熟市人，男，漢族，中小學高級教師，本科，主研方向：小學體育教育。