高校體操教學中滲透審美教育的相關探討

□ 李秀霞（平頂山學院體育學院 河南 平頂山 467000）

高校體操教學中滲透審美教育的相關探討

□ 李秀霞（平頂山學院體育學院 河南 平頂山 467000）

如何讓學生從審美角度看待體操，進而挖掘體操之美、藝術之美，對相關教育人士來說是一個難以解決的問題。為此，本文闡述了審美教育的含義，說明了審美教育在體操教學中的作用，分析了當前教學環境下忽視審美教育的種種體現，并就如何開展審美教育工作、完善高校體操教學給出具體辦法。

高校體操教學 審美教育 問題 對策

許多人認為體育運動只是展現了運動員的素質能力，殊不知體育應該被看成是一種藝術，而體操運動更是藝術中的代表作，一方面體操運動向人們展示了強大的技術動作，另一方面體操彰顯了藝術之魂，體現出人們的審美價值。當前高校體操教學中過于看重技能教學，而忽視了審美教育，致使教學工作存在本質性缺陷，其教育意義也大打折扣。

1、審美教育概述

人們常常會稱贊他人“眼光好”，也就是說他的審美能力是較為出眾的，由于審美角度不同，看待事物自然也就與眾不同，由此可以看出，一個人的審美能力是多么的重要。人雖然是萬物的主體，支配著審美思想的活動，但是一個人所表現出來的精彩行為往往也會受到他人羨慕，因此在審美觀的范圍中，人也是一個客體。目前，隨著素質教育改革的不斷深入落實，審美教育在高校教育中的地位也隨之提高，將審美元素納入到教學工作中，能夠讓學生在獲取知識的同時，不斷培養自己的審美意識，而體操教學和審美教育的有機結合，不僅使學生達到了強身健體、掌握知識技能的目的，也起到了完善人格魅力的作用。

2、體操教學中滲透審美教育的作用

體操教學和審美教育存在共性，因此實際教學中不僅要重視動作技能演練，還要將審美教學貫徹到底。審美教育在體操教學中的作用主要體現在以下幾點：第一，能夠激發學生對體育的熱愛。無論哪個年齡段的人在接受新事物時，都要考慮到自己是否對其充滿興趣，而作為學生來說更是如此，體操運動是一種剛柔并濟的體美教學，而美又是每個學生夢寐以求的，審美教學又符合這一特征，從而讓學生帶著興趣投入到體育活動當中，一旦興趣得以釋放，便為體操學習打開了方便大門；第二，實現了全面素質的提升。眾所周知，體操運動具有節奏韻律，通過完成一連套動作達到教學目的，在這個過程中，學生會知曉如何發現美并創造美。此外，體操運動含有大量的高難度技術動作，這也是許多學生望而卻步的原因之一，而審美教育讓學生明確了“追求美”這一目的，就必須具備排除萬難、迎頭直上的堅強性格，在無形中便培養了自己的心理素質；第三，為學生塑造了人格品質。人格是一個人的“第二張臉”，是精、心、神的一種體現，體操運動可以為學生帶來身體上的強化，而審美教育使學生的精神層次得以提升，久而久之，學生具備了強大的自信心，能夠勇敢地面對現實生活存在的種種問題，使人格品質得以完善。

3、高校體操教學中審美教育的問題所在

目前，審美教育受到了一定的重視與關注，是體操教學的核心要素，然而基于社會環境、教學環境等等因素，使得審美教育在教學中的地位并不高，一時之間，審美教育成為了教學難點，相關問題可以從以下三點中得出：

3.1、傳統教學思想根深蒂固

就高校體操教學現狀來看，開設體操課程無疑是為了讓學生提高競技水平，從而具備競爭意識，在實際教學中便過于看重動作練習和技能掌握，審美教育相對來講處于一個被忽視的境地。傳統教學中，教師過多采用填鴨式策略，將知識灌輸給學生，致使動作技術較為僵硬，在動作驅使下產生的美與主觀上探索的藝術之美完全是兩種概念，這樣便給學生帶來了一種誤解，認為審美就是動作美，審美教育所起到的作用微乎其微。除此之外，人們往往對體操的美缺乏有效認知，覺得技術越高、動作越難，越能體現出美，這樣一來，學生的確掌握了高難度動作技術要領，但是出于對美的曲解，有些細節工作處理得不到位，如腳尖沒有繃緊、腰不直、探肩等問題，可以說，傳統教學對審美教育工作的開展影響較深。

3.2、審美教學缺乏具體指導

審美教育觀點自傳入我國以來，便得到了廣泛的關注與支持，由此也可以看出審美教育確實符合現代化教學理念。然而目前存在的主要問題就是審美教學缺乏指導性建議，相關教材理論少之又少，這與體操教學中過于重視動作技術而忽視審美教育是有著很大原因的，為此審美教學很難在實際工作中開展下去。目前一些政策大綱往往也只是提及審美教育的重要性，但如何教學、如何評價、如何讓學生理解審美的相關方式方法還有待進一步完善，培養學生審美能力的體系措施還正在編制當中，因此在當前的體操教學中很難看到審美教學環節的“身影”。

3.3、審美教育沒有得到足夠重視

審美教育不受重視是根源所在，究其原因，與教師的業務能力有著很大的關系，由于教師本身缺乏審美意識，再加上傳統教學所帶來的影響，致使學生只是被動接受知識的客體，不具備自主思考能力，體操之美也無從談起，時間一長，學生習慣了這種教學方式，對于什么是美、美在何處都不甚理解，最終導致審美教育成為了一紙空文。

4、高校體操審美教育的身體要素分析

4.1、力量

可以說，力量是體育運動的基礎，是運動員身體機能屬性中最為關鍵的一環，最為明顯的就是一些中短跑項目，100米、200米的個人團體賽或是接力賽，為運動員瞬間的爆發力提供了重要來源。體操運動也講求通過力量之美展現出生命之美，當運動員站在場地中央，一種堅實挺拔、雄健宏偉的氣勢散發開來，便說明了力量的必要性。

4.2、速度

體操動作既有舒緩低沉的一面，也有亢奮激昂的一面，而速度則是某些技巧動作的前提，同時，當速度上升到美的層次，一種運動美、藝術美、形象美也能得以體現。

4.3、柔韌

柔韌性往往是衡量一個體操運動員的資質標準，賽場上，運動員利用柔美的身體線條勾勒出一幅幅美輪美奐的體操動畫，或輕盈、或婀娜、或窈窕、或流暢，無一不在說明柔韌性是體操練習者的技術保障。

4.4、協調

初級體操教學中會涉及到技術動作分解，一段時間后要求學生完全掌握動作要領，能夠自然協調地完成一整套動作，要做到協調性，不僅與肢體部位有關，還考驗學生的精神系統反應能力。

4.5、平衡

比較典型的體育項目有平衡木、吊環、單雙杠等等，平衡性是運動員能夠維持重心的關鍵所在，良好的平衡能力有助于發揮全部實力。

5、高校體操教學滲透審美教育的對策

5.1、挖掘審美教育的潛在基因

當前，我國高校體操教學受傳統觀念影響較深，教學存在一定的局限性，審美教育難以有效滲透到各項環節當中，造成了“動作為主，審美為輔”的教學現象。為了改善這種情況，必須要將審美教育重視起來，挖掘體操教學中審美教育的潛在基因，換句話說，要求教師和學生明白內在美與外在美同樣重要，抓住二者之間可能存在的種種聯系，比方說某個動作練習后，“美”的感覺出來了，在此基礎上能否讓學生發揮想象力、突破舊有思維，繼續創造出更多優雅、美觀的動作？這種由潛入深、由表及里的教學方式能夠讓學生收獲審美能力，并開展對美的追求。

眾所周知，在申辦奧運會的過程中，我國眾多體操名將成為了形象大使，一方面和他們所取得的輝煌成就脫離不開，另一方面體操運動員本身具有發自內心的身體之美、藝術之美。有些人的氣質是與生俱來的，而有些人是通過后天培養的，但無論是哪種氣質都是在日復一日、年復一年的審美鍛煉中收獲而來的。因此在高校體操教學中，一定要避免學生盲目追求動作技能，加強審美教育的工作力度，讓學生由內而外的發散出藝術氣息，這對學生的人格品質來講是極為有利的。

5.2、加強審美教育的理論指導建設

目前針對審美教育方面的理論指導缺乏具體性措施，有的也只是簡單提及一下，具體的教學策略也沒有給出，審美教育工作受到了較大程度的限制。所以對高校體操教師而言，必須要完善相關理論基礎，對如何培養審美意識制定出有效的計劃性建議。一個科學合理的審美能力體系構建需要從以下幾點入手，包括教學目的、教學手段、教學須知和教學評價，并健全相關制度內容，讓審美教育工作有章可循、有律可依，具備良好的操作空間和實用價值。除此之外，在體操教學過程中，可以加入美學一類的藝術性講解，讓學生在重視審美教育的基礎上認清一個人具備審美能力的作用，從而達到主動探索美、發現美、實現美這一過程。

5.3、提高教師素質，具備審美能力

在新時期的教育背景下，以人為本的教育理念深入貫徹到各所高校當中，實現了學生從教學客體到教學主體的蛻變，在這個環境中，教師需要扮演好自己的角色，認清自己的職能，做好教學的領路人、指導者。

之前提到過，人在審美過程中既是主體也是客體，在體操教學中，教師很明顯就是那個審美主體，教師的言行舉止往往對學生起到關鍵性作用，同樣教師的審美能力強，學生自然也會從收獲更多的審美信息。因此作為一名體操教師，在開展審美教育的過程中，若想達到為人師表的目的，首先就要用美來約束自己、指引自己，加強審美功底，如此一來，教師以身作則，學生可以有樣學樣。在具體實施中，教師應該將自己調整至理想狀態，用自己的精、氣、神營造一個積極向上的教學環境，使課堂表現形式放松但不放縱、教學嚴謹而不嚴肅，為學生創造一個生動有趣、結構合理的教學課堂。此外，教師在做出某一種動作示例時，需要避免過多的概念性陳述，轉化為對美的追求，讓審美教育完全與教學相適應，使學生在演練的同時能夠從審美角度看待各種技術動作，與此同時還可以開設與審美教育相關的活動內容，通過師生、生生互動，加強了對審美的認知能力，從而具備良好的美學意識，不僅起到了提高教學效率、保證教學質量的作用，對學生未來工作生活的積極意義也是至關重要的。

6、高校體操教學中審美教育的注意事項

傳統體操教學多以動作技術為主，審美教育的功能體現得并不完全，為此在實際教學中，教師需要正確看待審美教育與技術動作教學的關系，一方面要擴大審美教育工作在課時中的比重，壓縮冗余理論講解時間；同時，還要觀察學生的學習情況，避免出現因側重于審美教育而忽視了動作技能的操練，使二者齊頭并進，共同融入到體操審美教育體系之中；最后，完善現有的評價機制，將審美素質加入到評價環節，采取生生互評的方式，培養學生的觀察能力，學習他人的長處，這對審美學習來說也是極為重要的。

7、結束語

綜上所述，本文以審美教育作為出發點，結合高校體操教學的實際情況，分析了審美教育在教學中起到的作用，說明了當前教學存在的一些弊病，并就如何在體操教學中浸透審美教育進行相關探討。基于當前的客觀條件，在體操教學中完全落實審美教育還有著不小的難度，希望有關教師對此給予重視，讓學生看到體操的本質、體育的魅力。

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